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Paul拿著一份文件上下?lián)]舞，十分興奮地走進茶室。Jay和Tiffany坐著，分別拿著紙質(zhì)書和電子書。 Paul：你們聽說Binhua最新的研究設(shè)想了嗎！我真的很喜歡他把發(fā)現(xiàn)詩 (Fitzpatrick & Mullen, 2019)和報紙劇場 (Boal, 1998)結(jié)合在一起的創(chuàng)意，我覺得會很好玩。 Tiffany：喔，這部分和他的研究問題是什么關(guān)系呢？ Paul：批判意識不是與具體的語境很有關(guān)系嘛。他提出，實踐者的批判意識，很重要的組成部分是對于專業(yè)和實踐本身的批判性反思 (Leonard, 1975)。他在研究里打算讓參與者可以拿出一些關(guān)于行業(yè)現(xiàn)狀的報道或是論文，用涂改或者是拼貼的方式寫成詩。 Jay：所以是會在工作坊結(jié)束以后對參與者進行訪談？ Paul：不是。我覺得可以讓每個人都讀一下自己的詩，大家可以分享自己的想法。 Jay：大家？指的是寫詩的人分別分享自己的想法？ Paul：都是。我們的詩人可以分享自己的想法，聽眾也可以給出他們的回應。 Jay：這會不會有些太復雜了。我印象中他想要和實踐者開展6-12次工作坊。我猜這得把整個過程都錄下來。他是打算完成幾個博士學位 ？ Tiffany：我同意。我覺得很有趣，不過也很挑戰(zhàn)。 Paul：我不理解。我的意思是，研究當然需要考慮到可行性，特別是在博士研究里采納行動研究的方法確實很有時間上的挑戰(zhàn) (Herr & Anderson, 2014)。然而，你們不會對這些可能性感到興奮嗎？ Tiffany：人在年輕的時候總是很有雄心。我記得我在我的第一份工作里曾經(jīng)和教師及教育領(lǐng)導者做過一次行動研究，我們甚至在實施前就對二十幾位老師進行了訪談。雖然最后我完成了一份內(nèi)部報告，但是我不得不說，我并沒有真正完成分析的工作。 Jay：是的。我記得我有一個博士生，她跟你一樣是一個很有創(chuàng)意的人。她也在博士研究里做了很多團體，但在研究的部分時遇到了很大的問題。一個很重要的原因是她對于要回答什么問題并不夠清楚。 Paul：那你為什么不早點和她說？ Jay：我想這也許是為什么Tiffany為什么會問你關(guān)于工作坊設(shè)計和研究問題之間的關(guān)系。 Paul：好吧。 Tiffany：但我們確實可以對創(chuàng)意的部分再多一點好奇。至少對我的項目來說，有時候我們研究出來的東西太確定了，而現(xiàn)實本身卻是復雜而模糊的 (Barone & Eisner, 2012)。 Jay：很合理。我想是我遇過太多質(zhì)疑了。在上個世紀，那些創(chuàng)意的方法根本不被當作正經(jīng)的研究方法 (Richardson, 2002)。但我確實對于Binhua的工作量有很大的顧慮。 Paul：謝謝你們的補充。我想我為什么那么防御，可能也是因為我對自己的研究也有些顧慮。最近我看了解放性行動研究 (Ledwith, 2007)和批判性行動研究 (Kemmis et al., 2014)的方法論，我認為它們都非常有趣。但我會發(fā)現(xiàn)，如果采用他們的方法，我的研究計劃就顯得太復雜了。我有時候也想走走更簡單的路。 Tiffany：放輕松。博士不是研究的終點 。相反，你下半輩子都可以繼續(xù)做研究。我想我現(xiàn)在做研究都有些做煩了。你不能指望著靠一篇博士論文就能拯救世界。 Jay：是的，我算是個晚開始的人，但我也沒打算退休呢。 參考文獻 Barone, T., & Eisner, E. W. (2012). Arts based research. SAGE Publications, Inc.https:///10.4135/9781452230627 Boal, A. (1998). Legislative theatre: Using performance to make politics. Routledge. Fitzpatrick, E., & Mullen, M. (2019). Writing innovative narratives to capture the complexity of lived experience: Poetry, scriptwriting and prose. In Farquhar, S. Farquhar, & E. Fitzpatrick (Eds.), Innovations in narrative and metaphor (1st ed.). https://go./redirector/auckland.ac.nz?url=https%3A%2F%2Flink.springer.com%2Fbook%2F10.1007%252F978-981-13-6114-2 Herr, Kathryn., & Anderson, G. L. (2014). The action research dissertation: A guide for students and faculty (2nd edition). SAGE Publications, Inc. Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). Doing Critical Participatory Action Research: The 'Planner’ Part. In S. Kemmis, R. McTaggart, & R. Nixon (Eds.), The Action Research Planner: Doing Critical Participatory Action Research (pp. 85–114). Springer. https:///10.1007/978-981-4560-67-2_5 Ledwith, M. (2007). On being critical: Uniting theory and practice through emancipatory action research. Educational Action Research, 15(4), 597–611. https:///10.1080/09650790701664021 Leonard, P. (1975). Toward a paradigm for radical practice. In R. Bailey & M. Brake (Eds.), Radical social work (pp. 46–61). Edward Arnold. Richardson, L. (2002). Writing Sociology. Cultural Studies, Critical Methodologies., 2(3).https://go./redirector/auckland.ac.nz?url=https%3A%2F%2F%2F10.1177%2F153270860200200311 |
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