【原】教育寫作 |《信息技術助力初中語文 —高效課堂的教學策略》

摘要：網絡技術不斷發展，各領域均意識到信息化技術的重要性。教育領域也積極引進先進的信息化技術，該技術在教育領域中呈現出極為廣闊的發展前景，也受到廣大教育工作人員的關注與認可?；诖朔N情況，許多教育工作人員也開始對自身教學做出轉變，將日常教學作為出發點，開始思考信息化技術支撐下應當如何開展教育教學工作，希望發揮出信息化技術的最大價值，獲得較好的教育成效。在本次研究當中，便是從初中語文課堂教學的角度出發，針對信息化背景下如何提升教學質量提供一定建議。

關鍵詞：信息技術;初中語文;課堂;教學策略

    語文的學習是學習其它學科的基礎，如果沒有學習好語文知識，自身的閱讀能力得不到提升，也就無法掌握更多其他的知識。語文的學習是后續學習的基礎，對于初中學生更是如此，初中學生已經有了一定的語文常識，但依舊有很大的語文能力提升空間。在信息化技術快速發展的背景中，語文教師如何利用好信息技術開展教學，提升教學質量以及效率是一大關鍵。只有積極轉變教學模式，提升語文教學高效性，才能夠提升學生的學習興趣，才能夠讓學生的人格品質得到更健全的發展。

    在小學階段，學生的通常體現出較強的模仿特點，對于語文的學習也是因為老師的指導，對老師的行為語言進行模仿，自己的學習觀點較少。在初中階段，學生的學習體現出一種進步式的發展，學生會更加主動積極的進行學習，自主查閱相關資料，對待課文中的內容也有了更多自己的想法，擺脫了較低級階段的要我學的學習狀態[1]。例如，學生在進行語文學習時，對于一些常見的古詩詞背誦，學生在潛意識里意識到學習的具體步驟和方法，對有關的知識、語法等進行簡單的歸類。初中學生的學習不再是一直等候老師的指令，而是更加偏向于主動的 學習，在簡單的知識上做出自己的理解和分析[2]。

    人的學習是通過語言的交流，在思維上做出分析，不斷地積累經驗和知識。學生在發展學習的過程中，最關鍵的是會學，學生在學習過程中對學習的語言有較深的把握度。初中學生在學習過程中則是需要注重“學”的重要性，提升學生自主學、會學能力，通過聽、說、讀、寫鍛煉學生的能力。學生在學習過程中很容易因為老師的語氣變化而產生注意力的變化。例如，在進行教學時 老師對“坐車人像死在車上”這句話進行示范演示，引起學生的哄堂大笑，但是歡笑的背后引人深思的更多的是對祥子悲慘命運的關注，進一步引起學生的愛憎情感。這便是初中學生學習時展現出來的我會學的特點。

    在對初中生進行語文課堂教學時，積極運用信息化技術將能夠實現語文教學內容的進一步豐富與拓展[2]。例如，在以往進行《沁園春·雪》的教學當中，學生大多只能夠依靠書上的文字表述以及老師的語言拓展去想象北國的風光，在想象的世界中感受作者的情感。但在下信息化技術運用之后，教師能夠為學生播放視頻、圖片，通過多種方式帶領學生感受作者筆下的世界，拉近作者與學生之間的距離，這對于語文課堂教學工作綜合水平的提升有著十分重要的意義。與此同時，在大量研究中發現，在初中語文課堂教學當中結合利用網絡資源展開教學，教師能夠實現對課文的進一步剖析與分析，減少學生在理解課文時候的抽象感，降低學習難度。

    在諸多資料中發現，合理使用信息化技術之后，教師將能夠更加充分的拓展教學活動組織形式。基于此種情況，教師在開展語文課堂教學活動時，能夠更加科學、合理性的進行教學活動的組織，還能夠在信息化技術的使用下為學生創立更生動的學習氛圍。例如，在《桃花源記》教學當中，在引導學生理解課文之后，則是能夠借助信息技術為學生構建桃花源記相關的情境氛圍，讓學生帶入到課文當中，感受主人公的情感變化，提升學生教學活動參與度，這將會有助于教學目標的高效實現。

    從學生的角度分析，在學習初中語文知識時，積極引入信息技術并運用于初中語文課堂教學當中將能夠實現教學內容的進一步拓展，實現對傳統教學方式的突破。在此種情景下，學生將能夠獲得更多的新鮮感受，也能夠在課堂教學環節中更充分性的理解語文知識，實現對各知識點的深入感悟，語文學習興趣得到進一步激發。教師則是可以在此過程中對學生進行引導，引導學生借助信息技術自主探索課文中的語文知識，有助于學生在此過程中養成良好的學習習慣[3]。

    教育現代化進程不斷推進，諸多學校均已經安裝多媒體設備，這也為信息化技術與語文教學工作的融合提供更多基礎。在初中語文課堂教學過程中，教師不再是單一的依靠教材開展教學，還可以選擇視頻、演示文稿投屏等方式開展教學。例如，在對朱自清先生的《春》進行教學時，教師則是可以積極利用好信息化技術，在網絡上尋找有關于春的視頻或圖片，通過多媒體展示的方式展現給學生。整個教學采用圖文結合的方式進行，學生將能夠更加真切、深入的感受到春天的情境，感受到春天下的美好，學生也將能夠更精準的掌握作者情感，對課文內容有更加深入的理解。更重要的是，初中學生將能夠在此過程中感受到作者對生活的熱愛，對作者的積極向上有更加深刻的體悟。將信息化技術運用于初中語文教學工作當中，語文教學方法變得更加多樣化，學生在課堂上的體驗感也得到更進一步的豐富。在信息化技術當中，能夠實現聲音、影像與圖片的有效結合，將會直接刺激學生的感官，學生也將能夠對各個信息實現更好的接收，知識、情感上的理解更加直觀、形象。

