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藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。 每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。 幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
一、藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展概述 （一）幼兒美術(shù)教育的取向 1、欣賞：兩組不同的畫
2、思考：我們的美術(shù)教育更傾向于哪一種？
（二）藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo) 1、感受與欣賞 目標(biāo)1：喜歡自然界與生活中美的事物 目標(biāo)2：喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式的作品 Tips：音樂與美術(shù)共同指向感受與欣賞，主要是感受，欣賞包含了感受，欣賞是有目的的，是進(jìn)一步更深入的感受 2、表現(xiàn)與創(chuàng)造 目標(biāo)1：喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn) 目標(biāo)2：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力 Tips：核心是表現(xiàn)，創(chuàng)造是更獨(dú)特的表現(xiàn) 一共4條目標(biāo)，3條提到“喜歡”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒藝術(shù)的興趣。因此，要呵護(hù)幼兒天生的藝術(shù)態(tài)度和情緒。 （三）理解 “藝術(shù)感受” 和 “藝術(shù)表現(xiàn)” 的意義 1、“藝術(shù)感受”
2、關(guān)于引導(dǎo)幼兒感受與欣賞的要點(diǎn)
3、“藝術(shù)表現(xiàn)”
4、關(guān)于支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的要點(diǎn)
（四）藝術(shù)領(lǐng)域教育建議的核心內(nèi)容
二、藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的具體內(nèi)容 （一）感受與欣賞（重在感受） 1、喜歡自然界與生活中美的事物 美的事物是可以被人們感知的，是具體而又形象的，但是對于美的發(fā)現(xiàn)卻取決于人們的態(tài)度。幼兒由于年齡小，身心發(fā)展還不完善，對美的事物的認(rèn)知和理解往往存在偏差，但是隨著年齡的增長，他們能夠?qū)W會欣賞形式多樣的美的事物，同時(shí)還能分析出一些美的本質(zhì)。 2、喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 《指南》對幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域欣賞方面提出了明確規(guī)定：引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品。從《指南》的指導(dǎo)思想我們可以看出，教育者要引導(dǎo)幼兒欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，努力豐富他們的情感體驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，藝術(shù)活動又是一種帶有個人情感的創(chuàng)造性活動。 教育建議： 1.和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。 2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。 3.創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。 4.尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。 誤區(qū)： 重技能輕感受：是在教幼兒如何畫畫，而不是在教幼兒如何喜歡畫畫。 重技能輕表現(xiàn)：是表達(dá)老師的東西還是表達(dá)自己的感受，把能力和技能等同起來。 教師認(rèn)為不教孩子技能，孩子不會表現(xiàn)，于是教比例、線條……卻讓幼兒喪失對藝術(shù)的興趣。 （二）表現(xiàn)與創(chuàng)造（核心是表現(xiàn)） 1、喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn) 喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。這里強(qiáng)調(diào)了在欣賞藝術(shù)活動的同時(shí)，鼓勵幼兒積極參與其中，用自己特有的方式呈現(xiàn)自己對藝術(shù)活動的喜愛。 2、具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力 幼兒期是幼兒獲得藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的最佳時(shí)期，幼兒可以通過感受生活中的色彩、形狀、聲音等來創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造性地表達(dá)事物的理解。 教育建議： 1.創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 2.營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。 3.尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的要點(diǎn)： 1.尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，對幼兒的自由涂畫和隨意唱跳的行為要給予認(rèn)同。 2.創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會和條件，要提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有機(jī)會自發(fā)模仿、自由涂畫和隨意唱跳。讓幼兒表達(dá)對事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來，成人不要干預(yù)。 3.營造寬松的心理環(huán)境，使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)，對幼兒個性化的繪畫表達(dá)方式，我們要支持、鼓勵，用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價(jià)。 三、藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)問題 （一）幼兒的畫看不懂意味什么？ “幼兒的畫”是幼兒的一種特殊語言。幼兒的畫看不懂，正表明他們是用自己持有的方式來表達(dá)對外部世界的認(rèn)識和理解，表達(dá)自己的意愿和情感。 1、孩子想象力豐富，奇思妙想多 孩童時(shí)期想象力最豐富，因?yàn)檫€沒有受到后天認(rèn)知的禁錮，可以無拘無束暢想。因此，孩子會有很多我們沒辦法理解的奇思妙想。 2、孩子畫技不成熟，畫面抽象 孩子還處于學(xué)畫畫起步階段，手部發(fā)育也尚未成熟，不能很好掌握畫筆，點(diǎn)線面的表達(dá)比較粗糙，因此孩子的畫面往往比較抽象，難以看懂。 3、家長或老師不具備專業(yè)繪畫知識 大部分家長和老師對畫畫了解較淺，評價(jià)孩子畫作基本只能以“像不像”為參考，無法從專業(yè)角度分析，如色彩表達(dá)、線條運(yùn)用等。 （二）幼兒繪畫能力的發(fā)展階段 要理解幼兒怎樣用自己的方式表達(dá)與表現(xiàn)，我們要先了解幼兒繪畫能力的發(fā)展，幼兒繪畫一般分為這樣的幾個發(fā)展階段： 涂鴉期：1-4歲 隨便涂——有控制的涂鴉——命名涂鴉
象征期：3-6歲 線條簡單組合——羅列式——主題式
圖式期：5-7歲 寫實(shí)性表達(dá)開始萌芽——線條勾畫形象整體——日益增多的細(xì)節(jié)
（二）根據(jù)幼兒繪畫的年齡特點(diǎn)，教師如何支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)？ 小班： 1、鼓勵其涂鴉并為涂鴉做好充分的準(zhǔn)備，提供便利的條件。 2、盡可能多的為幼兒提供各種繪畫工具和材料，再玩玩做做中掌握他們的用途和用法，體會不同工具所產(chǎn)生的線條和形狀，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 3、嘗試用點(diǎn)（雨點(diǎn)、圓點(diǎn)等）、線條（直線、曲線、折線）和簡單形態(tài)（圓形、方形等，）表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡單的物體特征。 中班： 1、特別注意讓幼兒接觸和表現(xiàn)各種不同的事物，多積累形象。 2、繪畫中，不僅表現(xiàn)事物的大輪廓，還要逐步將事物各部分的形象和細(xì)節(jié)特征表現(xiàn)出來。（依靠形狀）（概括基本型）能用各種點(diǎn)、線條和形狀表現(xiàn)感受過的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。 3、多以命題畫為主 4、以拼擺、粘貼活動輔助幼兒進(jìn)行造型和構(gòu)圖練習(xí)。 大班： 大班幼兒對事物的認(rèn)識逐漸深入，意識到事物間曲折復(fù)雜的一些關(guān)系，因此在表現(xiàn)事物情節(jié)上有了大大進(jìn)步，能夠表現(xiàn)除空間以外的更復(fù)雜的關(guān)系，因此，對情節(jié)的表現(xiàn)成為大班的特點(diǎn)。 （三）教師可以提供以下五種方式支持幼兒美術(shù)表現(xiàn) 1、利用活動區(qū)給幼兒充分的自由表達(dá)的機(jī)會 活動區(qū)——提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動。有必要創(chuàng)設(shè)班級美工活動區(qū)；有條件的情況下設(shè)置美術(shù)創(chuàng)意活動室；在各類活動區(qū)投放紙和筆。 2、與其他領(lǐng)域教育結(jié)合讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上自由表達(dá) 組織集體活動或提供個別化表現(xiàn)的機(jī)會：科學(xué)認(rèn)識活動后通過美術(shù)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)；語言活動后通過美術(shù)進(jìn)行故事再現(xiàn)；其他各類活動后通過美術(shù)再現(xiàn)印象深刻的事件案例等。 3、通過寫生提供真實(shí)的感知對象讓幼兒模仿 幼兒寫生——當(dāng)幼兒說某種東西不會畫的時(shí)候，最好的辦法是將這樣?xùn)|西拿給她看，而不是直接教她如何畫。按照幼兒美術(shù)發(fā)展的階段特征，安排寫生的內(nèi)容。 4、提供藝術(shù)作品、繪本等方式給幼兒自發(fā)模仿的機(jī)會 孩子都有自己喜歡的事物，男孩子喜歡畫警察，女孩子喜歡畫公主等，這些形象一般來源于故事。繪本作為一種范例，與教師在繪畫教學(xué)中使用的范例有什么不同？提供繪本不是要求所有孩子照著繪本畫，而是讓幼兒自發(fā)地模仿。 5、通過陳列幼兒作品與展示，聽幼兒說畫 創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 四、對“范畫”教學(xué)的反思 （一）范畫在幼兒美術(shù)表達(dá)中所起的作用是什么？ 1、范畫是要教會幼兒畫各種事物的形象嗎?
2、你聽到幼兒說“我不會畫”嗎?
3、范畫是要教會幼兒繪畫的技能嗎?
