學(xué)霸的四大核心素養(yǎng)

（一）思考能力

你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這么兩句話？

1、大多數(shù)人努力的程度，還沒(méi)有輪到拼天賦的時(shí)候。

2、天道酬勤這個(gè)詞，是針對(duì)相對(duì)聰明的孩子的，高智商卻懶惰而成績(jī)差的人太多了，但是低智商靠勤奮逆襲的幾乎沒(méi)有。

是不是很矛盾？那到底是什么決定了一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

素養(yǎng)，所謂由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)，是后天培養(yǎng)的，是可以“養(yǎng)成”的。

過(guò)年的時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)案例：

有一個(gè)女小孩，小學(xué)時(shí)候成績(jī)很不錯(cuò)，到了初二初三就只能排在班級(jí)中下游。家長(zhǎng)很困惑，說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)從來(lái)不懈怠，上課認(rèn)真聽(tīng)講，孩子又聽(tīng)話，作業(yè)工工整整，不知道到底哪里出了問(wèn)題？”旁邊就有人“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的說(shuō)：“學(xué)習(xí)是講究天賦的……”

確實(shí)見(jiàn)過(guò)不少這樣的娃（一般都是比較乖、聽(tīng)話的孩子），作業(yè)一絲不茍，課堂筆記整理的甚至都可以直接出書(shū)了，但就是成績(jī)不拔尖。

反而有些學(xué)霸，幾乎不怎么學(xué)，“天生”就是“秒懂”，大家都是學(xué)霸腦子好。

其實(shí)，這兩者之間的區(qū)別就是“思考能力”高低的問(wèn)題。

思考能力又由思考深度、邏輯思維、結(jié)構(gòu)性思維、由此及彼的延伸性思維等組成的。

思考深度：我們時(shí)常有這么一種疑惑，在同一問(wèn)題下，為什么別人想的角度和我們不一樣，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解怎么這么深刻，而我們往往只停留在表層，無(wú)法達(dá)到那樣的高度。

深度思考是建立在思考的基礎(chǔ)上更深層次的一種深化，是對(duì)事物本質(zhì)，產(chǎn)生的原因，導(dǎo)致的結(jié)果所作的一種深層次的探索。

我們時(shí)常有這么一種疑惑，在同一問(wèn)題下，為什么別人想的角度和我們不一樣，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解怎么這么深刻，而我們往往只停留在表層，無(wú)法達(dá)到那樣的高度。

缺乏深度思考主要是以下兩方面原因：

1.沒(méi)有思考習(xí)慣

2.知識(shí)面小，無(wú)法支撐更寬廣的思考。

只說(shuō)第一點(diǎn)，坦率的來(lái)說(shuō)，目前我們的學(xué)校都是填鴨式教學(xué)方式，包括機(jī)構(gòu)也是。

娃們只要照著模仿老師和機(jī)構(gòu)教的“做題訣竅”就能得到理想的成績(jī)。慢慢地，學(xué)生就會(huì)形成一種依賴(lài)，當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候總會(huì)習(xí)慣于照搬他人的經(jīng)驗(yàn)。

在形成依賴(lài)之后，就連最開(kāi)始思考的意愿都失去了，反正有“度娘”，反正有“作業(yè)幫”。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果我們平時(shí)做題的時(shí)候，遇到難題就直接看答案，久而久之，我們是不是一遇到難題就有種想翻開(kāi)答案查看的感覺(jué)？

產(chǎn)生這種感覺(jué)的原因就是我們對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)式的習(xí)得形成了一種依賴(lài)，而這種依賴(lài)扼殺了我們思考的習(xí)慣，磨平了我們挑戰(zhàn)困難的欲望。

這是符合人的天性的，但是也是致命的，長(zhǎng)此以往，每當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)去深化、不會(huì)去總結(jié)、不會(huì)去延伸和擴(kuò)展，更毋論養(yǎng)成一個(gè)深度思考的習(xí)慣。

邏輯思維：這個(gè)大家都比較容易理解。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，小學(xué)初中女生作文更容易的高分，而到了高中開(kāi)始寫(xiě)議論文，男生水平普遍比女娃要好，這得益于男生的邏輯思維更強(qiáng)，女生的感性思維更強(qiáng)。

