當信息科技遇見家鄉文化：點燃傳承與創新的火種

江邊微影 2024-08-19 發布于湖南

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“互聯網應用與創新”單元跨學科主題學習項目

2022 年版《義務教育信息科技課程標準》強調，信息科技課程應立足于培養學生的核心素養，引導學生利用信息技術解決實際問題、服務社會發展。

在這個信息科技高速發展的時代，如何利用數字化手段傳承與創新家鄉文化，已成為擺在我們面前的重要課題。家鄉文化是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，蘊藏著豐富的歷史底蘊和人文精神。信息科技的應用，為我們保護、傳承和弘揚家鄉文化提供了新的思路和方法，也為學生提供了將信息科技知識與技能應用于實際生活、服務家鄉發展的機會。

設計思路

本次跨學科主題學習項目以“信息科技與家鄉文化”為主題，旨在引導學生綜合運用《互聯網應用與創新》單元所學知識，并結合其他學科知識，探索信息科技在未來社會發展中的作用，培養學生的創新思維、問題解決能力和團隊協作能力，為迎接未來社會挑戰做好準備。

主題闡釋

信息科技正以驚人的速度改變著世界，并將在未來社會發展中發揮更加重要的作用。本主題將帶領學生探索信息科技在各個領域的應用前景，以及如何利用信息科技解決現實問題、創造更美好的未來。

為了幫助學生將信息科技知識與技能應用于實際生活，拓展學科視野，提升綜合實踐能力，我將結合《義務教育信息科技課程標準》2022年版的要求，圍繞“互聯網應用與創新”單元，設計以下跨學科主題學習項目主題。

希望這些項目能激發學生們探索家鄉文化的熱情，深入了解家鄉文化，并以數字化的方式進行呈現和傳播，增強文化自信，讓他們在互聯網時代，用科技的力量，成為家鄉文化的傳承者和傳播者！

讓家鄉文化主題精彩項目，點燃學生探索家鄉文化的熱情！

一、項目主題：“家鄉聲音博物館”——用耳朵聆聽歷史的回響

1.項目概述：聲音是家鄉文化最生動的載體之一。本項目引導學生收集家鄉的方言土語、民間歌謠、傳統曲藝、自然之聲等聲音素材，并結合圖片、文字等形式，制作成線上聲音博物館，用聲音講述家鄉故事，傳承家鄉文化。

2.結合課標要求與單元內容：

信息意識：引導學生利用錄音設備、網絡平臺等工具，收集和整理家鄉的聲音素材，了解互聯網對聲音信息的采集、存儲和傳播方式的影響。

計算思維：引導學生對收集到的聲音素材進行分類、編輯和制作，例如：去除噪音、添加背景音樂、制作音頻剪輯等，提升信息處理和創意表達能力。

數字化學習與創新：鼓勵學生利用音頻編輯軟件、H5制作工具等，將聲音素材與圖片、文字等元素進行整合，設計制作具有互動體驗的聲音博物館，并嘗試添加語音識別、語音合成等功能，提升科技應用能力。

信息社會責任：引導學生在項目實施過程中，尊重知識產權，保護家鄉文化資源，并通過作品宣傳和推廣家鄉文化。

3.項目實施建議：

聲音素材收集：可以組織學生深入社區、鄉村、老街等地，采訪當地老人，記錄他們的方言土語、生活故事、民間傳說等；也可以收集家鄉的特色歌曲、戲曲、曲藝等表演錄音；還可以錄制家鄉的自然之聲，例如：鳥叫蟲鳴、風聲雨聲、流水潺潺等，豐富聲音博物館的內容。

數字化平臺搭建：可以利用喜馬拉雅FM、荔枝FM等音頻平臺創建“家鄉聲音博物館”專輯，上傳和分享聲音作品；也可以利用H5制作工具，制作圖文聲并茂的線上聲音博物館，并嵌入網站或微信公眾號中。

創意互動設計：可以嘗試添加語音識別功能，讓用戶可以通過語音搜索相關聲音作品；也可以添加語音合成功能，將文字內容轉換為方言語音，增強趣味性和互動性。

4.預期成果：線上聲音博物館、音頻專輯、互動H5作品等

二、項目主題：“尋訪家鄉老物件”——用科技留住舊時光的故事

1.項目概述：老物件是歷史的見證，承載著人們的記憶和情感。本項目引導學生搜集家鄉的老物件，例如：老照片、老家具、老工具、老證書等，并利用互聯網技術，記錄老物件背后的故事，制作成線上展覽館，讓更多人了解家鄉的歷史變遷和文化傳承。

