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今天站在這里交流讀書心得其實(shí)很忐忑，這本書我只是粗略地通讀了一遍，對內(nèi)容的理解也是一些比較淺顯的認(rèn)知。但是，它帶給我的沖擊力卻是巨大的！我甚至想，如果我早一點(diǎn)看到這本書，是不是我半路接手的班會(huì)變得更好一些呢。所以，今天我在這里的作用更像是一個(gè)引子，起到一個(gè)拋磚引玉的作用。 在《正面管教》這本書中，有多個(gè)觀點(diǎn)極具啟發(fā)性，它們不僅為教育工作者和家長提供了全新的視角，也為我們提供了實(shí)際可行的教育方法和工具。以下是我認(rèn)為最具啟發(fā)性的幾個(gè)觀點(diǎn)。 一、和善而堅(jiān)定 這是正面管教的核心原則之一。它強(qiáng)調(diào)，在教育孩子時(shí)，要使用和善的語言，尊重孩子的感受，同時(shí)也要堅(jiān)定地執(zhí)行規(guī)則和界限。這種方式旨在營造一個(gè)既充滿愛又有規(guī)矩的環(huán)境，讓孩子在尊重和被尊重中健康成長。 二、有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括：和善而堅(jiān)定、讓孩子找到價(jià)值感和歸屬感、長期有效、能給孩子有價(jià)值的社會(huì)和人生技能。這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了衡量管教方法是否有效的準(zhǔn)則，也為我們指明了管教的方向。 三、放棄荒誕的觀念 “若想要孩子做得好就要先讓他感覺糟”。（要知道“人在感覺更好時(shí)，才能做得更好”) 這一觀點(diǎn)挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為懲罰和讓孩子感到糟糕并不能促使他們變得更好。相反，我們應(yīng)該通過尊重、理解和合作的方式，幫助孩子建立自信和自主性，從而實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。 這讓我想到了自己的帶班情況。我們班有幾個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子，離中考一個(gè)多月的時(shí)候，學(xué)習(xí)基本上就是完全放棄了。我把他們喊到辦公室里，歷數(shù)了他們的一些違紀(jì)行為，比如某某課上張XX在那里睡覺，劉XX在那里擺弄指甲刀，田XX低頭偷吃東西，馬XX回頭說話，作業(yè)不好好完成等等。我把他們的一些糟糕的行為詳細(xì)說了一遍又一遍。我能看到他們木訥的表情，也能覺察出來他們并沒有因?yàn)槲业呐u而影響心情。他們是我辦公室的常客了。不是被任課老師送來就是被我喊來。這樣一而再再而三的批評教育對他們來說已經(jīng)收效甚微了，可以說是刀槍不入了。 也許就像本書中所說，因?yàn)楦杏X自己已經(jīng)很糟糕了，所以也就這樣啦，沒有改進(jìn)的必要啦。或許學(xué)習(xí)上的挫折已經(jīng)夠多啦，勇氣早就沒有了，再加上動(dòng)力早就不足，破罐子破摔吧。現(xiàn)在想來，我或許應(yīng)該定期把他們幾個(gè)喊過來，讓他們互相都找一找彼此的亮點(diǎn)，讓他們也有點(diǎn)價(jià)值感與歸屬感。然后，再說一說自己的不足，再問一問，他認(rèn)為可以怎樣做更好，而我怎樣做才能更好地幫到他們。或許，這樣的教育效果會(huì)更好一點(diǎn)吧。 接下來，我想說一說，本書的105-107頁，書中詳細(xì)闡述了解決問題的3R1H原則，即相關(guān)（Releated），尊重（Respectful），合理（Reasonable），有幫助（Helpful）。這四個(gè)選擇我覺得很重要，于我而言，在處理學(xué)生問題時(shí)，我感覺有時(shí)自己會(huì)跑偏。后面還給了解決問題的四個(gè)步驟。109頁—115頁，還給出了工具卡及相關(guān)事例等。如果我們慢慢讀，細(xì)細(xì)品，會(huì)很受益！ 四、讓孩子參與到設(shè)立限制中來 這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了孩子參與規(guī)則制定的重要性。當(dāng)孩子理解了設(shè)立限制的必要性以及自己在其中的責(zé)任，并參與限制的設(shè)立時(shí)，他們會(huì)更加樂意遵從這些限制。這種方式不僅有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自律能力，還能增強(qiáng)他們對規(guī)則的認(rèn)同感和遵守意愿。 五、合作與溝通 正面管教倡導(dǎo)教師（家長）與孩子之間建立合作的關(guān)系，而不是權(quán)力施加的關(guān)系。通過開放的溝通和建設(shè)性的對話，促進(jìn)教師（家長）和孩子之間的理解和信任。