結(jié)構(gòu)性思維：我們思考問(wèn)題的時(shí)候，腦子里的想法會(huì)不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，看似有很多，卻雜亂無(wú)章，就像是衣櫥里的一堆沒(méi)有整理的衣服，彼此纏繞，互相堆砌在一起。

我們大腦處理信息有兩個(gè)規(guī)律：

1.太多的信息記不住

2.沒(méi)有規(guī)律的信息記不住

把你的想法和思維內(nèi)容，像整理衣服一樣，分門(mén)別類(lèi)的安放好，組成一個(gè)結(jié)構(gòu)分明的整體，方便日后的理解、存儲(chǔ)、使用。這個(gè)，就稱(chēng)之為結(jié)構(gòu)化思維。

數(shù)學(xué)是鍛煉邏輯思維和結(jié)構(gòu)性思維最好的方式，沒(méi)有之一。但如今的數(shù)學(xué)教程安排根本起不到這樣的作用和效果，95分倒數(shù)第二的情況很常見(jiàn)，能起到啥效果？

思考是痛苦的，就像減肥和健身一樣，人體會(huì)本能的發(fā)生排斥反應(yīng)。如今的數(shù)學(xué)，起不到促使學(xué)生思考的作用，只是在培養(yǎng)一群細(xì)心刻板的“會(huì)計(jì)”人員罷了。

由此及彼的延伸性思維：就是舉一反三的能力。

有一天，孔子故意問(wèn)子貢：“你和顏回相比，到底哪個(gè)強(qiáng)一些呢？”

子貢回答說(shuō)：“我怎么敢和他比呢？他聞一知十，我呢，聞一知二。”

孔子點(diǎn)頭說(shuō)：“你不如他，我也不如他啊。”

知道一件事物的情況，進(jìn)而類(lèi)推知道許多事物的情況、道理，這需要的是由此及彼的延伸性思維。

延伸性思維和思考深度互為因果。

道理大家懂得，但是應(yīng)該怎么做？

我們不能像訓(xùn)練人工智能那樣訓(xùn)練孩子，還是舉個(gè)例子吧。

某次坐電梯的時(shí)候，碰到一個(gè)小男孩一直和他媽媽在討論電梯的受力問(wèn)題，關(guān)于引力、重力、加速、拉力之類(lèi)。

雖然說(shuō)的都很口語(yǔ)化，用的也不是標(biāo)準(zhǔn)的物理分析方法，但至少他在切身體會(huì)問(wèn)題，并在全身心地投入思考著。

我想，如果4年之后他在初中物理里，學(xué)到力和加速度、學(xué)到萬(wàn)有引力，他應(yīng)該很容易秒懂。

因?yàn)閷?duì)于別人來(lái)講，這無(wú)非就是一個(gè)定理、一個(gè)公式、一個(gè)抽象的考試要考我才學(xué)的玩意。

但對(duì)他而言， 這是他4年前就開(kāi)始在切身體會(huì)和思考的實(shí)際問(wèn)題，即便并沒(méi)有得到標(biāo)準(zhǔn)答案，可一旦老師稍微提示一點(diǎn)信息，他會(huì)瞬間理解到公式定理的精髓，并深刻地理解并掌握它。

這種外人看到的“天才般的秒懂”，真的是秒懂么？如果你只看這一節(jié)課，那真是天才啊。

但如果你看到他4年級(jí)時(shí)和媽媽在電梯里討論問(wèn)題的過(guò)去，就不難發(fā)現(xiàn)， 他只不過(guò)花了4年時(shí)間認(rèn)真揣摩了一個(gè)課堂上只花15分鐘講解的東西而已。

想起了一位數(shù)學(xué)家的話：

所謂天賦，無(wú)非就是愿意無(wú)條件投入時(shí)間和精力去思考而已。

學(xué)習(xí)，其實(shí)本質(zhì)上就是思考。

當(dāng)我們?cè)诔醺吣昙?jí)感嘆，為什么人家的學(xué)霸“腦子靈光”一學(xué)就會(huì)，我家的娃像老黃牛一樣，還不出成績(jī)？

其實(shí)，這個(gè)原因回過(guò)頭來(lái)看看娃小學(xué)階段就明白了。

（二）內(nèi)驅(qū)能力

常聽(tīng)人說(shuō)，你家的娃就是來(lái)報(bào)恩的，是天使娃。我家的娃簡(jiǎn)直就是來(lái)報(bào)仇的……

雖然我不承認(rèn)娃跟娃之間存在明顯的智商差異，但總有些內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)的娃，不由得讓人酸溜溜的稱(chēng)贊“果然是別人家的娃……”。