2.結合課標要求與單元內容：

信息意識：引導學生利用網絡平臺、圖書館等途徑，查找與家鄉老物件相關的歷史資料和背景信息，提升信息搜集和分析能力。

計算思維：引導學生對收集到的老物件進行分類整理，并利用數據庫或電子表格軟件進行管理，提升信息管理和數據分析能力。

數字化學習與創新：鼓勵學生利用圖片處理軟件、視頻剪輯軟件、H5制作工具等，將老物件的圖片、視頻、文字介紹等進行整合，制作成圖文并茂、生動形象的線上展覽館，并嘗試添加VR全景展示、AR互動體驗等功能，提升科技應用能力。

信息社會責任：引導學生在項目實施過程中，樹立文物保護意識，尊重老物件持有者的意愿，并通過作品宣傳和傳承家鄉的歷史文化。

3.項目實施建議：

老物件征集活動：可以組織學生在班級、學校或社區范圍內開展老物件征集活動，邀請居民捐贈或借出老物件，并講述老物件背后的故事，可以用文字、圖片、視頻等方式進行記錄。

線上展覽館搭建：可以利用虛擬博物館平臺、H5制作工具等搭建線上展覽館，將老物件的圖片、視頻、文字介紹等進行分類展示，并添加搜索、排序、評論等功能，方便用戶瀏覽和互動。

科技賦能，增強體驗:可以嘗試利用VR技術，將老物件進行三維建模，讓用戶可以通過VR設備進行360度全景觀看；也可以利用AR技術，設計制作老物件的AR互動體驗，例如：掃描老物件圖片，就可以看到老物件的三維模型，并聽到老物件的故事講解等，增強趣味性和互動性。

4.預期成果：線上老物件展覽館、VR/AR互動體驗作品等

三、項目主題：“家鄉方言地圖”——用科技留住鄉音鄉韻”

1.項目概述：方言是地方文化的活化石，承載著獨特的文化記憶和身份認同。本項目引導學生收集家鄉的方言詞匯、語法特點、常用表達等，并利用互聯網技術，制作成方言地圖、方言詞典、方言學習小程序等，讓更多人了解和學習家鄉方言，保護和傳承方言文化。

2.項目實施建議：

方言素材收集：學生可以走訪當地居民，用文字、錄音、視頻等方式記錄他們的方言發音、常用詞匯、語法特點、趣味俚語等，并整理成冊。

方言地圖制作：可以利用在線地圖工具，將不同地區的方言詞匯、語音標注在地圖上，形成直觀的方言分布圖，并可以添加方言故事、方言歌曲等多媒體內容。

方言詞典/小程序開發:可以利用詞典制作軟件、小程序開發工具等，將收集到的方言詞匯、釋義、例句、語音等整理成電子詞典或方言學習小程序，方便用戶查閱和學習。

趣味方言游戲設計：可以設計一些與方言相關的趣味游戲，例如：方言猜謎語、方言配音秀、方言繞口令挑戰等，寓教于樂，提升用戶學習方言的興趣。

四、項目主題:“民俗技藝，薪火相傳”——用鏡頭記錄非遺之美

1.項目概述：非物質文化遺產是中華民族寶貴的文化財富，需要我們用心呵護和傳承。本項目引導學生選擇家鄉的一種或幾種非物質文化遺產，例如：傳統手工藝、民間音樂、傳統舞蹈、傳統戲劇等，利用互聯網技術，以視頻、圖文等形式記錄非遺傳承人的故事，展示非遺項目的制作過程、表演形式、文化內涵等，讓更多人了解和關注非遺，助力非遺傳承。

2.項目實施建議：

非遺項目調研：學生可以通過網絡搜索、實地走訪等方式，了解家鄉有哪些非物質文化遺產項目，并選擇一個感興趣的項目進行深入調研。

采訪非遺傳承人：學生可以走訪非遺傳承人，用文字、照片、視頻等方式記錄他們的個人經歷、傳承故事、技藝特點、文化理解等，展現非遺傳承人的精神風貌和匠心獨運。

數字化作品創作：學生可以利用視頻剪輯軟件、H5制作工具、動畫制作軟件等，將采訪素材、圖片、文字等進行整合，制作成紀錄片、宣傳片、H5交互作品、動畫短片等，生動形象地展示非遺項目的魅力，吸引更多人關注和學習非遺文化。

五、項目主題：“家鄉故事繪本”——用畫筆描繪家鄉的色彩”

1.項目概述：繪本以其圖文并茂、生動活潑的形式，深受孩子們的喜愛。本項目引導學生以家鄉的歷史故事、民間傳說、自然風光、人文景觀等為題材，創作圖文并茂的家鄉故事繪本，并利用互聯網技術進行傳播，讓更多孩子了解和喜愛家鄉文化。

