|
什么樣的課才是好課？從哪些維度觀察、評價一堂課？這些問題一直是教育關(guān)注的基本問題，甚至在教育界曾引發(fā)一場有關(guān)“好課標(biāo)準(zhǔn)”的大討論。 近兩年來，新課程方案的出臺、新教材的使用、新高考的改革，對于課堂教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)、新視角與新要求。作為教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)、教育部義務(wù)教育教學(xué)改革實驗區(qū)，長沙市教科院組織教研員、一線教師，積極開展課堂教學(xué)改革探索，經(jīng)反復(fù)論證、實踐檢驗，構(gòu)建了“品質(zhì)課堂”模式。 《義務(wù)教育階段基于教學(xué)評一致性的“六維”品質(zhì)課堂實踐研究》是湖南省第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)改革重點研究項目。作為項目的階段性成果，《長沙市“六維”品質(zhì)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》今天發(fā)布。發(fā)布后，長沙市教科院將推動該標(biāo)準(zhǔn)在全市中小學(xué)課堂教學(xué)中廣泛運用，并作為校本教研、聽評課和教學(xué)競賽的重要工具，并以此為抓手推動義務(wù)教育教學(xué)改革的持續(xù)深化。 · 長沙市“六維”品質(zhì)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)（試行） 課堂是深化課程教學(xué)改革、落實立德樹人根本任務(wù)的重要陣地。長沙市“六維”品質(zhì)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)融入了深度學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論等最新研究成果，契合了課程教學(xué)改革的基本要求和長沙建設(shè)“品質(zhì)教育”的現(xiàn)實需求，為開展診斷式、循證式教研，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高育人水平提供理論框架。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)契合化，落實育人的“目標(biāo)導(dǎo)向”。目標(biāo)的確定，要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)課程育人總體目標(biāo)；要符合學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗、認知能力和發(fā)展水平等學(xué)情；要作為課堂教學(xué)的靈魂，貫穿于課前、課中、課后的全程，是內(nèi)容、策略、思維、技術(shù)、文化等其他“五維”的錨點。課堂觀察點有目標(biāo)設(shè)計的準(zhǔn)確度、目標(biāo)維度與內(nèi)容等其他“五維”的契合度、教學(xué)任務(wù)完成后的目標(biāo)達成度等。 學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，達成知識的“意義建構(gòu)”。要基于學(xué)科大概念，采用大單元、大任務(wù)教學(xué)，從碎片化的知識點教學(xué)到結(jié)構(gòu)化的“知識樹”建構(gòu)；要幫助學(xué)生將課堂教學(xué)中的新知與已有知識結(jié)構(gòu)有機關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)吸收、理解和內(nèi)化；要創(chuàng)設(shè)真實情境并貫穿課堂始終，加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，從掌握知識到利用知識解決現(xiàn)實問題。課堂觀察點有教師的教材處理、情境創(chuàng)設(shè)、資源整合、課堂容量、認知難度、問題解決等。 教學(xué)策略：教學(xué)策略具身化，促進學(xué)生的“自主參與”。通過設(shè)疑激趣、任務(wù)驅(qū)動、實踐探究、創(chuàng)新創(chuàng)意等教學(xué)策略，突出學(xué)科實踐，幫助學(xué)生簡約地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識、建構(gòu)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的好奇心，在課堂中形成并保持積極主動的心向；確保學(xué)生有內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)行為參與、認知參與和情感參與。課堂觀察點有教學(xué)方法、課堂生成，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)等。 思維品質(zhì)：思維發(fā)展品質(zhì)化，促使學(xué)生的“思維進階”。要善于設(shè)問、理答、追問，突出課堂的動態(tài)性，引導(dǎo)學(xué)生思維的生成；課堂要適度留白，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和留足思考的時間，杜絕“滿堂灌”“滿堂問”；要善于運用思維可視化工具，開展有學(xué)科特征的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析、評價、創(chuàng)造等高階思維。課堂觀察點有課堂問答、課堂結(jié)構(gòu)、評價量規(guī)等。 數(shù)字素養(yǎng)：教學(xué)手段智能化，做到課堂的“減負增效”。合理運用智慧教育工具，幫助學(xué)生分擔(dān)部分簡單重復(fù)的低階認知及信息處理負荷，便捷了解掌握相關(guān)知識，實現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)；優(yōu)化課堂交互渠道，實現(xiàn)溝通的及時性、多樣性、立體化；伴隨式采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，支持教師迅速準(zhǔn)確調(diào)整教學(xué)過程。課堂觀察點為智慧教育手段的運用效度。 課堂文化：課堂文化生命化，實現(xiàn)環(huán)境的“以文化人”。要創(chuàng)造期望、鼓勵、認同、肯定的積極氛圍；要鼓勵嘗試與表達，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，要允許試錯，滿足學(xué)生受尊重和自我實現(xiàn)的需要；要營造情感豐沛、健康向上的課堂生態(tài)，倡導(dǎo)民主、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。課堂觀察點有學(xué)習(xí)氛圍、課堂交互等。 · 長沙市“六維”品質(zhì)課堂教學(xué)評價量表（試行）
|
|
|