在雞娃屆，“自雞娃”要比“耐雞娃”省心的多，還不用擔(dān)心青春期的反彈。

父母那輩就苦口婆心的勸導(dǎo)我們：“學(xué)習(xí)是你自己的事情，別人幫不了你……”

現(xiàn)在想想真的有道理，可小時(shí)候怎么聽(tīng)得進(jìn)去，如今，我們的娃是不是一樣聽(tīng)不懂呢？

什么是內(nèi)驅(qū)力？?jī)?nèi)驅(qū)力就是發(fā)自?xún)?nèi)心想要做成一件事，會(huì)調(diào)動(dòng)一切時(shí)間，精力，力量去達(dá)成結(jié)果的能力。

內(nèi)驅(qū)力是稀有屬性的能力，有了內(nèi)驅(qū)力的人生大概率會(huì)是“開(kāi)掛”的人生。

內(nèi)驅(qū)力有多重要就不累述了，直接聊如何激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)能力。

說(shuō)到這一點(diǎn)不得不提一本書(shū)《TheSelf－DrivenChild》，國(guó)內(nèi)翻譯為《自我驅(qū)動(dòng)的孩子》。

這本書(shū)的兩位作者一位是臨床神經(jīng)心理學(xué)家，另一位是教育專(zhuān)家。

他們的觀點(diǎn)，現(xiàn)在的孩子被剝奪了對(duì)自我生活的控制感，自主意識(shí)較低，因而自我驅(qū)動(dòng)力不足。

美國(guó)心理學(xué)家德西（Deci Edward L. ）和瑞安（Ryan Richard M. ）曾提出了"自我決定理論"，這個(gè)理論認(rèn)為人有三種基本的心理需求：

自主性（autonomy）

能力感（competence）

關(guān)聯(lián)性（relatedness）

自主性像饑餓和口渴一樣，是人類(lèi)的基本需求，如果一個(gè)人對(duì)生活的自主感較低，就無(wú)法成為一個(gè)自我驅(qū)動(dòng)的人。

在家庭教育中，如果父母逼孩子去學(xué)不喜歡的東西，即使這項(xiàng)技能提高了孩子的能力，但也付出了代價(jià)，父母和孩子的關(guān)系會(huì)變得緊張，孩子的關(guān)聯(lián)性（與父母的關(guān)系）和自主性也會(huì)降低。

家長(zhǎng)該如何幫孩子獲得控制感呢，書(shū)里也給出了6條建議：

1.成為孩子的顧問(wèn)，而不是老板。

2.鼓勵(lì)孩子自己做決定。

3.多問(wèn)孩子，問(wèn)題出在哪里？

4.不要給孩子制造焦慮。

5.讓孩子感受"心流"。

6.讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)備plan-B。

在家里，父母總是喜歡說(shuō)：“你期末考試考第一，我就給你買(mǎi)玩具。”當(dāng)孩子從小養(yǎng)成了“你做到什么就會(huì)給你什么的”模式，靠外界刺激去做事，而看不到做事情本身的意義和價(jià)值。

這不是內(nèi)驅(qū)力，而是外驅(qū)力。

學(xué)校里老師喜歡說(shuō)“要從'要我學(xué)’變成'我要學(xué)’”，實(shí)際上，大部分“我要學(xué)”的人不過(guò)是明白了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷而玩命學(xué)習(xí)，這種出于對(duì)階層跌落的恐懼產(chǎn)生的動(dòng)力，壓根也不是“內(nèi)驅(qū)力”。

真正的內(nèi)驅(qū)力是：孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難、獲取成功，進(jìn)而獲得高度的自我感受（自信自尊），以及責(zé)任感與意志力，和渴望再度通過(guò)學(xué)習(xí)、通過(guò)學(xué)習(xí)中的困難而獲得幸福的動(dòng)機(jī)。