2.結合課標要求與單元內容：

信息意識：引導學生利用網絡平臺、圖書館等途徑，搜集和整理與家鄉故事相關的素材，并學習繪本創作的相關知識，提升信息搜集和處理能力。

計算思維：引導學生在繪本創作過程中，運用圖像、文字、排版等元素，進行故事的結構化表達和視覺化呈現，提升信息整合和創意表達能力。

數字化學習與創新：鼓勵學生利用AI軟件、繪圖軟件、排版軟件、H5制作工具等，進行繪本的創作、排版和發布，并嘗試將繪本制作成電子書、動畫短片等形式，提升數字化創作和表達能力。

信息社會責任：引導學生在項目實施過程中，尊重知識產權，并在作品中展現家鄉文化的積極向上的一面，傳遞正能量。

3.項目實施建議：

故事主題確定：可以組織學生進行頭腦風暴，選擇一個最感興趣的家鄉故事作為繪本創作的主題。

素材搜集與創作：可以鼓勵學生分工合作，搜集圖片、文字、音頻等素材，并進行繪本的文字創作、插圖繪制、排版設計等工作。

數字化平臺應用：可以利用繪本制作APP、H5制作工具等，將繪本作品制作成電子書、互動H5等形式，并發布到網絡平臺上進行分享。

作品展示與交流：可以組織學生進行作品展示和交流，分享創作經驗，互相學習，共同進步。

4.預期成果：紙質繪本、電子繪本、互動H5作品、動畫短片等

六、項目主題：“家鄉文化旅游宣傳片”——做家鄉文化的推廣大使

1.項目概述：旅游宣傳片是展示地方形象、吸引游客的重要手段。本項目引導學生利用互聯網技術，搜集家鄉的自然風光、人文景觀、歷史文化、特色美食等素材，并利用視頻剪輯軟件、特效軟件等制作家鄉文化旅游宣傳片，通過網絡平臺進行推廣，提升家鄉知名度和美譽度。

2.結合課標要求與單元內容：

信息意識：引導學生利用網絡平臺、旅游網站等途徑，搜集家鄉的旅游資源信息，并學習視頻拍攝、剪輯的相關知識，提升信息搜集和處理能力。

計算思維：引導學生在視頻剪輯過程中，運用鏡頭語言、畫面節奏、音樂音效等元素，對素材進行藝術加工和創意表達，提升信息整合和審美創造能力。

數字化學習與創新：鼓勵學生利用視頻拍攝設備、剪輯軟件、特效軟件等，進行視頻的拍攝、剪輯、特效制作、配音配樂等工作，提升數字化創作和表達能力。

信息社會責任：引導學生在作品中展現家鄉文化的真實面貌，避免過度美化或歪曲，并注重保護家鄉的生態環境和文化遺產。

3.項目實施建議：

旅游資源調研：可以組織學生分小組，對家鄉的自然風光、人文景觀、歷史文化、特色美食等進行調研，并制定拍攝計劃。

視頻素材拍攝：可以利用手機、相機等設備，進行視頻素材的拍攝，并注意畫面構圖、光線運用、鏡頭語言等技巧。

后期剪輯制作：可以利用視頻剪輯軟件、特效軟件等，對拍攝的素材進行剪輯、配音、配樂、添加字幕、特效制作等工作。

網絡平臺推廣：可以將制作完成的旅游宣傳片，發布到抖音、快手、B站等短視頻平臺，或者上傳到視頻網站、旅游網站等進行推廣。

4.預期成果：家鄉文化旅游宣傳片、短視頻作品等

七、項目主題：“家鄉名人故事會”——與歷史對話，汲取榜樣力量

1.項目概述：家鄉的名人故事是激勵后人奮進的精神食糧。本項目引導學生搜集家鄉歷史名人、杰出人物、時代楷模等的故事，并通過演講、朗誦、舞臺劇等形式進行演繹，并利用互聯網技術進行錄制、剪輯和傳播，讓更多人了解家鄉名人的事跡和精神，學習他們的優秀品質。

2.結合課標要求與單元內容：

信息意識：引導學生利用搜索引擎、數據庫、數字圖書館、專業網站等途徑，搜集和整理家鄉名人的生平事跡、貢獻成就、精神品質等方面的數字化信息，提高信息檢索的效率和準確性。

計算思維：引導學生對收集到的海量信息進行分析、提煉、歸納和整理，并運用抽象、分解、算法等思維方式，將名人故事進行結構化處理，為后續的數字化演繹奠定基礎。

數字化學習與創新：鼓勵學生利用錄音設備、攝像設備、視頻剪輯軟件、特效軟件、虛擬現實技術等進行創意設計和制作，將靜態的文字信息轉化為聲畫并茂的數字化作品，提升作品的表現力和感染力。

