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閱讀下面的文字，完成下面小題。 語(yǔ)言和文字并不完全一致，因?yàn)樗鼈兊氖褂们闆r不同。說(shuō)話是隨想隨說(shuō)，甚至是 A ，脫口而出；寫(xiě)東西的時(shí)候可以從容點(diǎn)兒，琢磨琢磨，三思而后寫(xiě)。說(shuō)話的時(shí)候，除了一個(gè)一個(gè)字音之外，還有整句話的高低快慢的變化，各種特殊語(yǔ)調(diào)，以及臉上的表情，甚至渾身的姿態(tài)，用來(lái)表示是肯定還是疑問(wèn)，是勸告還是命令，是 B 還是憤憤不平，是興高采烈還是悲傷抑郁，是衷心贊許還是嘲諷譏刺，等等不一；寫(xiě)東西的時(shí)候沒(méi)有這一切便利，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的幫助也極其有限。因此，說(shuō)話總是語(yǔ)匯不多，句子比較短，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單甚至不完整，有重復(fù)，有脫節(jié)，有補(bǔ)充，有插說(shuō)，有填空的“呃、呃”“這個(gè)、這個(gè)”；而寫(xiě)文章就不一樣，語(yǔ)匯常常廣泛得多，句子常常比較復(fù)雜，前后比較連貫，層次比較清楚，廢話比較少，這都是由不同的使用條件決定的。 語(yǔ)言和文字又互相作用，互相接近。語(yǔ)言里出現(xiàn)一個(gè)新字眼或者新說(shuō)法，（甲），例如“棒”“搞”“注點(diǎn)兒意”；文字里出現(xiàn)一個(gè)新字眼或者新說(shuō)法，慢慢地也會(huì)見(jiàn)于語(yǔ)言，例如“問(wèn)題”“精簡(jiǎn)”“特別是”“在什么情況下”。①劇作家和小說(shuō)作者得把人物對(duì)話盡可能寫(xiě)得流利自然、生動(dòng)活潑，②雖然不能完全像實(shí)際說(shuō)話。③而一個(gè)講故事或者做報(bào)告的人，④卻又絕不能像日常說(shuō)話那樣支離破碎，⑤即使不寫(xiě)稿子，⑥也會(huì)更像一篇文章。所以一個(gè)受過(guò)文字訓(xùn)練的人，說(shuō)起話來(lái)應(yīng)該能夠更細(xì)致、更有條理，如果有這種需要。一個(gè)原來(lái)善于說(shuō)話也就是有“口才”的人，也應(yīng)該更容易學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。 語(yǔ)言文字是人們的兩條腿。在生活中，語(yǔ)言和文字都有很大的用處，也各有使用的范圍。面對(duì)面的時(shí)候，當(dāng)然說(shuō)話最方便；除非方言不同，才不得不“筆談”。如果對(duì)方不在面前，就非寫(xiě)信不可；如果要把話說(shuō)給廣大地區(qū)的人聽(tīng)，甚至說(shuō)給未來(lái)的人聽(tīng)，更非寫(xiě)成文章不可。人們既不得不學(xué)會(huì)說(shuō)話，（乙），也就是說(shuō)，在語(yǔ)言文字問(wèn)題上，不得不用兩條腿走路。 18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。 19．文中畫(huà)波浪線的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?/span> 20．文中第三段第一句話用“兩條腿”比喻語(yǔ)言文字，使用了暗喻的修辭手法。請(qǐng)以“書(shū)”為本體寫(xiě)一個(gè)句子。要求：語(yǔ)意完整，使用暗喻；暗喻貼切，表達(dá)流暢。 21．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。 22．文中畫(huà)橫線的句子“一個(gè)原來(lái)善于說(shuō)話也就是有'口才’的人，也應(yīng)該更容易學(xué)會(huì)寫(xiě)文章”，有人說(shuō)不合邏輯，有人說(shuō)可以使用。你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 18．A.不假思索 B.心平氣和 19．第一處：③；修改為：而一個(gè)人講故事或者做報(bào)告 第二處：⑥；修改為：他們說(shuō)的話也會(huì)更像一篇文章 20．示例一：書(shū)是隨時(shí)在你近旁的顧問(wèn)，它隨時(shí)都可以給你提供咨詢服務(wù)，而且可以根據(jù)你的需要重復(fù)提供咨詢服務(wù)。 示例二：在我們的生命泅渡中，書(shū)已成為船，它能帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的海洋。 21.甲：慢慢地會(huì)見(jiàn)諸（或“見(jiàn)于”）文字 乙：也不得不學(xué)會(huì)寫(xiě)文章 22．示例一：不合邏輯。善于說(shuō)話有“口才”屬于口語(yǔ)，借助的是聲音；寫(xiě)文章屬于書(shū)面語(yǔ)，借助的是文字。兩者有各自不同的特點(diǎn)，屬于不同的技能，兩者都需要專門(mén)訓(xùn)練。善于說(shuō)話有口才的人，不一定更容易學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。 示例二：可以這樣說(shuō)。善于說(shuō)話有“口才”和寫(xiě)文章雖然有各自不同的特點(diǎn)，屬于不同的技能；但畢竟都屬于語(yǔ)言范疇，都借助詞語(yǔ)句子表達(dá)所想，所以，善于說(shuō)話有口才的人，應(yīng)該更容易學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。 【解析】18．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。 