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作者｜高樹軍 小孫女滿一周歲，她爸媽特意為寶寶舉辦“周歲禮”儀式，安排了“抓周”項目。寶寶坐在潔凈的地墊上，周圍擺放著許多有趣的小物件，其中有一冊“三百千”文集和一支毛筆。當寶寶抓起毛筆時，掌聲一片。兒媳有感而問：“爸爸，你是不是特別希望寶寶抓到書？”我說，抓周不過是一項游戲，討個彩頭，與寶寶的興趣愛好及日后發展沒有必然的聯系。話雖如此，但隱隱似有所盼。 從寶寶出生三四個月起，我就十分關注她對于圖書的反應。她媽媽不斷給她淘來形形色色的圖書，主要是各種繪本，內容豐富，設計巧妙，風格不一，材質各異。我認真仔細地觀察，同時也在思考人生中意義深遠的學習問題——嬰幼兒閱讀是天性還是培養？始于何時？是否有能力？如何閱讀？怎樣保持興趣？…… 根據我對寶寶長時段細致地觀察，發現她閱讀起點很早，三四個月齡時就已經出現。盡管那時還不會坐立，在側臥或仰躺狀態下就拿著圖書（小繪本、繪卡）擺弄。初期以玩為主，把圖書當作玩具，又與玩具有區別。譬如雙手舉著，有時手腳并用，自己開合、翻頁、撕扯、啃咬、扔撿，甚至盯視、對話（邊玩邊“ou'a”作聲）。寶寶對于聲音特別敏感，當歌唱（播放）她喜歡的兒歌或講述（播放）簡短的童話故事時，她會安靜地傾聽，甚至合著節拍或故事情節做出反應——或律動，或哭笑。在寶寶的小腦袋里，圖書（或聲音）中的哪些元素產生吸引力，激發其好奇心？這超出了我的專業范疇，至今尚未搞明白。 隨著寶寶月齡增加，閱讀活動常態化，閱讀能力提升快。主要表現為每天自主（或親子）閱讀時間延長，閱讀方式多樣，專注力提高，且對所閱圖書有選擇、有偏好、有要求、有反應等。 寶寶對圖書形制有選擇。家中儲備了若干嬰幼兒圖書，僅繪本（繪卡）就有多種，如彩色、黑白，平面、立體，拆裝、觸摸，電聲、點讀，等等。繪本風格差異性大，有大開本、小開本，有寫真本、寫意本，還有知識本、互動本等。制作材質有薄紙、厚紙、紙板還有布帛、木質等。我發現寶寶并非都喜歡，而是有所選擇，月齡越大越明顯，表現為經常看、偶爾看與不理睬，就像對待玩具一樣。其中有一個有趣的現象：被寶寶撕扯、摳挖、啃咬的圖書，都是她喜歡的；那些完好無損的圖書，因她不喜歡而得以保全（特殊材質制作的圖書例外）。例如，有一本“童公佳”繪制的立體玩具書《真好吃》，其中用薄紙板制作的立體模型生日蛋糕、匹薩、冰激凌等，都是寶寶喜歡的，早就被撕扯得不見蹤影；還有一本“Y·S·R”《安靜啟蒙書》，其中動物、植物、水果、衣服、車輛、數字等卡片采用粘合式結構，既可撕下來，又可粘上去，但凡至今仍粘在書頁上的，全是寶寶不喜歡的。寶寶在一周歲前后，特別喜歡“寶寶巴士”系列圖書，她用點讀筆反復點讀、用小手觸摸所喜歡的圖片，自得其樂，興趣持久不衰。有一冊大開本《好玩的觸摸發聲書》，頁面上動物栩栩如生，設有按鍵，用手按一下可發出對應的動物叫聲，寶寶第一次看就被嚇哭了，從此不愿理睬，至今品相似新買的一樣。 單就嬰幼兒圖書而言，寶寶喜歡不喜歡，具有個性特征；家長選擇的適合不合適，具有共性特征。這是一個現實問題。究竟什么樣的圖書適合嬰幼兒？