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李明達 皋蘭一中 一、引言 縣域普通高中（以下簡稱“縣中”）在推進教育高質量發展和鄉村振興戰略中承擔著重要使命。在新的教育形勢下，縣中特色發展成為提升教育質量、促進學生全面發展的重要途徑。為深入了解縣中特色發展的現狀與問題，本調查組開展了此次調查。 二、調查目的 了解新形勢下縣域普通高中特色發展的基本現狀。 分析縣域普通高中特色發展過程中存在的問題。 提出促進縣域普通高中特色發展的建議與對策。 三、調查對象與方法 （一）調查對象 選取了3所縣域普通高中，包括皋蘭一中、皋蘭二中、皋蘭職業教育中心，涵蓋了不同的發展水平、學校規模的縣中。同時，對學校的管理人員、教師、學生及家長進行了調查。 （二）調查方法 問卷調查：設計了針對學校管理人員、教師、學生和家長的問卷，內容涉及學校特色發展的理念、課程設置、師資隊伍、教學設施、學生參與度、社會支持等方面，共發放問卷200份，回收有效問卷172份，有效回收率為86%。 訪談調查：對3所學校的部分管理人員、教師、學生和家長進行了訪談，深入了解他們對學校特色發展的看法、需求和建議。 實地觀察：深入學校，對學校的教學設施、校園文化建設、特色課程開展等情況進行實地觀察。 四、調查結果 （一）縣域普通高中特色發展的現狀 1.特色發展理念初步形成 大部分學校已經認識到特色發展對于學校發展的重要性，開始積極探索適合本校的特色發展道路。例如，皋蘭一中提出了“文化立校、特色興校”的發展理念，致力于打造具有文化特色的學校。在確立了“以人為本”辦學理念的基礎上，提出了“突出教育特色，打造文化品牌”的辦學目標和“博學、博愛，雅言、雅行”的校訓，力求體現辦學特色化。 皋蘭二中始終以“一個中心，兩翼齊飛”為辦學思路。“一個中心”是指搞好教育教學工作，不斷提高高考質量，“兩翼齊飛”是指搞好藝術和體育的社團活動。近年來，我們在科學發展觀的指導下，在教育教學管理策略上謀求自主創新和回歸教育本質。教學上，嘗試了把傳統的“因材施教”和當代教育專家提出的“高效課堂”的思想進行了完美的結合，形成了獨具皋蘭二中特色的教學模式，即“分類推進，共同提高”。明確提出了“以人為本”?的辦學理念。“以人為本”理念對于學生來說是“為了每一個學生，為了學生的一切”；對于教師來說是“為了每一個教師的成長、提高”。 同時學校管理者和教師對特色發展的認識有所提高，但仍有部分人員對特色發展的內涵和目標理解不夠深入。 2.特色課程建設有所進展 許多學校在國家課程的基礎上，結合本地資源和學校實際，開發了具有特色的校本課程。不斷強化學校教科研工作，開發自己的特色課程教學。 為適應國家、地方、學校三級課程設置的要求，為使特色學科活動課程化，皋蘭一中于2012年開始著手校本教材的開發，編寫出校本課程精選12冊，我們充分挖掘利用皋蘭地方課程資源，如皋蘭一中依托當地的歷史文化資源，以此引領學校特色發展。開發校本課程《皋蘭名人傳記》，《皋蘭風土人情》在高一的校本選修課程中使用，激發了學生的榮譽感、自豪感、使命感和責任感。《足球》在高二的校本選修課程中使用，在引領學生強身健體的同時，幫助學校成為甘肅省青少年校園足球特色學校。美育工作創新進展。《美術鑒賞》在高三的校本選修課程中使用，在培養學生在知美、愛美的同時，成立的工作室被蘭州市教育局評為金城名師工作室，引領教師專業素養的發展并擴大了學校的知名度。實施校本課程我們不僅僅局限于校園，我們帶領學生走向社會，參觀本土的名勝古跡、博物館、科技館、社會主義新農村，組織學生走向社區、走向法院、走向軍營、走向工廠等單位。通過實地調研和學習，理論和實踐相結合，開闊學生的視野，對其進行信念教育和奠定職業生涯規劃基礎，逐步形成了皋蘭一中課程教育教學的特色。皋蘭二中為了把素質教育推向更高層次，啟動了《學校特色發展研究》、《核心素養視角下普通高中學生職業生涯規劃現狀及指導研究》、《高中階段如何落實學科核心素養和職業生涯成長規劃之策略研究》等省級規劃課題的研究，將特色教育與教科研工作結合起來，以科研課題為先導，使特色教育校本化。同時，在各科課堂教學實踐中，實施“同伴互助”“小組合作”學習策略，滲透“因材施教”“學思結合”等教學思想。 然而，特色課程的開設存在數量不足、質量不高、實施效果不理想等問題。一些課程內容陳舊、教學方法單一，無法滿足學生的需求和興趣。 3.師資隊伍建設逐步加強 學校通過引進、培訓等方式，加強了特色師資隊伍建設。部分學校聘請了專業的藝術、體育、科技等領域的教師，提高了特色課程的教學水平。但總體上，特色師資隊伍數量不足、專業素養不高的問題仍然突出。尤其是在一些農村地區的學校，缺乏專業的特色課程教師，影響了特色課程的開展。 4.特色校園文化建設初見成效 學校注重校園文化建設，通過營造特色文化氛圍，提升學校的文化品位。