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【校長思考】溫言暖語才是傾聽的開始 這是一篇十五年前的文章，昨天的公眾號文里提到過這篇，于是搜了一下文件，讀一讀還是蠻受用的。作為一名大隊輔導員，經(jīng)常要面臨學生講話。如何講，我們的學生才能聽呢？ 眾多少先隊輔導員在每周晨會上講話講的都是大道理，同學們聽起來枯燥乏味，整個晨會變得嚴肅而毫無生氣。往往輔導員在上面大聲講，同學們在下面悄悄說。因為輔導員感覺到下面同學們在講話，于是便提高了自己的音量；而當輔導員提高了聲音的同時，同學們的講話聲也隨之越來越響。總之，很多時候輔導員的講話是無用的。 我校學生較多，近2300名學生，擁擠在一個只能容下1000左右學生做操的簡易操場上開晨會，本來就顯得雜亂，再加上暑期剛過，很多同學早已把習慣丟之腦后，所以整個會場讓人很難控制，幾次訓話均毫無效果，部分同學還是吵的管自己吵，玩的管自己蹲在地上玩，場面令讓人揪心！ 冷靜下來細想，學生為什么不聽？為什么對輔導員的訓話一點都沒有反應？那還是我們的講話有問題，我們講的內(nèi)容同學們不愛聽，他們當然不聽。怎么辦？ 首先，我嘗試著和同學們進行互動式的講話，并且在講話中多運用一些溫言暖語。一次有好幾個班級都出現(xiàn)了丟東西的現(xiàn)象，我在晨會上讓學生跟著念《弟子規(guī)》“用人物，須明求；倘不問，即為偷?！币淮?/span>，在教育學生早上來學校要馬上進行早讀時，我說上半句，讓同學們接下半句：“一年之計在于春，（生接）一日之計在于晨?！苯又?，又讓同學們跟讀“日入開我卷，日出把我鋤”。通過這樣互動的方式讓他們明白其中暗藏的道理。 其次，以敘述故事的方法來描述同學們的點滴進步和良好習慣的表現(xiàn)。因為每個孩子從小就喜歡聽著媽媽講故事長大，就像我們出去旅游時，如果沒有導游的解說，只是匆匆而過，好像也沒什么好玩的，只有在導游繪聲繪色地介紹下，我們才會豁然開朗、滿載而歸。其實，導游只不過是在我們所經(jīng)過的地方講了幾個故事而已。所以，用故事來引導學生以及用敘述故事的方法，來表述同學們的點滴進步和良好習慣的表現(xiàn)，是教育同學們形成良好思想品德的一條很好的途徑。 一次，我在一個班級里給學生們講《好好讀書吧，將來會有用的》的故事，發(fā)現(xiàn)每個孩子都聽得十分認真。在后來的故事分享當中，每個孩子都能娓娓道出他們的心得體會，也感受到了家長和老師的一片苦心。再后來的日子里，我還發(fā)現(xiàn)這個班的許多孩子，還在自己的鉛筆盒里裝著自己設計的勵志小紙條。 最后，我還經(jīng)常講述自己的感受，來表達對學生的期望。在晨會上，或在校園里各種演出、比賽前，我都會將自己親身經(jīng)歷或親眼目睹的事情，加上自己的感受和體會，講給學生們聽。學校經(jīng)常來客人或者領導，所以我特別注重同學們的文明禮貌習慣的培養(yǎng)。一些同學們見到老師或客人主動行禮問好，我看到了，就會把自己的內(nèi)心感受表述給他們聽。時間、地點和人物都非常具體、清晰，讓當事人聽來大受鼓舞，其他同學們聽來真真切切。如：一次四（8）班的某某同學很有禮貌跟我打招呼，于是第二天的早操前就有了這么一段話“昨天四（8）班的某某同學見到周老師，很有禮貌地向我問好，我感到特別幸福！我想其他老師也會和周老師一樣希望能有這樣幸福的感受的，同學們你們愿意讓所有的老師都有這種幸福的感覺嗎？” 一次，市教研室的某教研員來學校指導工作時，被同學們的這種文明禮貌的行為所感動，感慨地說：“我好像只有上次去金華的一所名校學習時，才受到過這樣的待遇，沒想到今天在這樣的一所農(nóng)村學校里也能受到如此待遇（向客人行禮問好）。你們的孩子做得真好！” 當然，這一番話又將是我第二天晨會的講話內(nèi)容。 行文至此，我真正明白學生不愿意聽，不是因為他們不想聽，而是我們講得不好。作為老師，您也會遇到這樣的問題，不妨從這幾個方面嘗試改變一下自己。 |
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