享譽世界的孕產育兒專家海蒂·麥考夫提出如下選擇標準：（1）書的結構要堅固，不容易被寶寶弄壞。（2）有大量圖片。（3）文字不要太復雜。（4）能互動的書籍。（《海蒂育兒大百科》）日本圖畫書之父松居直提出好的圖畫書的選擇標準：一歲兒童的童書圖畫正確寫實，不要多余背景和細部描繪；兩歲兒童的童書語言、插畫和生活經驗重疊，語言中充滿節奏感；三歲兒童的童書讓孩子獲得滿足感，促進心靈成長。（松居直《幸福的種子》） 寶寶對閱讀內容有偏好。隨著月齡增長，寶寶喜歡的閱讀內容有所變化。四五個月時喜歡聽唱兒歌、講故事的聲音（基本聽不懂內容），七八個月時對圖書中的某些畫面或特殊設計感興趣，一周歲前后對喜愛的動植物、食品、家用電器（如空調、冰箱、電視機、電燈）等表現出興奮之情和特有動作。寶寶在一定時段內喜歡反復閱讀相同的內容，她會從書堆中尋找喜歡的圖書，翻看自己喜歡的頁面，每當看到兔子、小狗、鳥、白云、草莓、櫻桃……就會喜形于色。我發現當閱讀內容與周邊環境建立了關聯，對寶寶印象深刻的事物，最易激發興趣。不知為什么，寶寶看到某些動物圖片就會產生驚懼反應。譬如看到一頭大象、一只摔倒的小企鵝、一窩嗷嗷待哺的雛鳥或者幾只黑蝌蚪，寶寶會嚇哭，盡快翻頁避過去。 寶寶的閱讀方式多樣。寶寶自主閱讀的能力較強，她經常靜靜地坐在地墊上獨自玩弄圖書，或是從一摞識圖卡片中翻找喜歡的，或是撕扯、拼裝《安靜啟蒙書》中的活動式卡片。近期對“寶寶巴士”系列點讀觸摸書（四冊大開本）興趣甚濃，每天翻看，拿起“點讀筆”點讀幾下就扔掉，片刻又撿起來點讀，如此反復。寶寶的終極閱讀方式是“口舌”探索——舌頭舔舐，牙齒啃咬。玩玩具也好，讀圖書也罷，最后大概率會送進口中，可能是特定月齡嬰幼兒的天性使然。寶寶十分喜歡“親子閱讀”活動。只要你在寶寶身邊，她經常翻出《小馬過河》《白雪公主》《狐假虎威》《猴子撈月亮》等繪本，強行拽著你的手指，指著畫面講故事，百聽不厭，數不清已重復了多少遍。對于較大開本的圖書，她拽著你示意取出來或打開，還拽著你的手指點指她喜歡的畫面或圖片；自己用小手指向與圖片上有關聯的家用物品，指向天空中的白云，模仿小狗、小貓叫或噴水聲、氣泡破裂聲；尤其喜歡摘取畫面中的草莓、櫻桃，送到自己口中，還吧嗒幾下嘴，或送給身邊的人吃，這個情節令人引俊不禁。寶寶每天晚上9點鐘開啟睡眠模式，她的爸媽會在床上打開繪本講故事，陪伴她進入夢鄉。 寶寶的行為超乎想象。當寶寶不受控制地攀高爬低，或者纏著媽媽不放時，她奶奶就會坐在沙發上手持繪本逗她：“寶寶，講故事了！誰來聽呀？”她會迅速地爬過去，乖乖地鉆到奶奶的懷里，雖然還不能用語言準確表達，但會發出會意的聲音，拽著奶奶的指頭玩互動式的“講故事”。 中外著名育兒專家倡導的閱讀方式。海蒂·麥考夫強調“用寶寶的方式讀書”。給寶寶讀書時，需要用特定的方式。節奏、語音和語調都比文字本身更重要。用輕快的聲音慢慢讀，強調時用夸張的聲音，每一頁都要停下來，并解釋圖片中的內容，或是給寶寶指動物或人物。讓閱讀成為一種習慣。在寶寶的日常中加上閱讀，每天至少兩次，每次幾分鐘，最好是在寶寶安靜清醒，并已經吃飽的時候。午飯后、午睡前、洗澡后、睡覺前，都是很好的閱讀時間。讀書應該充滿樂趣，不能勉強。