【原】善用這4個心理學效應，父母養娃變輕松

在知乎上，一位媽媽@櫻桃邊緣 的分享很有意思。

她說：“我的孩子很容易與大人交流，懂禮貌、會撒嬌；1歲半能自己吃飯；換了尿布會自己丟；頭上有洗發露會自己洗……”

看到這里，我正在感嘆，怎么“別人家的孩子”這么好？

但突然，這位媽媽就來了個大轉彎：

“1歲半，會自己吃飯，但會吃得全身都是；換了尿布會自己丟，丟完還要翻翻垃圾桶；頭上抹了洗發露會自己洗，洗完還要嘗一嘗……”

我的眼前馬上現出畫面感，真實又生動。

吸引我的，不只是媽媽有趣的分享，還有她的育兒感悟：

“孩子的一切我都接受，學習心理學帶給我最大的啟示就是，尊重生命本來的模樣，幫助孩子去到更好的地方。”

這句話竟讓我參透了教育的一個道理：父母能順著孩子的天性去養育孩子，才是孩子成長路上最大的助力。

堵不如疏，疏不如引，順著天性養孩子，就是做好“引”，而引的第一步，是“懂”。

正如兒童心理學專家邊玉芳所說：“教育，從讀懂孩子開始。”

在此分享4個心理學效應，幫助父母更了解孩子的動機，養娃變輕松。

椰殼效應：

用魔法打敗魔法，喚醒內驅力

在《你好爸爸》訪談中，復旦大學歷史系教授錢文忠曾談及自己的教育經驗。    

他的兒子成績不好，尤其是數學經常考二三十分，還很喜歡玩電子游戲。

錢文忠沒有像有些家長一樣，用強制斷網、大吼大罵等方式去阻止孩子玩游戲。

因為他認為，激烈的手段會影響親子關系。

他先自己試著玩一玩，也覺得游戲很好玩，就理解了兒子對游戲的癮。

后來，他通過各種方式，找到了一些質量很好的歷史題材游戲，并推薦給兒子。

通過玩這些游戲，兒子開始對歷史產生了興趣。

不僅經常與父親討論歷史問題，還會通過閱讀圖書、查閱資料等方式去尋找問題的答案。

游戲成癮這個讓很多家庭雞飛狗跳的問題，在錢文忠的家庭里成為了一個絕佳的教育機會。

在心理學上，將這種巧妙利用孩子喜好實施教育的方式叫做“椰殼效應”。

這個效應來自于一則故事：一個孩子不喜歡吃飯，他的父母都很頭疼。

父親突發奇想，把椰子殼分成兩半，給孩子當飯碗。那天，孩子比平時多吃了好多飯。

有心的父母會用孩子感興趣的方式，激發孩子的好奇心和探索欲，用潤物無聲的方式幫助孩子解決問題。

當孩子出現問題的時候，與其不停地說教，把問題復雜化，不如先蹲下身，去孩子的世界里看一看。

通過孩子的視角，才能看到孩子的喜好，也容易找到解決問題的“神奇魔法”。

有了“魔法”的召喚，孩子開心“上鉤”，成長動力滿滿，反而比父母的苦心鞭策效果要好。

選對方向，事半功倍

西晉時期，有一位著名的文學家叫左思。

他的父親喜歡書法，就請名師指導左思學習書法，但左思卻沒有任何長進。    

轉學古琴，同樣學無所成。

父親失望地說：“左思根本沒法兒和我小時候比。”

偶然間，父親發現了他在文學上的天賦，于是加以支持。

經過一番努力，左思成為了著名的文學家。

他寫的《三都賦》，剛一發布就被瘋狂傳抄，引得紙價抬高，“洛陽紙貴”的故事就出自于此。

每個孩子都有不同的天賦和弱勢所在，教育定位錯了，孩子再努力也無法取得好成績。

所以，很多時候，并不是孩子不聰明、不努力、學不好，而是父母沒有幫他找到適合的成長方向。

在心理學上，有一個效應叫“瓦拉赫效應”，是以化學家奧托·瓦拉赫命名的。

在他中學的時候，父母希望他走文學之路，可是老師說他過分拘泥，很難有所成就。

他改學油畫，既不擅長構圖，又不會調色，成績是班級最差的。

唯獨化學老師發現了他在化學實驗方面的天賦，建議他往化學的方向發展。    

這次，他身上的光終于被點亮，走出了一條屬于自己的化學成長路，并獲得了諾貝爾化學獎。

教育專家陳默曾在采訪中說：“人人只要去對了方向，都是可以成為人才的，這是家庭教育最核心的部分。”

