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這是一篇人物傳記，傳主是彭仲剛。 文章開頭有一句話對傳主進行評價：“先生之學，不事論說，以實踐為宗旨，尤有吏才。”翻譯成大白話就是，先生治學，不尚議論和說教，而是注重實踐運用，尤其在處理政務方面顯出大才。這句話界定了先生的形象，放在篇首，領起全篇。 讀人物傳記首先就要梳理人物事跡。梳理人物事跡可以按“職位+事件”的方式羅列。 那么，這篇文章記述了“先生”哪些事跡呢？ ⑴金華主簿：衢州洪災，上司讓他先查核再賑濟，他堅持先救人。 ⑵臨海縣令：①均衡分配民力勞役，詳細記錄各地物產，連地圖上漏標了什么都知道。②擅長處理訴訟，深得百姓擁戴。 ⑶全州知州：①實行善政，削減繁重的費用、放寬借貸期限等。②挑選學問和品行好的老人教導后生晚輩，有時還親自授課。 ⑷明州、越州發生饑荒，被朝廷任命為常平提舉，當年病逝。 由事窺人，可知先生的基本形象：急人之困，愛惜民命；明察秋毫，勤政務實；善于斷案，得人擁戴；關注民生，體恤百姓；重視教育，目光長遠。 文章結尾追加了葉水心的評價。葉水心認為先生的才能和品德都是實實在在的。 作者慶幸有葉水心的文章，讓后人能夠知道先生的生平事跡。 （二）題目解析 10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不賦分。（3分） 參考答案：衢水高者出A屋垝B殺稼C溺人D行道E共知F既再G檢實矣 追加翻譯：衢州的水位高出堤壩，淹沒了房屋，毀壞了莊稼，淹死了行人，這是眾所周知的，已經兩次實地勘察并確認了災情。 解析：《勸學》“下飲黃泉”中的“下”是“向下”的意思，用法是名詞作狀語，和原文在意思和用法上都不同。 12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分） 解析：由原文可知，減免月樁錢不是彭仲剛做的，是陳君舉和詹元善做的，選項犯了張冠李戴的錯誤。 13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分） ⑴每諭之曰：“雖訟而直，所屈多矣。” ⑵而擇其耆老之有學行者，師長其子弟，先生于聽政之暇，親執經而教之。 參考翻譯：⑴彭仲剛常曉諭鄉民說：“雖然你打官司獲得了公平，但冤枉的人還有很多。” ⑵選擇有學問和品行的老人，擔任后生晚輩的師長，先生在處理政事的閑暇，手持經書親自教導他們。 評分參考：⑴諭（告訴、曉諭），訟（打官司、訴訟），直（公正、伸冤），屈（冤屈、冤枉、冤情）；⑵耆老（老人），“之有學行者”定語后置，“師長”（擔任師長）名詞活用為動詞，“先生于聽政之暇，親執經而教之”句意正確得1分。 14.彭仲剛“以實踐為宗旨”的為學特點體現在哪些方面？請結合末段文意，簡要概括。（3分） 相關原文：①“故不敢以意之為是，而獨以力之能者試之”；②“常左經而右律，目驗而耳覈，考實以任重”；③“非其心之所通，雖誠聞之，不茍從也；非其行之所至，雖審知，猶慭置之” 參考答案：①盡力嘗試；②親自檢驗；③知行合一。 評分細則：每點1分。注：直接抄寫文中原句不得分。 （三）追加訓練 1.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分） B.圖縣鄉之地：圖，名詞用作動詞，繪制地圖，與“闕秦以利晉，唯君圖之”的“圖”意思不同。 C.商稅止取正錢：止，僅，只是，與“擔中肉盡，止有剩骨”的“止”意思和用法不同。 D.常左經而右律：而，連詞，表示并列，與“趙嘗五戰于秦，二敗而三勝”中“而”語意和語法相同。 答案：C。 補充：A項所在句出自《論語·為政》：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”句中“以”是動詞，為、做的意思。“由”有兩種解釋：經由，經歷；原由，原因。“安”是習慣興趣的意思。全句翻譯：看明白他做的事情，看清楚他的經歷，考察他的興趣愛好，一個人能躲到哪里去呢？一個人能躲到哪里去呢？ 2.將下面的兩組句子翻譯成現代漢語。（8分） ⑶遷國子監丞，以試進士與知舉者忤，罷官。 ⑷目驗而耳覈，考實以任重，先難以致遠。 答案：⑶（彭仲剛）升任國子監丞，但因為在主持進士考試時與主考官意見不合而被罷免官職。 ⑷用眼睛去觀察，用耳朵去核實，考察實情擔起重任，克服困難來實現遠大目標。 評分：⑶遷（升任），以（因為），忤（意見不合、產生沖突），罷官（被動句式）；⑷驗（觀察），覈（核實），“考實以任重，先難以致遠”意思正確得2分。 （一）詩意解讀 看到詩題就想到了孟浩然的《過故人莊》，兩首詩中的“過”都是拜訪、探望的意思。胡山眉是人名，是詩人好友。 首聯：第一句詢問是誰泄露了春行的消息，第二句寫胡山眉頭戴著頭巾，笑盈盈地迎接前來相見的詩人。 頷聯：屋角的梅花稀稀疏疏，似乎有意避開世俗的喧囂，墻頭的山巒重重疊疊，仿佛在窺探著過往的行人。 頸聯：醉酒之后又品香茶，主客交情永遠不會消減；夢里聽到瑯瑯書聲，主客同愛讀書而感到更加親近。 尾聯：已備好像古代的隱士那樣的竹杖芒鞋，期待和朋友一同游歷天下，在億千山峰之間留下億千身影。 全詩圍繞“過”，按“得信前往→屋外相迎→屋內暢飲→相伴言歡→同游之樂”的順序依次寫來，層次分明，明白曉暢。 在藝術上，運用了以物寫人、借景抒情、虛實結合等方法，意境深遠，情感真摯，不再一一展開。 （二）題目解析 15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分） A.全詩圍繞“過”字，逐層展開，寫了屋外相迎到屋內待客及山中陪伴游覽的過程。 解析：“及山中陪伴游覽的過程”表述有誤，這個判斷對應在詩歌尾聯，尾聯的意思是詩人備好了竹杖芒鞋，期待和朋友一同游歷天下，在億千山峰之間留下億千身影。可見，“山中陪伴游覽”是期待中的事情，不是已經做過的事情。 16.古詩寫景狀物，往往景中有人，物中有人。請結合頷聯詩句簡要分析。（6分） 參考答案：①景中有人：屋角有梅，墻頭見山，環境之幽體現主人性情之雅。②物中有人：以梅花有意避俗喻指友人志趣高潔；亂山窺人用擬人手法來烘托主人熱情好客。 評分細則：第一點2分，第二點4分。不結合詩句分析酌情扣分。屋角有梅，墻頭見山，環境之幽（1分），體現主人性情之雅（1分）以梅花避俗喻指友人（1分），志趣高潔（1分）該點如果答“不茍且于世”也可以得分，亂山窺人用擬人手法（1分），烘托主人熱情好客（1分）。 名篇名句默寫 17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分） ⑵夏日，蓮葉田田荷花翩翩的美景，使人不禁想起了周邦彥《蘇幕遮》中的詞句“水面清圓，一一風荷舉”。 第⑶題是多答案題，只要滿足題干限定都可得分。比如答“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”“君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍”“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”等也算對。 相關鏈接： |
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