這種方式有助于建立積極的師生（親子）關(guān)系，為孩子的健康成長提供有力支持。 六、問題解決和決策 “孩子們是我們的未被開發(fā)的最大資源。當(dāng)他們學(xué)會(huì)相關(guān)技能時(shí)，他們就會(huì)擁有豐富的解決問題的智慧和才能。當(dāng)他們參與解決問題時(shí)。會(huì)帶來難以計(jì)數(shù)的益處。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)問題解決方案是不包含懲罰的解決方案。 正面管教提倡培養(yǎng)孩子的問題解決能力和自主性，讓他們參與決策和解決問題的過程。 這有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自信心，同時(shí)也提高了他們解決問題的能力。通過這種方式，孩子可以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和承擔(dān)責(zé)任，為未來的生活做好準(zhǔn)備。 七、積極暫停 當(dāng)家長或是孩子情緒不佳時(shí)，要善于運(yùn)用“積極的暫停”，讓人能夠足夠冷靜到接通理性的大腦，這更有益于專注解決事情，而不是處理情緒。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了情緒管理的重要性，有助于我們在面對沖突和困難時(shí)保持冷靜和理性。 讀完《正面管教》這本書，我深感其內(nèi)容的深刻與實(shí)用。這本書不僅為我們教育者，也為眾多家長提供了一種全新的教育視角和工具。在班級管理的道路上，我時(shí)常感到困惑與無力，而這本書就像一盞明燈，照亮了我前行的道路。 首先，我被書中所倡導(dǎo)的“正面管教”理念所吸引。這是一種基于相互尊重與理解的管教方式，強(qiáng)調(diào)和善與堅(jiān)定并行，既不懲罰也不嬌縱。這種管教方式讓我意識(shí)到，過去我可能過于依賴懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)來管理學(xué)生，而這種外在的控制方式往往只能帶來短暫的效果，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的自律和責(zé)任感。 書中提到的“孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則”這一觀點(diǎn)，讓我深感啟發(fā)。這讓我意識(shí)到，讓學(xué)生參與制定規(guī)則，不僅能讓他們更加遵守規(guī)則，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和決策能力。在我過去的教學(xué)中，我也曾嘗試過讓學(xué)生共同討論規(guī)則，但往往因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)和方法，導(dǎo)致討論效果不佳。而這本書為我提供了具體的指導(dǎo)，讓我更加明確如何引導(dǎo)學(xué)生參與制定規(guī)則。 此外，書中還強(qiáng)調(diào)了“有效運(yùn)用鼓勵(lì)”的重要性。這讓我意識(shí)到，鼓勵(lì)不僅是口頭上的贊揚(yáng)，更是一種能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的力量。通過及時(shí)的、具體的、真誠的鼓勵(lì)，我們可以幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和解決問題的能力。 在閱讀這本書的過程中，我反思了自己過去的教育方式。我發(fā)現(xiàn)自己過于關(guān)注學(xué)生的行為問題，而忽略了他們行為背后的原因和需求。而《正面管教》這本書讓我意識(shí)到，只有真正了解孩子，才能找到問題的根源，從而采取更有效的解決方式。 總的來說，《正面管教》這本書為我提供了一種全新的教育視角和工具。它讓我意識(shí)到，教育孩子不僅僅是關(guān)注他們的行為問題，更是要關(guān)注他們的內(nèi)心需求和成長過程。通過和善與堅(jiān)定的管教方式、讓學(xué)生參與制定規(guī)則以及有效運(yùn)用鼓勵(lì)等方法，我們可以幫助學(xué)生建立自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，讓他們成為有責(zé)任感、有自信心的人。 在未來的教育的道路上，我將不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐《正面管教》的理念和方法，并努力成為一名更好的班主任，為孩子們的健康成長助力。 |
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