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【異史氏曰】最近翻《高效論證：美國大學最實用的邏輯訓練課明確前提和結論》，高效不高效很難說，（我問了一下AI 的翻譯，說是《論證手冊》）按我的經驗可能是翻譯的問題，怎么論證確實是每個教師必須搞明白的。書中談的規則1 是“明確前提和結論”：  論證的第一步是問你自己，你想證明什么，你的結論是什么。記住，結論是需要你為之給出理由的陳述；而給出這些理由的陳述，就是前提。 比如，你想要說服朋友（也可以是子女或父母）多吃豆子。乍看上去，這個主張頗為瑣屑，意義不大。但是，先拿它舉例子是很合適的——而且，吃飯畢竟很重要??！現在，你要怎么論證自己的觀點呢？ 結論已經有了：我們應該多吃豆子。這是你的信念。但為什么呢？你的理由是什么？為清楚起見，你可能要自己先說一遍，然后看它們是不是好的理由。如果你希望別人贊同你的觀點，或者改變他們的食譜，拿出好理由自然是必要的。 好了，你的理由是什么呢？一個主要前提很可能是“豆子有益健康”：與大部分人現在吃的東西相比，豆子含有更高的膳食纖維和蛋白質，脂肪和膽固醇含量則更低。因此，適量增加豆子在膳食中的比例有利于延長壽命、保持活力。你不能假定家人、朋友之前已經聽過這個理由，或者已經贊同這個理由——最起碼，提醒一下總沒壞處。 為了提起大家的興趣，再加一個主要前提也是有益的。在人們的刻板印象中，豆子往往代表著單調乏味。于是，你不妨提出，豆子能做出很多美味佳肴。比如，你最喜歡的豆子菜肴可能是辣味黑豆餡玉米餅和鷹嘴豆泥?，F在，你有了一個結論清晰、理由充分的論證。 笑話也可以是論證，雖然理由可能看上去很可笑。 在地球上生活可能很艱難，但是你每年都能免費繞太陽一圈呢。 提到苦中作樂的理由，你一般想出“免費繞太陽一圈”這一條。這則笑話的笑點正在于此。但是，它也確實是一條理由：試圖證明生活并不總是像看上去那樣糟糕。它很搞笑，它也是論證。 規則1叫作“明確前提和結論”。這里的“明確”有兩個相互關聯的含義。一個是“明”。理由和結論是不同的，必須要明白地分開。免費繞太陽一圈，忍受生活的苦難，兩者是截然有異的。前者邏輯上是在先的，它是前提；而后者或許是從前者推出來的東西，它是結論。 弄清楚誰是前提，誰是結論之后，你還要保證一個“確”字。換句話說，你要確定自己認可前提和結論。確定了才能繼續，否則趕快換掉！以其昏昏，如何使人昭昭？ 由此想到，教師的教學過程本質上是一種論證的過程。這種論證不僅限于邏輯推理，還包括對事實的分析和解釋，對不同觀點的比較和評價。教師通過設計各種教學活動，如討論、實驗、案例分析等，鼓勵學生提出問題、表達觀點、提供證據，并嘗試說服他人接受自己的觀點。教師的教學論證過程包括明確教學目標、選擇教學內容和方法、設計教學活動、引導學生參與、評估和反饋，以及反思和改進。在這個過程中，教師不僅需要清晰地表達自己的教學觀點和理由，還需要引導學生理解和參與教學論證，從而達到有效的教學效果。 課堂上，教師或學生提出一個需要解決的問題或需要論證的觀點。接著，學生通過閱讀、實驗、調查等方式收集相關信息和證據。然后，他們評估證據的可靠性、相關性和有效性，以支持自己的觀點。接下來，學生根據收集的信息和分析的結果，構建一個邏輯連貫、證據充分的論證。 同時要引導學生清晰地表達自己的觀點和論證，并準備回答可能出現的質疑，為自己的觀點辯護。教師或其他學生對論證的有效性和說服力進行評價，并提供反饋。 如此，才有助于學生發展批判性思維、邏輯推理、溝通表達和問題解決等多方面的能力。 也就是說，教師的主要責任在幫助學生發展批判性思維、邏輯推理、溝通表達和問題解決的能力，而且教會他們如何學習和思考。 所以，做教師的必須學會論證。扒皮說這話可能會有人不爽，不爽也要說。 |
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