信息社會責任：引導學生在信息搜集和傳播過程中，尊重知識產權，規范引用資料來源，并注意保護名人肖像權和隱私權，樹立負責任的數字公民意識。

語言表達：引導學生學習名人故事的敘事技巧和語言表達方式，并根據不同的表演形式進行劇本創作和語言組織，提升語言表達能力和藝術感染力。

道德與法治：引導學生在了解名人故事的過程中，學習他們的愛國情懷、奮斗精神、奉獻精神等優秀品質，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.項目實施建議：

名人故事搜集：可以引導學生利用網絡平臺（例如：中國數字圖書館、地方志網站、名人紀念館網站等）、圖書館、檔案館、地方史志等途徑，搜集家鄉名人的相關信息。

故事改編與演繹：可以鼓勵學生進行角色扮演、情景模擬、舞臺劇表演等形式，將名人故事進行生動演繹。

數字化錄制與傳播：可以利用手機、相機、錄音筆等設備進行記錄，并使用視頻剪輯軟件（例如：剪映、愛剪輯、Premiere等）進行后期剪輯，添加字幕、音效、動畫、特效等元素，提升作品的視聽效果。最后，將作品發布到網絡平臺（例如：B站、抖音、快手等）進行傳播，擴大影響力。

4.預期成果：名人故事視頻、音頻、圖文故事集錦、H5交互作品等。

八、項目主題：“古詩詞里的家鄉”——用科技讓經典再現輝煌

1.項目概述：中國古代詩詞浩如煙海，其中不乏描寫家鄉景物、風土人情的佳作。本項目引導學生搜集與家鄉相關的古詩詞，并利用互聯網技術，將其制作成圖文并茂、聲情并茂的數字作品，例如：詩詞朗誦視頻、詩詞歌曲MV、詩詞動畫短片等，用科技的力量，讓經典再現輝煌。

2.結合課標要求與單元內容：

信息意識：引導學生利用網絡平臺、數據庫、數字博物館等渠道，搜集與家鄉相關的古詩詞作品、作者信息、創作背景、文化內涵、藝術特色等多元化信息，構建全面的認知。

計算思維：引導學生對收集到的古詩詞信息進行分類、標簽、關聯，并利用數據分析、可視化等方式，探究不同時期、不同作者的詩詞作品在內容和風格上的異同。

數字化學習與創新：鼓勵學生利用文字識別軟件、語音合成軟件、圖像處理軟件、動畫制作軟件、虛擬現實技術等進行創作，將抽象的詩詞意境轉化為直觀生動的數字化作品，例如：制作帶有AR效果的詩詞地圖，開發古詩詞學習APP等。

信息社會責任：引導學生在古詩詞數字化創作和傳播過程中，尊重知識產權，注明作品來源，避免對古詩詞進行歪曲解讀或過度商業化利用。

語言表達：引導學生學習古詩詞的閱讀技巧和鑒賞方法，感受詩詞的韻律美、意境美、情感美，提升語言鑒賞能力和表達能力。

文化傳承與創新：引導學生在創作過程中，深入理解古詩詞的文化內涵和藝術價值，并嘗試用新穎的方式進行演繹和傳播，讓更多人感受到中華優秀傳統文化的魅力。

3.項目實施建議：

古詩詞搜集與整理：可以引導學生利用搜索引擎、古詩詞數據庫、數字圖書館等方式，搜集與家鄉相關的古詩詞作品，并整理作者、朝代、作品背景、釋義等信息。

詩詞作品創作：可以鼓勵學生發揮想象力和創造力，將古詩詞與現代音樂、繪畫、動畫、視頻等藝術形式相結合，制作成形式新穎、內容豐富的作品。

數字化制作與傳播：可以利用錄音設備、視頻拍攝設備、動畫制作軟件、H5制作工具等進行作品創作，并發布到網絡平臺（例如：微信公眾號、B站、抖音等）進行傳播，讓更多人了解和喜愛古詩詞。

預期成果：詩詞朗誦視頻、詩詞歌曲MV、詩詞動畫短片、詩詞書法作品、詩詞繪畫作品、古詩詞學習APP、H5交互作品等。

九、項目主題：“家鄉話配音秀”——方言與流行文化的創意碰撞

1.項目概述：將流行影視片段、熱門動畫作品、經典游戲場景等用家鄉方言進行配音，制作成趣味配音視頻，在網絡平臺傳播，既能讓年輕人了解家鄉方言的獨特魅力，又能以輕松活潑的方式傳承和推廣家鄉方言。