（二）教師眼中幼兒的“好畫” 1、整體感覺 教師在評價(jià)一幅畫好與不好時(shí)會說：這幅畫著整體上看感覺好，或整體感不太好，主要指一幅畫的整體布局或構(gòu)圖設(shè)計(jì)。 2、關(guān)系 教師在評價(jià)幼兒的畫時(shí)，說得比較多的是各種關(guān)系，比如前后關(guān)系、大小比例關(guān)系、對比關(guān)系(色彩對比) 、層次感。 3、變化 教師在評價(jià)幼兒的畫時(shí)，常常使用變化這個詞，比如說某幅畫好就是有高低變化，顏色變化，有組合，中間有點(diǎn)小變化。說不好就是單調(diào)，缺少變化。 4、滿 畫面滿與不滿，也是教師評價(jià)幼兒繪畫作品的主要標(biāo)準(zhǔn)。 教師往往把她們認(rèn)為的好畫，也看成是有創(chuàng)造性的畫。 摘自《幼兒教育) 12年第12期劉寶根等《什么樣的畫是有創(chuàng)造性的？——來自對幼兒園教師創(chuàng)造性內(nèi)觀的訪讀研究》 （三）范畫臨摹之后，幼兒得到了什么？失去了什么？
1、范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒模式化； 2、范畫臨摹是幼兒對繪畫喪失信心和興趣，說“我不會畫”是喪失信心的表現(xiàn)。 3、《指南》提出：幼兒繪畫時(shí)，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。 （四）怎樣看待范畫的問題? 范畫其實(shí)也可認(rèn)為是“示范演示法”，在教育上有悠久的歷史，幼兒美術(shù)活動中的“范畫”教學(xué)，被一些教育人士認(rèn)為限制了幼兒想法。“范畫”用其“一刀切”式的方式局限了孩子的想象，讓所有的孩子以一種方式進(jìn)行模仿表達(dá)，毫無情感可言，喪失了兒童的“百種表達(dá)”及兒童畫應(yīng)有的“童趣”。 但美術(shù)教育中線條、構(gòu)圖、涂色等幼兒繪畫技巧應(yīng)該如何教授給孩子？如何順應(yīng)幼兒美術(shù)表達(dá)的特點(diǎn)，在幼兒身心成熟基礎(chǔ)上的自然提升？從這種意義上，需要我們對幼兒園美術(shù)教育中慣用的的“范畫”作深入的思考。 （五）幼兒美術(shù)教育中就完全不宜提供范畫嗎？ 范畫并不僅僅是幾幅作品，它是啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒的想法和思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作的途徑。所以在幼兒的美術(shù)活動中是可以提供“范畫”的，但要考慮以怎樣的方式呈現(xiàn)： 1、生活經(jīng)驗(yàn)：“腦中的范畫” 《指南》在具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力的目標(biāo)的教育建議中明確地提出：鼓勵幼兒在生活中細(xì)心觀察體驗(yàn)，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗(yàn)與素材。比如，進(jìn)行小金魚的繪畫活動時(shí)，為了讓幼兒積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，我們請家長帶寶貝們到魚市場去觀賞各種各樣的金魚。 班上也飼養(yǎng)了三缸小金魚，一缸是獨(dú)自生活的、一缸是三條小金魚、一缸是大金魚和小金魚一起生活。孩子們可以在自由活動的時(shí)間隨意地去觀察小金魚的姿態(tài)，在腦中積淀了關(guān)于金魚的深刻印象。關(guān)于金魚的生活經(jīng)驗(yàn)就是孩子們“腦中的范畫”。 2、繪本故事：“眼中的范畫” 孩子的每一幅作品都是一個動人的故事，同樣的我們也可以以繪本故事的形式將范畫呈現(xiàn)給孩子，讓孩子們在故事中感知人物、動物的鮮活與多彩。 比如，在小金魚的繪畫活動中，我們欣賞了圖畫書《小金魚逃走了》，讓孩子體驗(yàn)視覺的聯(lián)想效果，激發(fā)想象力，畫出有著各種故事的、千姿百態(tài)的小金魚，由繪本引發(fā)的視覺聯(lián)想就是“眼中的范畫”。 3、音樂作品：“耳中的范畫” 在孩子們進(jìn)行小金魚的創(chuàng)作活動中，我們不但讓孩子們進(jìn)行了“目染”的想象，而且讓孩子進(jìn)行了“耳濡”的開闊，比如欣賞了《我是小金魚》的歌曲。這樣，孩子們的作品就有魚缸里的小金魚、池塘里的小金魚、小河里的小金魚、大海里的小金魚等。開闊孩子思路的音樂作品就是孩子們“耳中的范畫”。 4、中外名畫：“心中的范畫” 名畫作品中，色彩與結(jié)構(gòu)、技能與技巧、內(nèi)容與形式的完美結(jié)合都能讓幼兒感受到不同的表現(xiàn)手法及情感體驗(yàn)。在小金魚的繪畫活動中，我們給孩子呈現(xiàn)的是著名畫家亨利·馬蒂斯的作品《金魚》，畫出了魚缸中紅色金魚漂游的感覺。 由于光線的折射，從水面觀察與透過玻璃魚缸所見到的魚是迥然不同的。我們期待孩子們欣賞名畫，能夠從多個角度表現(xiàn)自己的感受。表現(xiàn)手法特別和情感表達(dá)豐富的中外名畫就是孩子們“心中的范畫”。 5、同伴賞析：“口中的范畫” 相互賞析的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們在討論中進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，使得印象變得更深刻，從而提高孩子們的繪畫能力。有討論和交流的互相賞析就是孩子們“口中的范畫”。
四、如何支持幼兒的自由表達(dá)和表現(xiàn) 我們的美術(shù)教學(xué)為什么要快速地把兒童訓(xùn)練得像成人一樣畫畫呢，而不是去珍惜可貴的兒童本真呢？ 模式化的技能訓(xùn)練還將削弱兒童的創(chuàng)造力。
（一）如何在美工活動區(qū)支持幼兒的自主表達(dá)與表現(xiàn) 1、創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造
2、組織集體活動或提供個別化表現(xiàn)的機(jī)會
（二）如何通過寫生支持幼兒的自主表達(dá)與表現(xiàn)
（三）支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的指導(dǎo)要點(diǎn)
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