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一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容主要包括生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)對應(yīng)的“內(nèi)容要求”是：闡明生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等生物因素以及陽光、空氣、水等非生物因素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體；討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)；分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素決定其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。生態(tài)系統(tǒng)是比種群、群落更高層次的生命系統(tǒng)，以對種群、群落兩個層次的生命系統(tǒng)的理解為基礎(chǔ)。側(cè)重生物與生物之間、生物與非生物之間通過營養(yǎng)而發(fā)生的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解“系統(tǒng)”的含義，為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的功能及其穩(wěn)定性奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容還重視構(gòu)建概念模型的方法，如“思考·討論”引導(dǎo)學(xué)生畫出概念模型，這樣有助于學(xué)生理解較為抽象的概念。另外，本節(jié)還通過“科學(xué)·技術(shù)·社會”講述了黃石公園滅狼和引狼入園的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)具有自身規(guī)律，人類應(yīng)該尊重生態(tài)規(guī)律，幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識。 二、學(xué)情分析 學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)概念已有兩年多的時間，記憶模糊但有印象；在第四章學(xué)習(xí)了群落的概念，有了一定的基礎(chǔ)；以上因素更容易使學(xué)生產(chǎn)生輕視的念頭，故在教師授課時更要講究教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、教學(xué)目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo) 生命觀念： （1）描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的范圍、類型。 （2）舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的成分，闡明生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的相互關(guān)系。 科學(xué)思維：通過指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力； 科學(xué)探究：嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。 社會責(zé)任：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物影響環(huán)境，環(huán)境決定了什么樣的生物。認(rèn)同保護(hù)環(huán)境的重要性。 四、教學(xué)重點、難點 1、重點：分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。 2、難點：說明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。 五、教學(xué)方法 講授式教學(xué)法 ，探究式教學(xué)法 六、教學(xué)過程：
教師利用課件展示教材48頁的“問題·探討”，討論提出的問題： 1.大豆與其他生物之間存在什么關(guān)系 答：大豆與根瘤菌之間是互利共生關(guān)系，大豆與稗草、苘麻、鴨跖草等之間是種間競爭關(guān)系，大豆與大豆蚜之間是捕食關(guān)系。 2.大豆根系會給土壤帶來哪些變化？ 答：大豆的根會吸收土壤中的水和無機(jī)鹽，使土壤的水和無機(jī)鹽減少；大豆根的呼吸作用會增加土壤中CO2的含量；大豆與根瘤菌互利共生固氮，會增加土壤中氮的含量；死亡和脫落的大豆根，會增加土壤中有機(jī)物的含量。 3.根據(jù)以上討論結(jié)果，請用一句話概括生物與環(huán)境的關(guān)系 答：生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體。（生物能適應(yīng)和影響環(huán)境）
一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍 【教師】大豆田是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 1、概念：在一定空間內(nèi)，由生物群落與它的非生物環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。 注意: 2、生態(tài)系統(tǒng)的范圍： 生態(tài)系統(tǒng)的空間范圍有大有小。如：一個生態(tài)瓶、一塊農(nóng)田、一個池塘、一個湖泊、一片森林等，都可以各自成為一個生態(tài)系統(tǒng)。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，包括地球上的全部生物及其非生物環(huán)境的總和。
3、生態(tài)系統(tǒng)的類型
【任務(wù)一】分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分