在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，核心因素是兒童內(nèi)在的尊嚴(yán)感，責(zé)任心、意志力、動(dòng)機(jī)都根源于這種生命內(nèi)在的感受。

我們可以相信，一個(gè)孩子如果能夠在某些正當(dāng)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)）中獲得成就，贏得存在的尊嚴(yán)，那么他縱然無(wú)法在所有領(lǐng)域都獲得同樣的成就，也一定不會(huì)允許自己在主要領(lǐng)域出現(xiàn)惡劣的情況。

于是，內(nèi)驅(qū)力自然而然的就產(chǎn)生了……

所以，內(nèi)驅(qū)力的誕生源于良性的教育學(xué)循環(huán)，家長(zhǎng)能做的事可以歸為三類(lèi)：

一、開(kāi)辟豐富多彩的精神生活，讓孩子在不同領(lǐng)域獲得成就；

二、在必須穿越的重要的精神領(lǐng)域，即學(xué)習(xí)中，采取各種措施讓孩子能夠自己去克服困難；

三、采取一種成長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，即肯定孩子的探索過(guò)程。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中區(qū)分對(duì)具體知識(shí)正誤的評(píng)價(jià)和人格的評(píng)價(jià)，即在指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的錯(cuò)誤時(shí)，仍然肯定其人格，即他是在探索，在學(xué)習(xí)，在努力地克服困難。

有無(wú)內(nèi)驅(qū)力的差別，有內(nèi)驅(qū)力的孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得太辛苦，反而是甘之如飴。

內(nèi)驅(qū)力是一種稀缺屬性。

在我們身邊，大部分普通人都談不上有多少內(nèi)驅(qū)力，基本上都要靠“大棒加胡蘿卜”的激勵(lì)措施來(lái)完成工作。

“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”也適用于大部分的學(xué)生。

內(nèi)驅(qū)力起源并不是父母苦口婆心的說(shuō)教，也不是寒暑假工地上的勞苦教育，我們不能指望“有一點(diǎn)娃突然悟道了，浪子回頭，奮起直追……”

真正的內(nèi)驅(qū)力是起源于父母的理解和鼓勵(lì)，是家長(zhǎng)對(duì)孩子人格方面的精心培養(yǎng)。

內(nèi)驅(qū)力很脆弱，像是風(fēng)雨中的小火苗。稍有不慎，就會(huì)被風(fēng)雨熄滅。

小火苗在什么情況下被熄滅了呢？

在家長(zhǎng)一次次的人格否定上：怎么這么笨？是不是傻？這個(gè)還能錯(cuò)？

在家長(zhǎng)各種威逼利誘的手段上：考好了帶你去旅游，考不好回家皮帶炒肉。

當(dāng)然，學(xué)校里受到的“刺激”也不會(huì)少。

那種無(wú)法掌控學(xué)習(xí)帶來(lái)的挫敗感，“努力”后還是無(wú)法達(dá)成目標(biāo)的“自我否定”。

甚至是老師、同學(xué)們的嘲笑……

那些問(wèn)題孩子，那些考場(chǎng)上填完個(gè)人信息就開(kāi)始睡覺(jué)的孩子。你不能再問(wèn)他：“為什么你沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力？”

太晚了！他會(huì)告訴你，“無(wú)聊，沒(méi)意思，沒(méi)興趣，關(guān)我毛事，有毛用啊，都是些啥，你能不能別嗶嗶……”

（三）抗壓能力

先來(lái)看一組數(shù)據(jù)：

全球有3.5億抑郁癥患者，中國(guó)占1億多，患病率為6.1%。

在8~16歲的中小學(xué)生中，抑郁的檢出率為34.57%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人的抑郁發(fā)病率。

而且嚴(yán)重時(shí)，抑郁癥還可引致自殺，它是15~29年齡組人群的第二大死亡原因。

兒童及青少年抑郁癥，比家長(zhǎng)想象中，離孩子更近，也更可怕。

年前有篇文章很火，《北大精神科醫(yī)生：你們用焦慮雞出來(lái)的娃，最后都送到我這里了》。

作者是一名北大的學(xué)校心理咨詢(xún)師，臨床心理學(xué)博士。據(jù)他的研究：

北大一年級(jí)的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，請(qǐng)注意這是高考戰(zhàn)場(chǎng)上，千軍萬(wàn)馬殺出來(lái)的贏家。