（《海蒂育兒大百科》）崔玉濤醫生指出，堅持重復很重要。連續數日重復聽一個故事，對寶寶來說是極大的滿足。（《崔玉濤育兒百科》） 寶寶的閱讀姿勢很奇葩。寶寶能夠坐立后，除了坐姿閱讀，仍喜歡仰面躺著閱讀。她用兩只手再添上一只腳架成三角形，把書舉在空中仔細觀看，能堅持很長一段時間，直至扔掉，可轉頭又會拿起來繼續前面的動作。寶寶在一周歲前后，就把圖書放在閱讀架（或沙發）上，常用跪姿或站姿閱讀。以自主閱讀為主，輔以親子閱讀，閱讀時間漸長，十分專注，甚至不受周邊環境的影響。她媽媽經常勸告我們，寶寶自己能夠安靜地玩耍時，不管在做什么，只要沒有危險，就不必去打擾她；當她需要幫助時再采取干預措施。我們在這點上保持步調一致。 關于嬰幼兒早期閱讀的問題，為了便于準確地理解把握，列舉幾條重要研究成果供參考。 嬰幼兒早期閱讀，從某種意義上說即親子閱讀。0～３歲是嬰幼兒早期閱讀能力發展的關鍵期，也是閱讀興趣養成的最佳期。兒童心理學研究發現，6個月左右的嬰兒會出現抓書、咬書、撕書的動作；9～10個月的嬰兒對顏色鮮艷、有圖的繪本或故事書產生興趣，能動手翻書；15個月左右能看圖指物；18個月進入語言能力快速發展期，能說出圖片上熟悉的人物及物品。親子閱讀開展時間建議在嬰幼兒 2～3 個月左右進行。 嬰幼兒早期閱讀中有一個不易掌控的現實問題：使用電子產品（主要是電視、電腦、平板、手機等）的影響。 寶寶從小不看電視，但用電子音響玩具和智能音箱聽兒歌或童話故事。她對電腦顯示屏、發光電源以及手機屏很敏感，能模仿大人點擊手機屏上的指紋鎖，反復嘗試解鎖。大人視頻通話過程中，要求參與，表現得很興奮。用手機拍照時，強烈要求（肢體動作或哼唧聲）自己按鍵，拍完還得翻出照片看一看，否則就不高興。至于使用電子音響玩具聽兒歌和童話故事，除了適當控制音量外，其它的全部由寶寶自主操控。 國內外的大部分研究證實了電子產品使用過度會對嬰幼兒發展產生不利影響，但部分研究發現合理使用電子產品對嬰幼兒執行功能、語言和社會性的發展具有促進作用。崔玉濤醫生提醒家長使用電子產品給嬰幼兒帶來的危害：（1）影響視力；（2）影響眼睛對色彩的感知能力；（3）對身體發育存在隱患；（4）限制社交能力的發展；（5）減少主動思考的機會，（6）導致認知混亂。友情提示：與其嚴格管理，不如掌握好正確使用電子產品的方式，把握好使用度，進行合理引導，讓它們成為可被利用的娛樂調劑品，而不是讓嬰幼兒被電子產品操控，這才是家長最應該做的。（《崔玉濤育兒百科》） 縱觀寶寶十四個月的成長史，我認為其成長環境是催生閱讀興趣的主要因素。寶寶有許多玩具，更多的是風格鮮明、色彩斑斕的圖書。在閱讀引導方面，寶寶自由選擇，循序漸進，從不采取強制措施。從目前的發展態勢來看，開端甚好，遠景可期。口占一首打油詩曰：我家有個小讀者，看書認圖樂趣多，縱然不識其中字，親近文化非俗客。 閱讀，浸潤童年，照亮未來。 希望年輕的父母們要有保護寶寶閱讀天性的責任意識，從小注重培養良好的閱讀習慣與能力，培育一位終生與書為伍、骨子里洋溢著書卷氣質的閱讀者與知性達人。 2024年9月2日寫于天通東苑 |
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