2.結合課標要求與單元內容：

信息意識：引導學生關注網絡流行文化現象，了解方言在當代社會傳播中的現狀和挑戰，提升信息辨別與分析能力。

語言表達：引導學生學習和運用家鄉方言，準確理解和表達臺詞情感，并嘗試進行方言劇本創作，提升語言表達能力和跨文化溝通能力。

數字化學習與創新：鼓勵學生利用視頻剪輯軟件，將配音片段與原視頻素材進行合成，并嘗試添加字幕、音效、特效等，提升視頻制作和傳播效果。

文化傳承與創新：引導學生在配音過程中，注意方言發音的準確性和地道性，并嘗試用方言演繹不同類型的作品，展現方言的活力和魅力。

3.項目實施建議：

素材選擇與改編：可以選擇學生喜聞樂見的影視、動畫、游戲片段，并組織學生進行方言改編，注意語言的幽默感和表現力，并在改編過程中，注意保留原作品的精髓。

配音錄制與角色演繹：可以邀請方言老師或專業配音演員對學生進行指導，幫助學生掌握配音技巧，并鼓勵學生進行角色扮演，用聲音塑造鮮活的人物形象。

視頻剪輯與后期制作：可以使用剪映、必剪等視頻剪輯軟件進行后期制作，添加字幕、音效、特效等元素，提升視頻的觀賞性和趣味性。

4.預期成果：方言配音視頻、配音作品集錦、方言短劇等

十、項目主題：“家鄉美食探店Vlog”——用鏡頭記錄家鄉的味道

1.項目概述：美食是家鄉文化的重要組成部分，學生可以化身美食博主，走街串巷，探尋家鄉的特色美食，用Vlog的形式記錄美食制作過程、品嘗體驗、美食故事等，在網絡平臺分享，吸引更多人了解和品嘗家鄉美食。

2.結合課標要求與單元內容：

信息意識：引導學生關注家鄉的特色美食文化，了解美食Vlog的制作方法和傳播規律，提升信息搜索和整合能力。

語言表達：引導學生學習和運用生動形象的語言，描述美食的特點、制作過程和文化內涵，提升語言表達能力和溝通交流能力。

數字化學習與創新：鼓勵學生利用手機或相機進行美食拍攝，并嘗試使用視頻剪輯軟件添加字幕、音樂、特效等，提升Vlog的制作水平和傳播效果。

文化傳承與創新：引導學生在Vlog中，挖掘美食背后的歷史故事、人文情懷和地域特色，并嘗試用新穎的方式展現和推廣家鄉美食文化。

3.項目實施建議：

前期調研與美食選擇：可以組織學生進行實地調研，品嘗和了解家鄉的各種特色美食，并選擇其中最具代表性、最能引起觀眾興趣的美食進行拍攝。

拍攝技巧與內容策劃：可以學習美食Vlog的拍攝技巧，例如：食物特寫、環境氛圍、人物表情等,并根據選擇的美食，策劃Vlog的內容，例如：可以介紹美食的歷史淵源、制作工藝、口感特點，也可以分享自己的品嘗體驗和感受。

后期剪輯與平臺推廣：可以利用剪映、必剪等視頻剪輯軟件進行后期制作，添加字幕、音樂、特效等元素，并發布到抖音、快手、B站等平臺，吸引更多美食愛好者關注。

4.預期成果：美食探店Vlog、美食攻略、美食地圖等

十一、項目主題：“創意文創產品設計大賽”——讓家鄉文化走進生活

1.項目概述:將家鄉的文化元素融入到文創產品設計中，例如：設計印有家鄉風景名勝、歷史人物、民俗圖案的T恤、馬克杯、帆布包、手機殼等，或者將家鄉的傳統工藝與現代設計理念相結合，開發新式文創產品，既能宣傳家鄉文化，又能滿足人們的個性化需求。

2.結合課標要求與單元內容:

信息意識:引導學生關注文化創意產業的發展趨勢，了解文創產品的市場需求和設計理念，提升信息搜集和分析能力，從而更好地將家鄉文化與現代設計相結合。

計算思維：鼓勵學生運用計算機科學的思維方式，如抽象、自動化和算法設計，來解決設計中遇到的問題。例如，在設計圖案時，學生可以學習如何將復雜圖案分解為基本圖形，并通過計算方法優化圖案組合。

數字化學習與創新：指導學生使用數字工具進行設計和原型制作，如利用圖形設計軟件進行圖案創作，以及探索3D打印技術將設計概念轉化為實體模型，培養學生的創新能力和實踐技能。

信息社會責任：在設計文創產品時，強調學生需考慮信息安全、數據保護和網絡道德等社會責任問題。學生應學會在創作和分享過程中尊重知識產權，保護個人隱私，并培養良好的網絡行為習慣