還有40.4%的學(xué)生認(rèn)為活著人生沒(méi)有意義——我現(xiàn)在活著只是按照別人的邏輯這樣活下去而已，其中最極端的就是放棄自己。

如今的社會(huì)，焦慮和抑郁是非常普遍的現(xiàn)象，上文的北大心理學(xué)博士也提到，“我剛做精神科醫(yī)生時(shí)，中國(guó)人精神障礙、抑郁癥發(fā)病率是0.05%，現(xiàn)在是6%。12年的時(shí)間增加了120倍。”

隨便搜一搜孩子跳樓的報(bào)道，新聞多的都讓人不忍心點(diǎn)開(kāi)看。

在我們雞娃的過(guò)程中，一定要重視娃的心理健康。

世界如此復(fù)雜，我們要教會(huì)孩子內(nèi)心強(qiáng)大！

我不是心理學(xué)專(zhuān)家，對(duì)于抑郁我沒(méi)有發(fā)言權(quán)，這是很專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，是個(gè)醫(yī)學(xué)問(wèn)題。

但我知道，原生家庭對(duì)孩子的影響有多大。

我們不光要教導(dǎo)孩子要“提高抗壓能力”，更要從自身做起，防患于未然。

李雪琴去年爆火，在《脫口秀大會(huì)》的舞臺(tái)上被李誕稱(chēng)為“脫口秀的天才”。

就是這樣優(yōu)秀的“北大才女”，也曾是一名重度抑郁患者。

李雪琴曾在節(jié)目中說(shuō)：“在我爸媽離婚后，我再也沒(méi)有在媽媽面前哭過(guò)。”

自從父親的離開(kāi)，雪琴的媽媽很容易焦慮，情緒十分不穩(wěn)定。因此，母女兩個(gè)的情感關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，李雪琴懂事的遷就著，照顧著母親。

有一次，李雪琴考試成績(jī)不是很理想，她覺(jué)得還可以，可是她發(fā)現(xiàn)媽媽卻快要崩潰了。

從那以后，她不允許自己考第二名。因?yàn)樗溃灰约簺](méi)有考好，別人就會(huì)說(shuō)是她媽媽沒(méi)有把她帶好。

懂事的她不會(huì)讓媽媽受一點(diǎn)委屈，默默的扛起一切，所以，她曾在脫口秀中調(diào)侃道：“我媽是我?guī)Т蟮摹！?/strong>

不要跟我說(shuō)什么“苦難是一種財(cái)富”、“窮人的孩子早當(dāng)家”，李雪琴現(xiàn)在不是過(guò)的很好嗎？

這是幸存者偏差，李雪琴是走出來(lái)了，可是還有張雪琴、趙雪琴，無(wú)數(shù)的雪琴跌倒在走出陰影的路上……

過(guò)早懂事的孩子，不是真正的快樂(lè)。窮人家的孩子早當(dāng)家，看似積極向上的鼓勵(lì)，更多是殘忍無(wú)理的要求。一個(gè)家庭對(duì)孩子的影響是非常大的。

完美主義的家庭，總讓孩子完成他們不可能完成的事，在高壓環(huán)境下，孩子變得焦慮，遇到挫折會(huì)不自信；

過(guò)度溺愛(ài)、保護(hù)的家庭，會(huì)讓孩子以自我為中心，在為人處世方面存在缺陷，做事情畏畏縮縮，不夠獨(dú)立自主；

過(guò)度懲罰、冷漠的家庭，會(huì)使孩子不斷否認(rèn)自己，容易出現(xiàn)自閉的情況，用冷漠的方式解決問(wèn)題；

爭(zhēng)吵、暴力，父母關(guān)系惡劣的家庭，會(huì)使孩子缺乏安全感，處于一種自責(zé)和惶恐中，不知如何處理沖突矛盾，甚至走向極端。

傳統(tǒng)的中國(guó)父母?jìng)兩伦约旱暮⒆訜o(wú)法承受挫折和壓力。

所以就特別喜歡自己給孩子制造挫折和壓力：沒(méi)事兒就要用惡言惡語(yǔ)貶損孩子兩句，美其名曰是為鍛煉孩子。

迷信“驕傲使人退步”，所以，孩子取得了成績(jī)決不表?yè)P(yáng)，害怕孩子驕傲、得意、松懈。

孩子若是沒(méi)取得成績(jī)那一定是因?yàn)楹⒆迂澩妗卸琛⒉慌Γ莺菖u(píng)，狠狠地鞭策，以為對(duì)孩子打擊得越多、承受得越多、要求得越高，孩子就越能擁有頑強(qiáng)的意志力和抗壓能力。