    信息化技術不斷創新性發展，也為教師和學生之間的交流提供更新的途徑，教學效率也將會得到更有效的提升。在初中語文課堂教學工作當中，教師可以借助信息化技術，從課前、課中以及課后三個環節了解學生的學習狀況，針對學生的學習情況進行交流與溝通，解決學習過程中存在的問題，對自身的教學做出進一步優化與改進[4]。在對劉禹錫《秋詞》的教學工作開展之前，教師可以為學生布置預習任務，讓學生借助信息化技術收集作者的相關信息，并隨機性檢查學生的預習成效，這能夠很大程度上提升教學效率與質量。除基礎的課后作業以外，教師還可以讓學生尋找有關秋天的詩文，并借助信息技術自主學習，拓寬他們的知識視野。采用這種教學方式將能夠激發出學生對初中語文的興趣，激發出對古詩詞的熱情。在課后借助微信交流等多種方式，針對學生的疑問或不解進行解答，幫助學生解答疑惑。因此，將信息化技術運用于初中語文教學當中，將能夠有效提升教學效率與教學質量。

    信息化背景中，許多學生已經擁有自己的移動設備，初中語文教師則是可以根據這一特點，利用好移動客戶端開展初中語文教學，提升語文教學智能化程度。信息化技術的發展，衍生出諸多類型線上教學平臺，借助移動客戶端則是能夠實現線上學習。初中語文教師在開展課堂教學的同時，還可以借助釘釘等一類線上教學平臺進行教學補充。以《你是人間的四月天》為例，在對該課文進行教學時，可以借助移動客戶端進行直播，幫助學生了解課文內容或補充知識點，此種方式將能夠實現教學資源價值的最大發揮，減少教學時間。在完成該課程的教學之后，學生還可以借助移動客戶端進行知識點回顧，避免傳統線下教學的即逝性。與此同時，在各類型教學平臺當中，還有諸多學習資源，能夠免費收聽其余優秀教師的課程，學生的理論知識也將能夠得到進一步豐富。

    在傳統的教學當中，課堂的評價通常都是以老師的口頭評價進行的，在學習的最后階段展開考試測評，通過最終成績的展現對學生的學習效果做出評價。在這種情境之中，學生很難獲得學習上的成就感和滿足感，老師也無法對學生的發展做出實時性的客觀評價，學生的學習興趣降低，學生的學習效果受到影響[5]。在具體的實踐過程當中，教師可以更加靈活的運用信息化技術，使得初中語文課程教學的學習評價更加多元化，無論是上課之前、上課中途還是課程結束之后，每一個環節學生都能獲得實時準確的評價，學生的整體發展狀況得到有效的關注。

    例如，在上課之前，教師可以發布微型課程視頻，要求學生自主觀看并完成預習任務。學生完成預習后，將預習效果上傳到特定平臺，教師則可以通過該平臺實時分析學生的學習狀況。在課堂上，教師可以引進先進的教學技術和手段，課堂上開展相對應的訓練活動，老師同步觀察學生的訓練活動開展，教師和學生之間進行交流互動，對學生的學習訓練情況有更加準確、細節的把控，從而作出更加科學的評判，針對學生的優勢給予肯定和表揚，幫助學生及時發現問題并改正。在課后，教師也可以錄制教學視頻發布到平臺，學生可以根據自身的學習情況選擇性的溫習知識，使得學生的知識進一步得到鞏固，學生的學習效果得到直接的強化。

    總的來說，在初中語文課程教學中，教師應當更加注重學生集體的共性和個別學生的個性，在關注共性的同時不遺漏學生的個性化發展，注重自身教學方式模式的轉變，積極跟上時代的發展變化。此時，則是需要意識到信息化技術運用的價值，教師在進行初中語文教學時，應當注重時代發展的特性，積極利用現當代的科學信息技術，使得科學信息技術和初中語文課程教學相結合。在信息化技術的輔助下，構建更生動的教學情境、借助移動終端彌補傳統語文教學不足之處，實現多元化評價，學生的學習興趣將會得到進一步提升，理論知識得到進一步豐富，教學質量以及教學效率大大提升。

[1]代警衛. 發揮信息技術強大力量，推動初中語文教學改革[C]//.第七屆生活教育學術論壇論文集.,2023:26-28.

[2]段曉昱.現代信息技術在初中語文教學中的應用分析[J].學周刊,2022(34):103-105.

[3]郭龍.大數據背景下初中語文教學模式和教學方法的創新路徑[J].新課程,2022(34):44-45.

[4]甘志強.巧用信息技術，助力山區初中語文作文教學——以《學習描寫景物》為例[J].新課程導學,2021(32):50-51.

[5]高曉媛. 智慧學習環境下初中語文閱讀學習活動設計研究[D].東北師范大學,2020.