Children have unlimited possibilities
鍛煉孩子自主選擇的能力，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)自己做決定。 給孩子帶來(lái)無(wú)法承受的壓力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)毫無(wú)裨益。 平行游戲階段是從單獨(dú)游戲到社交類(lèi)游戲的過(guò)渡，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的正常現(xiàn)象。 天底下沒(méi)有從不說(shuō)謊的孩子。 在孩子心理發(fā)展早期，說(shuō)謊是正常的，孩子自己都不知道自己在說(shuō)謊。 主管情緒部分發(fā)展得很快，孩子喜怒哀樂(lè)各種情緒一點(diǎn)兒不少，但主管理智（理性分析、決策、抑制沖動(dòng)）部分發(fā)展很慢，要到20歲以后才發(fā)育成熟。 要求幾歲的孩子嚴(yán)謹(jǐn)自律、懂事講理，和孩子剛學(xué)會(huì)走路就要求他完成5公里越野一樣，都屬于拔苗助長(zhǎng)，危害極大。 人類(lèi)不像小馬，生下來(lái)就會(huì)跑；不像小老鼠，出生一周就能自己找吃的。 人類(lèi)寶寶生下來(lái)只會(huì)吃奶、哭和睡覺(jué)。 人類(lèi)最主要的生存優(yōu)勢(shì)——強(qiáng)大的大腦，需要漫長(zhǎng)時(shí)間才能發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)是促進(jìn)大腦發(fā)育的必要手段。 在瞎玩、亂玩的過(guò)程中，孩子的大腦在迅速發(fā)育，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)體系在快速搭建。 不會(huì)有完美的人生，也不該奢望有完美的孩子。 當(dāng)孩子呱呱落地時(shí)，一無(wú)所知，一無(wú)所能，怎么就慢慢長(zhǎng)成了個(gè)淘氣鬼？怎么就變成了一個(gè)穩(wěn)重、負(fù)責(zé)、努力、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人？ 餐飲圈有個(gè)不成文的經(jīng)驗(yàn)，是在開(kāi)餐廳前要了解顧客的預(yù)期是什么。 場(chǎng)景不同，客戶(hù)的心理預(yù)期不同。 宴請(qǐng)貴賓，環(huán)境須高雅，顧客會(huì)對(duì)很多細(xì)節(jié)特別挑剔。 只要能提供不一樣的東西，顧客立刻就會(huì)感覺(jué)很不一樣。 老板并不關(guān)心跟他好不好，而是能不能幫他賺到錢(qián)。 打工者思維，永遠(yuǎn)站在自己的角度，考慮不到全局。 一個(gè)不關(guān)心主菜的甜點(diǎn)師，注定要失敗。 效率是以正確的方式做事，效能是做正確的事。
人的印象是很難改變的，一旦別人覺(jué)得不靠譜，想要重建就很難。 別人幫助是情分，惡意利用他人善良，來(lái)滿足自己的欲望。不幫助，也是本分。 以較低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以圣人標(biāo)準(zhǔn)要求別人，把隨意謾罵當(dāng)作言論自由。 不知世上有多少家庭，活成了這樣畸形的樣子：一方無(wú)盡索取，一方拼盡全力給予。 看似百依百順的教育方式，其實(shí)是變相的傷害。 肆無(wú)忌憚的背后，父母一味的縱容，讓他們無(wú)法得知自己的錯(cuò)誤。 每個(gè)人窮盡一生，都是在極力整合自己自童年時(shí)期就形成的性格。 在父母的強(qiáng)烈控制下成長(zhǎng)的孩子，成長(zhǎng)的只是身體而非心智。 真正的愛(ài)不是事無(wú)巨細(xì)的萬(wàn)事包辦，而是深深的理解和接納。 允許孩子做自己，允許孩子的能量以他自己的方式表達(dá)出來(lái)，自我的內(nèi)核才會(huì)慢慢建立。 從心理上走出和家庭的“共生期”，形成“真正的自我”。 一切都讓給孩子，為了他犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母送給孩子的最可怕禮物。 