殊不知，這樣做只會(huì)摧毀孩子的抗壓能力。

培養(yǎng)孩子的抗壓能力，我給出以下幾方面建議。

一、讓孩子感受到安全和被愛(ài)。

很多高分學(xué)霸都反饋，他們感受到的是父母“無(wú)條件”的愛(ài)。

這種愛(ài)，不附帶任何條件，不因滿(mǎn)足父母的需求而得到增強(qiáng)或因不能滿(mǎn)足父母的需求而有所減弱。

有條件的愛(ài)會(huì)讓孩子感受到巨大的壓力，擔(dān)心“讓父母不高興”、“讓父母丟臉”、“沒(méi)能替父母爭(zhēng)光”、“覺(jué)得自己沒(méi)用”，他們常常聽(tīng)到的是“爭(zhēng)氣”、“沒(méi)用”、“將來(lái)如何如何報(bào)答”這樣的“勉勵(lì)”方式。

甚至有人跟孩子說(shuō)：“如果你期末考不好，爸媽就離婚……”

這種“愛(ài)”，會(huì)削弱孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，會(huì)對(duì)他們平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)，尤其是臨考前，造成巨大的心理負(fù)擔(dān)。。

二、讓孩子習(xí)慣成敗，不要給失敗添加上道德色彩，要幫孩子找到成功的方式。

學(xué)霸從小習(xí)慣了勝利，到了更高一層的競(jìng)爭(zhēng)，一旦出現(xiàn)挫折，往往會(huì)陷入迷茫。

小學(xué)階段在班里出色，到了初中尖子班，都是同級(jí)別的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)少，繼續(xù)拔尖就難多了。

所以，初一、高一是最容易出問(wèn)題的時(shí)間點(diǎn)。

體育運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)孩子過(guò)程中的重要性。競(jìng)技體育會(huì)讓孩子體會(huì)到“合理性”失敗。這會(huì)增加“心理鈍感”。

三、和孩子建立“朋友”關(guān)系

但對(duì)于很多高分學(xué)霸的家庭來(lái)講，他們和孩子的關(guān)系更像“朋友”。

他們對(duì)父母的感覺(jué)是“寬松、信任、像朋友”，而非像很多人想象那樣，背后總是有一對(duì)“逼”著他們天天學(xué)習(xí)的虎爸虎媽。

四、有一位“細(xì)膩”但不易“焦慮”的媽媽

優(yōu)秀的媽媽?zhuān)凹?xì)膩”而不易“焦慮”，至少，不會(huì)亂發(fā)脾氣。

“學(xué)習(xí)讓我媽快樂(lè)，我媽快樂(lè)全家都快樂(lè)”，媽媽的情緒更容易“傳染”給孩子，給孩子造成潛移默化的負(fù)面影響。

五、對(duì)孩子抱與“合理”的期望，理性、堅(jiān)持并以身作則。

“我對(duì)孩子沒(méi)有期望，只要健康、開(kāi)心就好”，也許是這個(gè)社會(huì)近年來(lái)所散布的最美麗謊言。

與此相反，目標(biāo)清北985也沒(méi)有錯(cuò)。求上得中，求中得下。

但家長(zhǎng)一定要有清楚的認(rèn)知，清北985需要什么條件，一步一個(gè)腳印的往前走。

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多高分學(xué)霸的父母，可以沒(méi)有高學(xué)歷水平、可以沒(méi)有高經(jīng)濟(jì)水平。

但他們通常在生活中表現(xiàn)出一定程度的“百折不撓”的精神氣質(zhì)。

他們不會(huì)輕言放棄，不會(huì)過(guò)分退縮，不會(huì)因?yàn)樯畹睦ьD而無(wú)精打采、怨天尤人。他們潛移默化地把這種珍貴的意志品質(zhì)傳遞給自己的孩子。