藝術審美:引導學生學習圖形創意、圖案設計、色彩搭配等美術基礎知識，提升學生的審美能力和藝術設計能力。

3.項目實施建議：

文化元素挖掘與主題確定:可以組織學生參觀博物館、文化館、非遺傳承基地等，學習和了解家鄉的文化元素，并根據學生的興趣和特長，確定文創產品的設計主題。

設計理念闡述與方案設計:引導學生學習優秀文創產品的設計理念，并結合家鄉文化元素，進行頭腦風暴，構思產品的功能、外觀、材質等，并繪制產品設計草圖。

作品制作與展示推廣：可以利用設計軟件完善產品設計方案，并選擇合適的材料和制作工藝進行產品制作。最后，可舉辦作品展覽、線上推廣等活動，展示學生的創意成果。

4.預期成果：文創產品設計方案、產品實物、產品宣傳海報等

十二、項目主題：“家鄉文化主題研學旅行路線設計大賽”——寓教于樂，深度體驗

1.項目概述：將家鄉的自然風光、人文景觀、歷史遺跡、民俗體驗等資源串聯起來，設計主題鮮明、內容豐富、體驗獨特的研學旅行路線，并制作成電子地圖、圖文攻略等，吸引更多人前來體驗家鄉文化的魅力。

2.結合課標要求與單元內容：

信息意識：引導學生搜集家鄉的旅游資源信息，了解研學旅行的意義和特點，提升信息整合和分析能力。

計算思維：引導學生運用計算機科學的思想方法，如分解、抽象、算法設計等，在路線設計和問題解決中進行系統化思考。例如，學生可以學習如何將復雜的旅行路線設計問題分解為更小的、可管理的任務，并運用算法思維來優化路線規劃。

數字化學習與創新：鼓勵學生利用數字工具，如地圖軟件和H5制作工具，來制作電子版研學旅行路線圖。學生可以添加文字介紹、圖片展示、語音講解等多媒體元素，以提升研學旅行的互動性和教育性，提升科技應用能力。

信息社會責任：在設計研學旅行路線時，引導學生考慮信息安全、數據保護和網絡道德等社會責任問題。學生應該學會在推廣家鄉文化的同時，尊重知識產權，保護個人隱私，并培養良好的網絡行為習慣。

地理實踐力：引導學生運用地圖、指南針等工具，進行實地考察和路線規劃，提升地理實踐能力和空間思維能力。

文化傳承與創新：引導學生在路線設計中，融入家鄉的歷史文化、風土人情、特色產業等元素，設計出具有文化內涵和教育意義的研學旅行路線。

3.項目實施建議：

主題確定與路線規劃：可以圍繞家鄉的某一文化主題，例如：紅色文化、民俗文化、生態文化等，確定研學旅行路線的主題，并選擇具有代表性的景點、場館、體驗項目等，合理安排行程。

研學內容設計與解說詞編寫：可以設計與主題相關的研學活動，例如：參觀博物館、體驗傳統工藝、采訪非遺傳承人等，并編寫生動有趣的解說詞，增強研學旅行的趣味性和互動性。

數字化呈現與推廣：可以利用地圖軟件、H5制作工具等，制作電子版研學旅行路線圖，并添加文字介紹、圖片展示、語音講解等功能，并發布到網絡平臺進行推廣。

4.預期成果：研學旅行路線設計方案、電子地圖、圖文攻略等

十三、項目主題：“家鄉文化公益宣傳活動”——讓更多人關注家鄉發展

1.項目概述：學生可以通過拍攝公益宣傳片、設計公益海報、開展線上線下宣傳活動等方式，呼吁更多人關注家鄉的生態環境保護、文化遺產傳承、鄉村振興、公益事業發展等方面，為家鄉發展貢獻力量。

2.結合課標要求與單元內容：

信息意識：引導學生關注家鄉發展現狀，了解公益宣傳的方式和方法，提升信息收集和處理能力。學生需培養對家鄉文化和公益活動的敏感度和信息價值的判斷力，通過收集和分析相關數據，提升對家鄉文化特色的理解以及公益宣傳的有效性。

計算思維：鼓勵學生運用計算機科學的思想方法，如抽象、自動化和算法設計，來優化公益宣傳活動的策劃和執行。例如，學生可以學習如何將復雜的宣傳任務分解為更小的、可管理的子任務，并設計有效的執行策略。

數字化學習與創新：鼓勵學生利用網絡平臺、社交媒體等渠道，進行公益宣傳，擴大宣傳覆蓋面和影響力。指導學生利用網絡平臺和數字工具進行創意設計和信息傳播，如使用圖形設計軟件制作公益海報，或編寫小程序以促進線上互動和募捐活動。通過這些實踐活動，學生能夠提升自己的數字化創作能力和創新思維。

