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在中國(guó)基礎(chǔ)教育制度下，誕生出的優(yōu)勝者大多被稱作“做題家”。他們有著高度相似的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)優(yōu)異、競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)相似、永遠(yuǎn)處在忙碌中。但這群優(yōu)勝者卻陷入迷茫，逐漸喪失了對(duì)復(fù)雜世界的認(rèn)識(shí)能力。7月30日微信號(hào)“一席”刊登北京大學(xué)教育學(xué)院教授劉云杉的演講，或許能帶給我們一些啟示。 搶跑的代價(jià) “楊搶跑”被視作神童。她三歲就能查字典、算加減法，小學(xué)階段已掌握許多中學(xué)知識(shí)，憑借超前學(xué)習(xí)，她總是班里的“尖子生”。她也嘗到了搶跑的甜頭。在班級(jí)里，別人學(xué)新知識(shí)的時(shí)候她已經(jīng)開(kāi)始復(fù)習(xí)。因?yàn)槌煽?jī)好，她深得老師的信任，獲得各種榮譽(yù)。 到了高中，“搶一步、贏一路”不再是她個(gè)人的制勝秘訣，多數(shù)同學(xué)都按下了超前學(xué)習(xí)的快進(jìn)鍵。老師直接在課堂進(jìn)行拔高與拓展。校外培訓(xùn)成了“生存”的必需。競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境大變，“楊搶跑”發(fā)現(xiàn)自己陷入了惡性循環(huán)——不理解知識(shí)，只會(huì)套用解題方法，依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的題海戰(zhàn)術(shù)。 楊搶跑們?yōu)槭裁雌毡榈爻皩W(xué)習(xí)？因?yàn)樗麄兊闹行W(xué)正經(jīng)歷中國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革，試圖減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)一定是訓(xùn)練后的結(jié)果。校內(nèi)不斷地減負(fù)的結(jié)果就是，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)不明白，只能去校外培訓(xùn)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)被轉(zhuǎn)移并且無(wú)形中擴(kuò)大。 教育成了魔幻的大數(shù)據(jù)系統(tǒng) 整個(gè)教育系統(tǒng)被魔幻成一個(gè)大型的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、偵探、挖掘、分析改進(jìn)的系統(tǒng)。每個(gè)學(xué)生都穿上了電子隱身衣，老師們拿著電子診斷單給他開(kāi)出有針對(duì)性的學(xué)案題目和訓(xùn)練冊(cè)，再謹(jǐn)慎地預(yù)判他的位次。電子隱身衣也罩在每個(gè)老師身上，你的業(yè)績(jī)?nèi)绾巍Ｍ瑫r(shí)還罩在每一所學(xué)校的身上，學(xué)校今年的清北率怎么樣。也罩在我們當(dāng)下社會(huì)每一個(gè)人身上。 一個(gè)學(xué)生講道：高三時(shí)，學(xué)校為多次大考平均排名年級(jí)前二十名的同學(xué)單獨(dú)拉了一個(gè)群，鼓勵(lì)我們保持優(yōu)勢(shì)、力爭(zhēng)上游，微信群名是“人上人”。并告知，幾個(gè)月后會(huì)再排一次名，將新的前二十名拉進(jìn)群，掉出去的則自動(dòng)退群。贏得“人上人”的名號(hào)，既讓我驕傲，也讓我惴惴不安，依據(jù)考試排名劃分學(xué)生等級(jí)這一行為十分傲慢且冷酷，好像我們只是幾百臺(tái)考試機(jī)器中運(yùn)行效率最高的二十臺(tái)。 從學(xué)業(yè)評(píng)鑒到指標(biāo)記錄、發(fā)展診斷，再到自我診斷、自我表現(xiàn)，評(píng)價(jià)不斷迭代優(yōu)化。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子每一天都在被評(píng)價(jià)，各種成長(zhǎng)手冊(cè)，家長(zhǎng)老師孩子每天都在繁密地記錄。 大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷系統(tǒng)在各大中學(xué)普及，學(xué)生和家長(zhǎng)密切關(guān)注每次考試的成績(jī)曲線，以便找到提高成績(jī)的最佳策略。在這個(gè)系統(tǒng)中，老師們不再是研究語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)知識(shí)的專家，而是更多研究出題，琢磨著高考和中考的指揮棒在考什么。這種以數(shù)據(jù)和排名為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，形成了一種對(duì)“快”知識(shí)的追求，削弱了對(duì)知識(shí)深度理解和獨(dú)立思考的重視。 此外，“優(yōu)績(jī)主義”——一種以績(jī)效為主的選拔機(jī)制也在不斷演變。早期，個(gè)人成就取決于智商和努力，而如今，家庭資源、學(xué)校資源的影響越來(lái)越大。教育變成了一場(chǎng)資源的角力和精細(xì)的分層。 套路的秘籍與代價(jià) 為什么學(xué)生提不出好問(wèn)題，因?yàn)樗麄儾粩嗟卦诰毩?xí)某種套路。套路為什么這么流行？最早進(jìn)入套路的是老師們。套路的實(shí)質(zhì)就是把一些知識(shí)型工作拆解成了操作型知識(shí)，將復(fù)雜的工作不斷地標(biāo)準(zhǔn)化和程序化，再編成相關(guān)的學(xué)案和套路，讓學(xué)生大量地去刷題。 這些套路是當(dāng)年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)中學(xué)的考題試卷和教案獲得極大利益的秘籍。這背后是一種泰勒教學(xué)模式在盛行。泰勒模式不要求勞動(dòng)者具備基本的智力，但是需要他有忍受單調(diào)工作的意志。泰勒教學(xué)模式也是通過(guò)細(xì)致的分工，把復(fù)雜的知識(shí)分解成最小和最簡(jiǎn)單的部分，再嫻熟地連接起來(lái)，保證“快”知識(shí)的速度與準(zhǔn)確性。所以學(xué)生才會(huì)說(shuō)：一張卷子甚至刷十遍，掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，花100個(gè)小時(shí)來(lái)做與花2個(gè)小時(shí)做，效果是完全不一樣的。 還有學(xué)生說(shuō)：復(fù)雜的理科題目，要迅速且準(zhǔn)確評(píng)斷要有什么原理、在考什么知識(shí)點(diǎn)。文科考試也要不斷揣摩出題人到底想要什么樣的答案。因此我對(duì)此事的理解根本就不重要，更為重要的是要揣摩出題人想要的答案。 甚至到今天，你問(wèn)一個(gè)年輕人你是怎么想的時(shí)候，他會(huì)直愣愣地看著你：你想讓我給你什么答案？因?yàn)樗麄円恢痹趯ふ覙?biāo)準(zhǔn)答案。因此，這一群中國(guó)基礎(chǔ)教育生產(chǎn)出的最優(yōu)秀的學(xué)生，逐漸喪失了對(duì)復(fù)雜世界的認(rèn)識(shí)能力——世界對(duì)他而言，只有對(duì)和錯(cuò)，是或非。也因此失去了直面真實(shí)世界的能力。 |
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來(lái)自： 達(dá)成書藏 > 《教育與成長(zhǎng)》