很多取得高學(xué)業(yè)成就和高職業(yè)成就的人，回憶他們的父母，會(huì)用“努力”二字，無(wú)論是努力工作、努力學(xué)習(xí)、努力養(yǎng)育他們，甚至是努力生活。

父母是孩子最好的老師，以身作則是最好的教育方式。

天下沒(méi)有同樣的兩個(gè)孩子，也沒(méi)有同樣的兩個(gè)家庭。

家家有本難念的經(jīng)。

作為一名合格的雞娃人，雞娃一定要重視娃的心理健康。

見(jiàn)過(guò)（聽(tīng)過(guò)）很多小學(xué)成績(jī)出色，到了初中（青春期）卻一蹶不振，甚至厭學(xué)、抑郁，不得不休學(xué)的案例。

也見(jiàn)過(guò)在高考考場(chǎng)上，由于“緊張”，一個(gè)字也沒(méi)辦法寫(xiě)上去的學(xué)霸。

三聯(lián)周刊去年有一篇文章，《被忽視的青少年抑郁：生病的孩子，首先有個(gè)生病的家》。

里面提到更容易出現(xiàn)問(wèn)題的孩子：敏感、自省、自我要求高、完美主義等。

“得抑郁癥的孩子，往往都是好孩子。”

（四）行動(dòng)能力

啥叫行動(dòng)力？

行動(dòng)力就是自覺(jué)自發(fā)做事的能力，是指策劃戰(zhàn)略意圖，具備超強(qiáng)的自制力，同時(shí)能夠去突破自己，實(shí)現(xiàn)自己想做而不敢去做的，或者是自己認(rèn)為自己能力不足的事，制定計(jì)劃就下定決心一定要去實(shí)現(xiàn)。

行動(dòng)力不等同執(zhí)行力，執(zhí)行力更加側(cè)重于，遵從命令的行動(dòng)力。

對(duì)于小學(xué)階段的娃來(lái)說(shuō)，執(zhí)行力高就足以取得好成績(jī)了。執(zhí)行力高主要體現(xiàn)在上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成老師的作業(yè)等等……包括預(yù)習(xí)、朗誦課文之類(lèi)口頭作業(yè)都會(huì)一條條的完成。

執(zhí)行力低的孩子總會(huì)“耍小聰明”，課文熟悉度差一點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)差一點(diǎn)，計(jì)算規(guī)范差一點(diǎn)……這一點(diǎn)點(diǎn)的累積起來(lái)，就導(dǎo)致了孩子們校內(nèi)成績(jī)的差別。

低幼年級(jí)的娃自己具備執(zhí)行力的少之又少，絕大部分還是要靠家長(zhǎng)“陪”。

“不談做作業(yè)時(shí)，母慈子孝，連摟帶抱。一涉及做作業(yè)，雞飛狗跳，嗚嗷直叫……”我家娃對(duì)此也有高論，“寫(xiě)作業(yè)可以治便秘……”

雞娃目標(biāo)之一，娃在5年級(jí)能具備自我行動(dòng)能力，也可以叫自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)階段，與其說(shuō)大家在拼娃的執(zhí)行力，到不如說(shuō)大家在拼家長(zhǎng)的雞娃執(zhí)行力。

在我心目中，一個(gè)優(yōu)秀的雞娃人一定是執(zhí)著而堅(jiān)定的。

他/她們“腦中有理論，心中有目標(biāo)，手中有資源，腳下有路線。”

而一個(gè)“不成熟”的雞娃人會(huì)反復(fù)陷入焦慮之中，東一榔頭西一棒子，每學(xué)期資料買(mǎi)一堆，期末還是新的。“資源”找了很多，轉(zhuǎn)存到網(wǎng)盤(pán)里吃灰……

很多“牛媽虎爸”，一些英語(yǔ)小程序連續(xù)打卡時(shí)間幾百天，上千天的都有……

很多事，堅(jiān)持一天很容易，但堅(jiān)持一年，兩年，三年卻不是易事。所以，想成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，需要付出多少天的努力？答案很簡(jiǎn)單，一天，每一天。