信息社會責任：在進行公益宣傳活動時，強調學生應考慮信息安全、數據保護和網絡道德等社會責任問題。學生應學會在宣傳和推廣過程中尊重知識產權，保護個人隱私，并展現出良好的網絡公民素質。

道德與法治：引導學生樹立社會責任感，增強主人翁意識，積極參與家鄉公益事業，為家鄉發展貢獻自己的力量。

3.項目實施建議：

主題選擇與素材收集：可以選擇與家鄉發展密切相關的主題，例如：保護母親河、傳承非遺文化、關愛留守兒童等。

宣傳形式與內容設計：可以采用拍攝公益宣傳片、制作公益海報、編寫公益歌曲、組織公益演出、開展線上募捐等形式進行公益宣傳，并根據不同的宣傳形式，設計不同的內容，例如：公益宣傳片可以通過鏡頭語言展現家鄉的美好與困境；公益海報可以通過簡潔的文字和影響力強的畫面呼吁大家關注家鄉發展。

宣傳渠道與活動開展：可以利用網絡平臺、社交媒體、線下活動等渠道進行公益宣傳，例如：可以將公益宣傳片上傳到視頻網站，可以將公益海報張貼在社區、學校等公共場所。

4.預期成果：公益宣傳片、公益海報、公益活動策劃方案等

十四、項目主題:“家鄉話表情包設計大賽”——讓方言在指尖傳遞歡樂

1.項目概述：表情包已經成為人們日常交流中不可或缺的一部分。本項目引導學生結合家鄉方言的特色詞匯、語氣語調，設計制作一套獨具特色的家鄉話表情包，在網絡平臺上進行分享，讓更多人感受方言的魅力，增添交流的趣味性。

2.結合課標要求與單元內容：

信息意識：引導學生觀察和分析網絡流行表情包的特點，了解表情包的傳播方式和影響力，培養對網絡文化和表情包流行趨勢的敏感度，理解家鄉方言在網絡交流中的獨特價值，提升對信息的搜集、分析和應用能力。

計算思維：鼓勵學生運用計算機科學的思維方式，如抽象化、自動化和程序設計，來設計表情包，通過算法思維優化創作過程，增強解決問題的能力。

數字化學習與創新：指導學生使用數字工具進行家鄉話表情包的創作，包括表情包制作工具、圖像編輯、動畫制作等，嘗試不同的設計風格和表達方式，培養學生的數字化創作技能和創新表達方式。

信息社會責任：在設計和分享表情包的過程中，教育學生認識到尊重知識產權、保護個人隱私和維護網絡道德的重要性，促進學生形成良好的信息社會責任感

語言表達：引導學生搜集和整理家鄉方言中的特色詞匯和短語，并結合具體語境進行表達，提升語言理解和運用能力。

文化傳承與創新：引導學生在表情包設計中，準確把握方言的文化內涵和情感色彩，避免出現歧義或誤解，并通過作品宣傳和推廣家鄉方言。

3.項目實施建議：

方言詞匯收集與整理:可以組織學生進行實地走訪、問卷調查、網絡搜索等方式，收集家鄉方言中常用的、具有代表性的、能夠表達不同情緒的詞匯、短語和俗語。

表情包設計與制作:可以引導學生分析不同表情包的構成要素和設計風格，并結合收集到的方言詞匯，進行頭腦風暴，設計出創意獨特、生動有趣的家鄉話表情包。

平臺發布與推廣：可以將制作完成的表情包上傳至微信表情平臺、QQ表情平臺等進行審核和發布，也可以制作成表情包合集，在社交媒體、聊天群組中進行分享推廣，吸引更多人下載使用。

4.預期成果：家鄉話表情包、表情包合集、表情包推廣文案等

十五、項目主題:“家鄉歷史文化趣味問答游戲開發”——在游戲中學習知識，傳承文化

1.項目概述：將家鄉的歷史文化知識融入到趣味問答游戲中，設計不同類型的題目，例如：選擇題、判斷題、填空題、問答題等，并設置積分獎勵、排行榜等機制，增加游戲的趣味性和挑戰性，讓玩家在娛樂的同時學習到家鄉的歷史文化知識。

2.結合課標要求與單元內容：

信息意識：引導學生搜集和整理家鄉的歷史文化資料，了解不同類型問答游戲的特點，提升信息整合和分析能力。

計算思維：引導學生分析游戲規則，學習使用編程語言或游戲制作工具進行游戲開發，提升邏輯思維和問題解決能力。

數字化學習與創新：鼓勵學生設計新穎的游戲玩法，嘗試添加音效、動畫、交互功能等，提升游戲的趣味性和吸引力。

信息社會責任：在游戲設計和開發過程中，教育學生認識到保護知識產權、尊重版權和個人隱私的重要性。同時，引導學生在游戲中正確傳達家鄉文化，承擔起傳播正面信息和維護網絡環境的責任。