鼓勵(lì)孩子自己安排時(shí)間，對(duì)文化現(xiàn)象、事件和人形成自己的看法，不過(guò)多灌輸想法，讓孩子在對(duì)事物的探索中，形成正確的三觀。 社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜的，即使再好的學(xué)校、班級(jí)都會(huì)有“壞”的學(xué)生。 讓孩子在交往中學(xué)會(huì)自我甄別，加上合理引導(dǎo)才是積極的應(yīng)對(duì)方案。 犯錯(cuò)是成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，人生多數(shù)經(jīng)驗(yàn)，是在失敗和錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)累積起來(lái)的。 適當(dāng)放手給孩子去選擇，不要總替孩子包辦。
培養(yǎng)獨(dú)立人格的關(guān)鍵，是允許孩子充分表達(dá)，自我實(shí)現(xiàn)。 成長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Γ瑏?lái)自和父母的分離。 要讓孩子知道，可以陪伴，但無(wú)法替你負(fù)責(zé)。能做的，只是在你成年離開(kāi)家門(mén)后，一路目送，從此放手。 胖子不是一口吃成的。 凡事背后必定有一個(gè)很長(zhǎng)期的積累過(guò)程。 在嬰兒時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)孩子更多的是照顧，還不能算作教育。 到孩子1~2歲時(shí)，開(kāi)始有了自己的想法，不再完全按家長(zhǎng)的擺弄走，開(kāi)始不好管教，更不好教育。 孩子不聽(tīng)話，家長(zhǎng)只好不斷提高嗓門(mén)，加重懲罰措施。 原來(lái)的疼愛(ài)和忍耐變成了憤恨和抱怨，當(dāng)失去最后一絲耐心理智時(shí)，情急之下會(huì)做出打罵孩子的舉動(dòng)。孩子因?yàn)楹ε拢瑹o(wú)力抵抗，會(huì)馬上變的順從。 順從能讓他免受繼續(xù)的攻擊，這是人天生的一套自我保護(hù)生存機(jī)制。 暴力性的懲罰是最原始，讓人服從對(duì)方的方式。 這種以服從來(lái)達(dá)到教育目的的方式，對(duì)孩子今后的發(fā)展會(huì)很不利。 孩子長(zhǎng)大后的種種不如人意的表現(xiàn)，其實(shí)是童年期間成長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)的行為所埋下的惡果。 打罵可能會(huì)降低孩子的智商。
孩子對(duì)痛苦的耐受能力遠(yuǎn)低于成人，他承受的精神壓力也遠(yuǎn)大于成人。 打得越多，孩子心智發(fā)展越慢，哪怕是打得很少也會(huì)有影響，可能會(huì)落后于同齡人。 從小在父母的家暴中長(zhǎng)大的女孩，在選擇伴侶時(shí)會(huì)找一個(gè)有家暴傾向的老公。她們極有可能是患上「斯德哥爾摩綜合征」，對(duì)施暴者有依賴(lài)性心理。 教育孩子不是只為教育，是要讓他知道自己錯(cuò)了，且錯(cuò)在哪里。 一個(gè)孩子的性格跟他生活的的周?chē)h(huán)境息息相關(guān)。 與其說(shuō)是教育孩子，不如說(shuō)是教育自己的天性。 數(shù)學(xué)能讓人變得聰明。它能讓人最快速的在規(guī)則之內(nèi)，找到解決方法。能讓一個(gè)人在處理問(wèn)題時(shí)，不死板、不固執(zhí)、懂得變通和判斷。 一旦一步跟不上，就很難在數(shù)學(xué)的世界，建立自信。 從小學(xué)到初中、高中，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都是一環(huán)扣一環(huán)。 學(xué)數(shù)學(xué)一定學(xué)懂、學(xué)透，只有掌握背后的邏輯原理，才會(huì)有觸類(lèi)旁通，舉一反三的能力，才不會(huì)越學(xué)越吃力。 |
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