例如，有的學校名稱以“書香校園”為主題，打造了充滿書香氣息的校園環境；有的學校以“科技校園”為目標，建設了科技展覽室、實驗室等場所。然而，校園文化建設存在形式化、表面化的問題，沒有真正融入學校的教育教學和管理工作中，對學生的成長和發展的影響有限。 （二）縣域普通高中特色發展的成功案例 案例一：皋蘭一中的科技創新教育特色 皋蘭一中充分利用當地高新技術產業園區的資源優勢，與多家企業建立合作關系，打造了科技創新教育特色。學校開設了機器人編程、3D 打印、人工智能等特色課程，組建了科技社團和興趣小組。學生在各類科技創新競賽中屢獲佳績，學校的科技創新教育成果得到了社會的廣泛認可。 為了保障科技創新教育的順利開展，學校加大了對教學設施的投入，建設了高標準的科技創新實驗室和實踐基地。同時，學校還引進了一批具有專業背景和實踐經驗的教師，并定期組織教師參加培訓和學術交流活動，提高教師的科技創新教育能力。 案例二：皋蘭二中的藝術教育特色 皋蘭二中擁有悠久的藝術教育傳統。學校以藝術教育為特色，開設了音樂、美術、舞蹈、戲劇等多元化的藝術課程，并成立了學生藝術團。學校注重培養學生的藝術素養和審美能力，為學生提供了豐富的藝術實踐機會，如舉辦校園藝術節、參加校外藝術比賽等。 在師資隊伍建設方面，學校積極引進優秀的藝術教師，并與專業藝術院校建立合作關系，邀請專家到校講學和指導教學。此外，學校還加強了藝術教育課程資源的開發，編寫了具有本校特色的藝術教材，為藝術教育的深入開展提供了有力支持。 案例三：皋蘭職業教育中心把學生的培養目標具體化，部分學生以沖擊二本院校為目標，部分學生的培養目標定格為接受職業教育，分類推進，效果明顯。 （三）縣域普通高中特色發展存在的問題 1.教育資源配置不均衡 城鄉之間、校際之間在師資、教學設施、經費等方面存在較大差距。優質教育資源主要集中在城市學校和少數重點學校，農村學校和薄弱學校的教育資源匱乏，制約了特色發展。例如，一些農村學校缺乏專業的實驗室、藝術教室等教學設施，無法開展相應的特色課程。 2.特色發展規劃不科學 部分學校在特色發展規劃方面缺乏系統性和科學性，沒有充分考慮學校的歷史文化、師資條件、學生需求等因素，盲目跟風，導致特色發展方向不明確、目標不清晰。有些學校在特色發展過程中頻繁更換方向，缺乏穩定性和持續性。 特色課程實施不到位 3.特色課程的教學時間、教學內容、教學方法等得不到有效保障。一些學校為了應對高考，將大量時間和精力用于文化課教學，壓縮了特色課程的課時；部分教師在特色課程教學中缺乏專業指導和教學經驗，教學方法不當，影響了教學效果。 4.評價機制不完善 現行的教育評價機制主要以學生的考試成績和升學率為依據，對學校特色發展的評價不夠重視。這導致學校在特色發展過程中缺乏動力和壓力，為了追求升學率而忽視了特色發展。此外，對教師和學生的評價也過于單一，沒有充分考慮他們在特色發展方面的表現和成果。 五、對策與建議 （一）加大教育投入，優化教育資源配置 政府應加大對縣域普通高中的教育投入，改善學校的辦學條件，特別是加強農村學校和薄弱學校的教學設施建設，為學校特色發展提供物質保障。建立健全教育資源共享機制，加強城鄉學校之間、校際之間的交流與合作，實現優質教育資源的共享。例如，可以通過開展網絡教學、教師交流、聯合教研等活動，提高教育資源的利用效率。 （二）科學制定特色發展規劃 學校應結合自身實際，深入挖掘學校的歷史文化、地域特色、師資優勢等資源，明確特色發展的方向和目標。制定科學合理的特色發展規劃，將特色發展納入學校的整體發展戰略，分階段、有步驟地推進特色發展。同時，要保持規劃的穩定性和持續性，避免頻繁變動。 （三）加強特色課程建設與實施 學校應根據特色發展規劃，開發豐富多樣、具有針對性和實效性的特色課程，形成完善的特色課程體系。加強特色課程的教學管理，合理安排教學時間，優化教學內容，創新教學方法，提高教學質量。加強對教師的培訓和指導，提高教師的特色課程教學能力和專業素養。 （四）完善教育評價機制 建立多元化的教育評價體系，將學校特色發展納入教育評價的重要內容，引導學校重視特色發展。改革對教師和學生的評價機制，除了關注考試成績外，還要充分考慮他們在特色發展方面的表現和成果，激發教師和學生參與特色發展的積極性和主動性。 六、結論 新形勢下，縣域普通高中特色發展取得了一定的成績，但也存在諸多問題。要實現縣域普通高中特色發展，需要政府、學校、社會等各方共同努力，加大教育投入，優化教育資源配置，科學制定特色發展規劃，加強特色課程建設與實施，完善教育評價機制，推動縣域普通高中多樣化、特色化發展，為學生的全面發展和個性成長提供更加優質的教育服務。 |
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