我們現(xiàn)在把這些道理講給孩子聽(tīng)，他們大概率是聽(tīng)不懂的。

唯一的辦法就是雞娃人自己堅(jiān)持下去，帶動(dòng)娃養(yǎng)成良好的習(xí)慣。雞娃先自雞。

如何逐漸培養(yǎng)孩子的行動(dòng)能力？

《小王子》的作者圣埃克蘇佩里說(shuō)，“如果你想讓人們?cè)煲凰掖?不要雇人去收集木頭，不要發(fā)號(hào)施令， 也不要分配任務(wù)，而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望”。

1、榜樣的力量。

這是在系列文章中第二次提到“父母是孩子最好的老師”，在陪寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)不要玩手機(jī)，用心一點(diǎn)。

后面慢慢過(guò)渡到孩子在寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)在一旁讀書(shū)或工作。

2、賦予學(xué)習(xí)更高的意義。

我反對(duì)淺薄的“不好好學(xué)習(xí)將來(lái)就沒(méi)有前途”這種論調(diào)。

這些觀念暗示著孩子們 : 學(xué)習(xí)是苦役，只有吃得學(xué)習(xí)這苦中苦，才能成為那人上人。

學(xué)習(xí)可以是很快樂(lè)的，學(xué)習(xí)不光是為了考個(gè)好點(diǎn)的中學(xué)，學(xué)習(xí)可以讓我們變成更好的人。

“學(xué)習(xí)能讓人們有機(jī)會(huì)走得更遠(yuǎn)、站得更高，眼界更開(kāi)闊。學(xué)習(xí)可以讓你將來(lái)有選擇權(quán)……”我們可以試著這樣跟孩子說(shuō)。

相信我，娃聽(tīng)得懂。

3、遠(yuǎn)離壞習(xí)慣的源頭。

無(wú)數(shù)經(jīng)歷告訴我，每個(gè)人的自制力都是有限的，想改掉壞習(xí)慣、遠(yuǎn)離低快感低復(fù)利誘惑的最好方法是不去碰它，從源頭上切斷。

不要讓娃過(guò)度使用電子產(chǎn)品。

4、教會(huì)孩子做好日程管理。

回顧一下這個(gè)寒假，當(dāng)初制定的計(jì)劃完成了嗎？

很多人常犯的錯(cuò)誤在于，計(jì)劃過(guò)于空泛模糊，不易于執(zhí)行。還有一種計(jì)劃是過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致時(shí)常被打亂……

所以，找到自己的節(jié)奏。

5、學(xué)習(xí)效率

玩要玩的盡興，學(xué)要學(xué)的痛快。這是很多學(xué)霸的心得。

在大學(xué)時(shí)我們一定見(jiàn)過(guò)這類(lèi)人：早上6點(diǎn)起床，永遠(yuǎn)霸占圖書(shū)館VIP座，計(jì)劃兩個(gè)小時(shí)做完一套數(shù)學(xué)題，但選擇題還沒(méi)做完，就打著勞逸結(jié)合的旗號(hào)開(kāi)始刷手機(jī)；

你以為這是學(xué)習(xí)，其實(shí)只是在「假努力」。

學(xué)習(xí)不是「演戲」，假裝努力也拿不到「奧斯卡」，看似很刻苦的學(xué)習(xí)，如果是三心二意，那永遠(yuǎn)也學(xué)不好。

寫(xiě)在最后

每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。

真正的園丁不會(huì)在意花開(kāi)的時(shí)間，只會(huì)默默耕耘，靜待花開(kāi)……

多么美好的一段話！但是，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有真正理解這段話的含義。

他們?cè)跊](méi)有真正理解“靜待花開(kāi)”的同時(shí)，又忽略了“默默耕耘”。

知乎上有一個(gè)提問(wèn)，很火：“為什么我懂得很多道理，卻仍然過(guò)不好這一生？” 

答案很簡(jiǎn)單：

真正讓你終身受益的，不是大道理，也不是小技巧，而是最樸實(shí)的認(rèn)真態(tài)度，最枯燥的精益求精，和最無(wú)趣的堅(jiān)持奮勉。是它們，決定了滴水石穿；是它們，決定了十年一劍。