文化傳承與創新：引導學生在游戲設計中，準確呈現家鄉的歷史文化知識，并嘗試用更生動有趣的方式進行展現。

3.項目實施建議：

知識點梳理與題目設計：可以組織學生參觀博物館、查閱地方志等方式，搜集家鄉的歷史事件、名人軼事、民俗文化、傳統工藝等方面的知識，并根據學生的年齡特點和知識儲備，設計不同難度和類型的題目。

游戲界面設計與開發：可以引導學生學習游戲界面設計的基本原則，并利用Scratch、Python等編程語言，或者使用游戲制作軟件（例如：RPGMaker、GameMakerStudio2等），進行游戲界面設計和開發，添加音效、動畫等元素，增強游戲的趣味性和互動性。

游戲測試與發布：可以組織學生進行游戲測試，收集反饋意見，并進行修改完善。最后將游戲發布到網絡平臺或應用商店，讓更多人參與到游戲中來。

4.預期成果：家鄉歷史文化趣味問答游戲、游戲設計文檔、游戲推廣海報等

十六、項目主題:“傳統節日習俗短視頻挑戰賽”——用創意視頻，讓傳統節日煥發新生機

1.項目概述：引導學生選擇家鄉的某個傳統節日，例如：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等，通過拍攝短視頻的方式，展現節日的傳統習俗、美食文化、民間故事、傳說典故等，并鼓勵學生進行創意改編，用新穎的形式演繹傳統文化。

2.結合課標要求與單元內容：

信息意識：引導學生搜集家鄉傳統節日的相關資料，培養對傳統節日習俗的敏感度和信息價值的判斷力，了解短視頻的制作和傳播方式，提升信息搜索和整合能力，以確保短視頻內容的準確性和教育性。

計算思維：鼓勵學生運用計算機科學的思想方法，如抽象化、自動化和程序設計，來優化短視頻的創作過程。學生可以學習使用編程語言或游戲開發工具，通過邏輯推理和問題解決，提升構建視頻的系統性思維。

藝術創作：引導學生學習視頻拍攝、剪輯、配音、配樂等方面的基本技能，提升藝術表現力和創造力。

數字化學習與創新：鼓勵學生利用手機、相機等設備進行視頻拍攝，并利用剪輯軟件進行后期制作，提升數字化創作和表達能力。鼓勵學生創新視頻的表現形式，嘗試添加動畫、音效和交互功能，以提升視頻的趣味性和吸引力。

信息社會責任：在短視頻創作和分享過程中，教育學生認識到保護知識產權、尊重版權和個人隱私的重要性。同時，引導學生在游戲中正確傳達傳統文化，承擔起傳播正面信息和維護網絡環境的責任。

文化傳承與創新：引導學生在短視頻創作中，準確呈現傳統節日的文化內涵和習俗特點，并嘗試用更符合時代特征的語言和形式進行表達。

3.項目實施建議：

節日習俗調研與主題確定：可以組織學生進行實地走訪、采訪老人、查閱資料等方式，深入了解家鄉傳統節日的起源、發展、習俗、禁忌、民間故事、傳說典故等方面的內容，并選擇其中最感興趣、最具代表性的內容作為短視頻的主題。

短視頻腳本創作與拍攝：可以引導學生學習優秀短視頻的創作技巧，例如：鏡頭語言、敘事節奏、人物設定、場景切換等，并根據確定的主題進行腳本創作，設計分鏡、編寫解說詞等。

后期剪輯與發布：可以利用剪映、必剪、Premiere等視頻剪輯軟件進行后期剪輯，添加音樂、字幕、特效等元素，提升視頻的觀賞性。

4.預期成果：傳統節日習俗短視頻、視頻腳本、節日文化宣傳海報等

信息科技與家鄉文化，看似是兩個不同的領域，但兩者之間卻存在著千絲萬縷的聯系。信息科技為家鄉文化插上騰飛的翅膀，讓古老的文化煥發出新的活力。讓我們攜手同行，用信息科技點燃傳承與創新的火種，讓家鄉文化在新時代綻放更加絢麗的光彩！

家鄉文化是一個取之不盡、用之不竭的寶藏，我相信，只要我們不斷地去探索、去創新，就一定能夠創造出更多更精彩的項目，讓家鄉文化在新時代煥發出更加耀眼的光芒！期待您的更多想法！

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