【教師】生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)，要想分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，首先要分析生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成成分，以及各組分之間的關(guān)系。請閱讀教材p49，分析某荒漠生態(tài)系統(tǒng)和某池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各組分之間的聯(lián)系。
生態(tài)系統(tǒng)1 某荒漠生態(tài)系統(tǒng) 在我國西北半干旱區(qū)，豆科植物檸條常被用來進(jìn)行人工固沙。檸條扎根于沙粒間，頑強(qiáng)生長形成灌叢。在某沙化地區(qū)合理種植檸條之后，群落內(nèi)物種豐富度逐漸增加并趨于穩(wěn)定。群落中有地錦、胡枝子、畫眉草、狗尾草、豬毛蒿等植物。還分布著多種動物，其中，植食性的有蝗蟲、螻蛄、葉蛾、土蜂等；肉食性昆蟲或其他小動物有姬蜂、步甲、園蛛、蜈蚣等。在檸條根系周圍的土壤中，生活著難以計數(shù)的真菌、細(xì)菌、放線菌。群落處于穩(wěn)定狀態(tài)時，群落所棲居的土壤表層含水量增加，土壤養(yǎng)分也在改善。 生態(tài)系統(tǒng)2 某池塘生態(tài)系統(tǒng)
1．這兩個生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？盡可能多地列出它們的名稱。
2.在上述生態(tài)系統(tǒng)中，在上述生態(tài)系統(tǒng)中，生物之外還存在哪些成分？它們對生態(tài)系統(tǒng)來說是不可缺少的嗎？為什么？ 答：還有非生物的物質(zhì)和能量。它們對生態(tài)系統(tǒng)來說是不可或缺的。物質(zhì)和能量是生命活動存在的最基本條件，生命活動本質(zhì)上也是物質(zhì)和能量的變化。非生物物質(zhì)還是生物賴以生存的環(huán)境成分。
3、每個生物體的生存都離不開物質(zhì)和能量。這些生物是怎樣獲得物質(zhì)和能量的？不同種類的生物獲取物質(zhì)和能量的途徑一樣嗎？ 答：綠色植物通過光合作用將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有物，將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。動物通過攝取其他生物獲得物質(zhì)和能量。細(xì)菌、真菌等通過分解動植物遺體和動物的排遺物獲得物質(zhì)和能量。不同種類的生物獲取物質(zhì)和能量的途徑是不盡相同的。
4.按照不同種類生物的營養(yǎng)方式，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，將上述生態(tài)系統(tǒng)中的生物進(jìn)行歸類。 答：可歸類為生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者 【教師】可以看出，盡管荒漠生態(tài)系統(tǒng)和池塘生態(tài)系統(tǒng)具有不同種類的生物，但它們具有相似的組成成分，請閱讀教材根據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及歸類，自己總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。 【教師】非生物的物質(zhì)和能量是生態(tài)系統(tǒng)的必需成分（基礎(chǔ)）。
【教師】非生物的物質(zhì)和能量分別有哪些？ 【學(xué)生】非生物的能量：光、熱、 非生物的物質(zhì)：水、空氣、無機(jī)鹽等 【教師】非生物的物質(zhì)和能量在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用？ 【學(xué)生】為生物提供物質(zhì)和能量，是生物群落賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
【教師】生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石，生產(chǎn)者一定是自養(yǎng)型生物，自養(yǎng)生物主要是綠色植物 ，還包括 光合細(xì)菌和化能合成細(xì)菌。 【教師】植物是如何獲取物質(zhì)和能量的？ 【學(xué)生】通過光合作用制造有機(jī)物，將太陽能轉(zhuǎn)化為儲存在有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。 【教師】生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是什么？ 【學(xué)生】將太陽能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，從而可以被生物所利用。
【教師】消費(fèi)者是生態(tài)系統(tǒng)的最活躍的成分，消費(fèi)者主要是動物，包括 植食性動物、肉食性動物、雜食性動物和寄生動物等。 【教師】動物是如何獲取物質(zhì)和能量的？ 【學(xué)生】通過捕食植物或其他動物獲得物質(zhì)和能量。 【教師】消費(fèi)者在生態(tài)系統(tǒng)中作用是什么？ 【學(xué)生】 ① 將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無機(jī)物，加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)； ② 對于植物的傳粉和種子的傳播等具有重要作用
【教師】分解者是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵成分，分解者主要是營腐生生活的 細(xì)菌 、真菌；其次是營腐生生活的少數(shù)動物等。 【教師】真菌和細(xì)菌是如何獲取物質(zhì)和能量的？ 【學(xué)生】通過分解動植物的遺體和動物的排遺物等獲得物質(zhì)和能量。 【教師】分解者在生態(tài)系統(tǒng)中作用是什么？ 【學(xué)生】將動植物遺體和動物的排遺物分解成無機(jī)物。 總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分
【易錯點辨析】
1.植物都是生產(chǎn)者嗎？ 提示：不是，菟絲子——消費(fèi)者 2.生產(chǎn)者都是植物嗎？ 提示：不是，藍(lán)細(xì)菌、化能合成作用的細(xì)菌（硝化細(xì)菌）
3.動物都是消費(fèi)者嗎？ 提示：不是，蚯蚓、蜣螂——分解者 4.消費(fèi)者都是動物嗎？ 提示：不是，病毒、菟絲子