而大多數父母只關注孩子的學習成績，拼命拽著孩子在同一條軌道上沖，卻對孩子的天賦、興趣置之不理。

不知道為什么沖，要沖去哪，只知道不能停下來。

家長緊張焦慮，孩子疲憊不堪。

其實，人生的曠野上有很多條軌道，關鍵是父母要幫助孩子找到適合他的那條。

只要方向找對了，孩子的成長就順了。

保齡球效應：

每一句表揚，都是一個成長開關

帆書創始人樊登在《陪孩子終身成長》中，講到他朋友的一個故事。

朋友的孩子正在上高中，不想參加高考，想上總裁班。

父母認為這是胡鬧，與孩子產生了激烈的沖突，父親甚至要與其脫離父子關系。

樊登孩子家長說：“你沒有看到他想努力學好的一面嗎？孩子想學做生意，想成為一個有用的人，這點很重要。”

孩子的媽媽表示，自己沒有想太多，剛聽到孩子的想法就理所當然反對。

不少父母與孩子都是這樣的相處模式，對于孩子的想法，總是先否定打擊。

在樊登看來，這個孩子之前除了不停打游戲，沒有愿意去做的事情，很讓人擔憂。

而產生了想上總裁班的想法，意味著孩子愿意成長了，光明要來了。

樊登建議朋友這樣說：“你能提出想上總裁班，爸爸真的非常高興。因為爸爸能看到你想通過學習來改變自己的生活，你對自己是有要求、有想象的。爸爸之前沒有考慮過這個問題，這次爸爸一定支持你好好上課。”

話語中傳遞出肯定和認可，孩子才能感受到父母的信任和支持，從而生出成長的動力。

在心理學中，有一個“保齡球效應”，生動地展現了教育者積極評價和消極評價對學習者產生的不同影響。

在一次訓練中，兩名保齡球教練的隊員成績相同，都打倒7個瓶。

一名教練對自己的隊員說：“很好，打倒了7只。”

另外一個教練卻說：“怎么搞的？還有3只沒打倒。”

在同樣的起點下，教練的“積極鼓勵”與“消極批評”導致了兩種不同的結局。

第一位教練的隊員成績不斷提高，第二位教練的隊員一次比一次打得失敗。

家庭教育也是如此。

父母總是否定，孩子會逐漸產生習得性無助，為了避免批評選擇消極行動。

父母多多鼓勵，孩子的積極心態會被點燃，更愿意付出努力、取得進步。

親子間，互動越消極，結果越苦澀；多給些“糖”，才能收獲更多甜。

超限效應：

學會放手，成長更有彈性

在斯坦尼斯拉夫斯基的《演員自我修養》中，描寫了這樣一段場景。

導演讓演員走幾步，演員走的時候，導演在旁邊不停地說話：

“掌握重心”

“你覺得有這樣走路的人嗎

”“眼睛朝著要走的方向看”……

結果，演員直接不會走路了。

在家庭教育中，不少父母也像這位導演一樣，在孩子學習、玩耍、做事的時候，在旁邊不停指揮。

不僅無法幫助到孩子，還會導致孩子被各種聲音擾亂思緒，變得手足無措。

央視主持人李小萌在《你好，小孩》中講到了自己與孩子的相處故事。

女兒開始學鋼琴的時候，李小萌在旁邊陪伴。

孩子彈得不對的時候，她總是去糾正，甚至暴躁地發脾氣。

結果只要一練琴，孩子就表現得很痛苦、很崩潰，一坐在琴凳上就開始流眼淚。

李小萌發覺自己做得不對，學琴本來是孩子自己的事情，過度干涉已經傷害到了親子關系。

從此后，李小萌主動退出，不再影響孩子學琴。

當孩子主動喊媽媽過來聽的時候，她才會去投入地傾聽；當孩子遇到困難需要安慰的時候，她會把孩子抱過來，給孩子加油。

一段時間后，李小萌發現女兒變得更有勇氣面對彈琴中遇到的難題。

在心理學上，有一種效應叫做“超限效應”，來自于作家馬克·吐溫的經歷。

有一天，馬克·吐溫在教堂里聽牧師演講。

剛開始，他覺得牧師講得很感人，正準備捐款。

過了十分鐘，牧師還沒講完，他很不耐煩地決定只捐一點。

又過了十分鐘，牧師還在講，他決定不捐了。

真正募捐的時候，馬克·吐溫不僅沒捐錢，還從募捐的盤子里拿走了一些錢。

萬事皆有度，用力過猛，結果只會適得其反。    

家長與孩子的相處也是如此。

父母控制得太多，孩子只會越繃越緊，達到極限后是會崩壞、受傷的。

適當放手，孩子才能找回成長的彈性，反而讓你獲得意想不到的驚喜。

心理咨詢專家武志紅曾說過：“生命的本質，在于被看見。”

有些父母的愛之所以成為孩子的桎梏與痛苦，是因為這些父母“看不見孩子”，卻只要求孩子。

孩子都可以成為好孩子，關鍵在父母用什么方法養孩子。

看到孩子的閃光點，陪著他順光成長，教育自然事半功倍。

點個在看，愿我們都能與孩子同行，而不只是站在高處指揮。