Ａ處，根據(jù)語(yǔ)境“說(shuō)話”和“寫(xiě)東西”構(gòu)成對(duì)比，后文說(shuō)“寫(xiě)東西的時(shí)候可以……琢磨琢磨”可知，此處應(yīng)該是“不需要思考”的意思，故可填“不假思索”。不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。 Ｂ處，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)和“憤憤不平”相反的一種心情，故可填“心平氣和”。心平氣和：心里平和，不急躁，不生氣。 19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。 ③搭配不當(dāng)，“像日常說(shuō)話”的是“講故事或者作報(bào)告”，而不是“講故事或者作報(bào)告的人”； ⑥成分殘缺，缺主語(yǔ)。應(yīng)修改為：他們說(shuō)的話也會(huì)更像一篇文章 。 20．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之仿寫(xiě)句子的能力。 原句“語(yǔ)言文字是人們的兩條腿”，使用了暗喻的修辭手法，本體為“語(yǔ)言文字”，喻體為“兩條腿”，比喻詞為“是”。構(gòu)成暗喻的條件是：本體喻體同時(shí)出現(xiàn)，比喻詞為“是”“成了”“成為”等。 示例一：“書(shū)”被比喻為“顧問(wèn)”，這是一種暗喻。這里將書(shū)比作顧問(wèn)，形象地說(shuō)明了書(shū)籍如同一位隨時(shí)待命的專業(yè)人士，可以為我們解答疑惑、提供信息，而且這種服務(wù)不受時(shí)間和次數(shù)的限制，讀者可以反復(fù)查閱，就像近旁的顧問(wèn)可以隨時(shí)咨詢一樣。 示例二：“書(shū)”被比喻為“船”，書(shū)籍能夠幫助人們從無(wú)知或局限的狀態(tài)（狹隘的地方）出發(fā)，探索未知的世界（廣闊的海洋）。這與原文中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言文字對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)交流的重要性相契合，書(shū)籍作為一種重要的文字形式，不僅能夠傳遞知識(shí)，還能啟發(fā)思考，拓寬視野，正如船帶領(lǐng)人們探索未知海域一樣。 21．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。 甲處，由前文“語(yǔ)言里出現(xiàn)一個(gè)新字眼或者新說(shuō)法”和后文“文字里出現(xiàn)一個(gè)新字眼或者新說(shuō)法，慢慢地也會(huì)見(jiàn)于語(yǔ)言”可知，前后構(gòu)成了對(duì)偶句，故此處可補(bǔ)寫(xiě)“慢慢地會(huì)見(jiàn)諸（或'見(jiàn)于’）文字”。 乙處，由前文“人們既不得不學(xué)會(huì)說(shuō)話”和后文“也就是說(shuō)，在語(yǔ)言文字問(wèn)題上，不得不用兩條腿走路”可知，此處強(qiáng)調(diào)文字使用，即寫(xiě)文章，并和前文構(gòu)成并列關(guān)系，故可補(bǔ)寫(xiě)“也不得不學(xué)會(huì)寫(xiě)文章”。 22．本題考查學(xué)生理解文中重要語(yǔ)句的能力。 示例一：不合邏輯。文中提到：“說(shuō)話是隨想隨說(shuō)，甚至是脫口而出……而寫(xiě)文章就不一樣，語(yǔ)匯常常廣泛得多，句子常常比較復(fù)雜，前后比較連貫，層次比較清楚，廢話比較少。”這段話強(qiáng)調(diào)了口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)之間的顯著差異，即兩者需要不同的技能和訓(xùn)練。善于說(shuō)話（即有“口才”）主要依賴于聲音、語(yǔ)調(diào)、表情等非語(yǔ)言因素，而寫(xiě)文章則主要依靠文字、語(yǔ)法、邏輯等書(shū)面表達(dá)技巧。這兩者所需的技能不同，前者更多地依賴于即時(shí)的反應(yīng)能力和情感表達(dá)，后者則需要更為系統(tǒng)的思維組織和文字運(yùn)用能力。一個(gè)人即便在口語(yǔ)表達(dá)上非常出色，也不一定能夠在沒(méi)有經(jīng)過(guò)相應(yīng)訓(xùn)練的情況下，直接將這些能力轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)的能力。因此，從口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換并不是自然而然的過(guò)程，需要專門(mén)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。 示例二：可以這樣說(shuō)。文中提到：“所以一個(gè)受過(guò)文字訓(xùn)練的人，說(shuō)起話來(lái)應(yīng)該能夠更細(xì)致、更有條理，如果有這種需要。”這表明，良好的文字訓(xùn)練有助于提升口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量。同理，優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)能力也可以為書(shū)面表達(dá)提供一定的支持。盡管口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)在形式上有所不同，但它們同屬語(yǔ)言表達(dá)的范疇，都涉及到詞匯的選擇、句子的構(gòu)建、邏輯的組織等方面。因此，一個(gè)在口語(yǔ)表達(dá)上有天賦的人，可能在這些基本的語(yǔ)言技能上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。 |
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