5.細(xì)菌都是分解者嗎？ 提示：不是，化能合成作用的細(xì)菌（硝化細(xì)菌）——生產(chǎn)者 6.分解者都是細(xì)菌嗎？ 提示：不是，蚯蚓、蜣螂（動物）；蘑菇（真菌）
【總結(jié)】①植物≠生產(chǎn)者，動物≠消費(fèi)者，細(xì)菌≠分解者 【任務(wù)二】構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系模型 同桌一組，參照一般系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖(如圖)，在方框內(nèi)填寫有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的成分，嘗試畫出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。
【思考】
【任務(wù)三】生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)----食物鏈和食物網(wǎng)（重點）
【教師】1、食物鏈： （1）概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于捕食關(guān)系而排列的鏈狀順序稱為食物鏈。 (2)營養(yǎng)級：食物鏈中的一個個環(huán)節(jié)稱營養(yǎng)級，它是指處于食物鏈同一環(huán)節(jié)上所有生物的總和。不代表個體, 也不一定是某一個種群。 請結(jié)合教材圖3－3和圖3－4以及教材中相關(guān)文字，思考回答以下問題： 1．根據(jù)材料寫出簡單的食物鏈，結(jié)合教材信息寫出玉米田中的食物鏈。
2.食物鏈形成的根本原因是什么？ 提示：形成食物鏈的根本原因是各種生物之間的食物關(guān)系。 3.食物鏈的第一營養(yǎng)級是什么？ 提示：生產(chǎn)者。 4.消費(fèi)級別與營養(yǎng)級別有何關(guān)系？ 提示：消費(fèi)級別＝營養(yǎng)級別－1。 5.食物鏈中沒有體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的什么組成成分？ 提示：沒有體現(xiàn)分解者和非生物的物質(zhì)和能量。
【教師】食物鏈上一般不超過五個營養(yǎng)級，想一想，這是為什么？ 答：各個營養(yǎng)級的生物都會因呼吸作用消耗掉大部分能量，其余能量有一部分流入分解者，只有一小部分能夠被下一營養(yǎng)級的生物利用，流到第五營養(yǎng)級時，余下的能量很少（即能量沿食物鏈的流動是逐級遞減的，營養(yǎng)級越高獲得的能量越少），甚至不足以養(yǎng)活一個種群，因此食物鏈一般不超過五個營養(yǎng)級。
知識拓展：1、食物鏈的種類：捕食食物鏈、腐生食物鏈、寄生食物鏈。 2、構(gòu)建食物鏈的方法： （1）根據(jù)能量或者有機(jī)物含量逐級遞減特點 （2）根據(jù)重金屬、DDT等物質(zhì)的富集現(xiàn)象 （3）根據(jù)各種變式模型確定食物鏈：
【教師】請同學(xué)們識圖作答：
6.圖中鷹處于哪幾個營養(yǎng)級？鷹和蛇之間是什么關(guān)系？ 提示：第三、四、五、六營養(yǎng)級。捕食關(guān)系和種間競爭關(guān)系。 7.圖3－4中食物網(wǎng)的成因有哪些？ 提示：一種綠色植物可能是多種植食性動物的食物，一種植食性動物既可能吃多種植物，也可能被多種肉食性動物所食。 8.為什么說錯綜復(fù)雜的食物網(wǎng)是使生態(tài)系統(tǒng)保持相對穩(wěn)定的重要條件？ 提示：因為如果一條生物鏈的某種動物減少或消失，它在食物鏈上的位置可能會由其他生物所取代。
【教師】食物網(wǎng) (1)概念：生態(tài)系統(tǒng)中許多食物鏈彼此相互交錯連接成的復(fù)雜營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，就是食物網(wǎng)。 (2)形成的原因 a．一種綠色植物可能是多種植食性動物的食物。 b．一種植食性動物既可能吃多種植物，也可能被多種肉食性動物所食。 (3)特點：同一種消費(fèi)者在不同的食物鏈中，可以占據(jù)不同的營養(yǎng)級。
(4)功能：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是物質(zhì)循環(huán)和能量流動的渠道。一般認(rèn)為，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，穩(wěn)定性就越高。
難點提升總結(jié)： 1、生產(chǎn)者減少：其他都減少 2、天敵減少：被捕食者先增后減再穩(wěn)定 3、中間營養(yǎng)級減少： 1）以它作為唯一食物來源的捕食者減少 2）食物來源不唯一 ①捕食者可通過多食其他食物而維持不變 ②作為其他食物來源的生物減少 ③以不同路線分析得到的結(jié)果不同時，以中間環(huán)節(jié)少的作為分析依據(jù)。 4、長期看來均先---后---發(fā)展模式，然后趨于穩(wěn)定。
【板書設(shè)計】 一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍 1.生態(tài)系統(tǒng)的概念 2.生態(tài)系統(tǒng)的類型 3.生物圈的概念 二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu) 1.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 2.食物鏈和食物網(wǎng) 【教學(xué)反思】 本節(jié)課通過設(shè)置情境，讓學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的組分以及組分的作用。通過學(xué)生討論答題，將本節(jié)的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)等概念進(jìn)行強(qiáng)化，對于組成成分注重分析相互關(guān)系，通過模型構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建組成成分之間關(guān)系以及食物網(wǎng)，初步達(dá)到了訓(xùn)練科學(xué)思維的作用。本節(jié)課給學(xué)生提供了充分展示自我的機(jī)會，學(xué)生在討論、思辨、陳述后，教師應(yīng)給予積極鼓勵。 |
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來自： yupp > 《高中生物選必2教案》
