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我覺(jué)得初中，是教育中最危險(xiǎn)的階段。 并不僅僅因?yàn)槲沂莻€(gè)初中生家長(zhǎng)，但我有最直觀的感受。
初中，是孩子從兒童邁向少年的關(guān)鍵期。生理上，他們開(kāi)始長(zhǎng)高、變聲；心理上，他們渴望獨(dú)立，卻又迷茫于“我是誰(shuí)”。 他們?cè)噲D掙脫童年的殼，卻還未長(zhǎng)出成熟的翅膀。更危險(xiǎn)的是，這個(gè)階段的孩子，正經(jīng)歷著人生第一次“自我重塑”。一次考試的失敗、一句無(wú)心的批評(píng)，都可能讓他們陷入自我懷疑。 當(dāng)青春期撞上“人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，有多少父母不敢隨便說(shuō)話：說(shuō)輕了，怕孩子放縱自毀前途；說(shuō)重了，又怕孩子撂擔(dān)不干，就此躺平，那就真的毀了孩子的前程…  失敗的“控制”與成功的“悲劇” 表姐曾是個(gè)“虎媽”。侄子初中時(shí)，她每天盯著作業(yè)、報(bào)滿補(bǔ)習(xí)班，甚至沒(méi)收了孩子最愛(ài)的籃球。中考時(shí)，侄子果然考上了重點(diǎn)高中。可開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，他就因“厭學(xué)”休學(xué)了。 表姐紅著眼眶說(shuō)：“他現(xiàn)在連門都不出，整天躺在床上刷手機(jī)……我是不是做錯(cuò)了？” 這讓我想起一位心理老師的話：用控制換來(lái)的“優(yōu)秀”，就像紙糊的城堡，風(fēng)一吹就塌了。 初中生的叛逆，本質(zhì)上是自我意識(shí)的覺(jué)醒。他們需要的不再是“聽(tīng)話”，而是“被看見(jiàn)”。 強(qiáng)行壓制，只會(huì)讓親子關(guān)系變成一場(chǎng)“權(quán)力的游戲”——孩子要么屈服，成為沒(méi)有靈魂的“工具人”；要么反抗，用極端行為證明“我能做主”。這兩種結(jié)局，都是教育的悲劇。 就像侄子，在被壓制學(xué)習(xí)后，用一張完美成績(jī)單作為初中三年的交代，卻從高中開(kāi)始絕地反抗，前面三年的努力付之一炬。  放手，比抓緊更需要智慧 同事老張的做法，讓我眼前一亮。 他兒子一度沉迷動(dòng)漫，成績(jī)處于中游蕩蕩。老張沒(méi)吼沒(méi)罵，反而陪兒子參加漫展，還幫他聯(lián)系了一位插畫(huà)師做導(dǎo)師。半年后，孩子不僅畫(huà)技進(jìn)步，還主動(dòng)提出：“爸，我想考美術(shù)高中，但文化課也不能拖后腿。”現(xiàn)在，他每天自學(xué)到晚上10點(diǎn)，動(dòng)力十足。 老張說(shuō)：“以前總想讓他按我的規(guī)劃走，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)——真正的教育，是幫孩子找到自己的路。” 初中階段，家長(zhǎng)的角色應(yīng)從“指揮官”轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>“資源提供者”，才能成為孩子的交付后背的伙伴。  四條“生存法則” 家有初中生，該如何幫助他們度過(guò)危險(xiǎn)期，平安落地呢？ ① 劃底線，留空間——規(guī)矩與自由并存 兒子曾問(wèn)我：“為什么周末出門必須報(bào)備，還必須晚飯前點(diǎn)前回家？同學(xué)們到處玩，父母都不會(huì)管他？” 我平靜地告訴他：“因?yàn)榘踩俏业牡拙€。你可以自己決定找誰(shuí)玩，去哪玩，但必須讓我知道你和誰(shuí)在一起，你們?cè)谀睦铩?/span>” 漸漸地，他發(fā)現(xiàn)——規(guī)則不是枷鎖，而是保護(hù)傘。每次和同學(xué)約玩，他都會(huì)主動(dòng)告知他和誰(shuí)一起去了哪里。漸漸地，他會(huì)主動(dòng)在門禁時(shí)間提前十幾分鐘回家。 我問(wèn)他為什么，他告訴我：“媽，我怕你擔(dān)心。” 關(guān)鍵：和孩子 明確哪些事不可妥協(xié)（比如安全、尊重他人），其余無(wú)關(guān)緊要的就交給孩子選擇。比如作業(yè)順序、興趣班種類，甚至衣服穿搭。 ② 閱讀，是抵抗焦慮的“秘密武器” 小雅的媽媽曾抱怨：“她寧可刷抖音也不看書(shū)！”我建議她把“必讀書(shū)單”換成“興趣書(shū)柜”：科幻、漫畫(huà)、甚至明星傳記都可以。一個(gè)月后，小雅迷上了《三體》，還主動(dòng)查資料研究“黑暗森林法則”。 真相：閱讀不是為了考試，而是讓孩子在書(shū)里遇見(jiàn)更大的世界。當(dāng)知識(shí)變成探索的工具，學(xué)習(xí)自然不再枯燥。 ③ 找到“長(zhǎng)板”，讓孩子相信自己會(huì)發(fā)光 侄女?dāng)?shù)學(xué)常年不及格，卻對(duì)植物如數(shù)家珍。孩子?jì)寢寱r(shí)常帶她去植物園、農(nóng)業(yè)園外溜達(dá)。現(xiàn)在，她立下目標(biāo)：“我要當(dāng)植物學(xué)家！但得先學(xué)好生物和化學(xué)。” 啟示：與其拼命補(bǔ)短板，不如讓長(zhǎng)板足夠長(zhǎng)。一項(xiàng)熱愛(ài)的領(lǐng)域，能讓孩子保持自信，甚至反哺其他學(xué)科。 ④ 尋找“導(dǎo)師”，比報(bào)班更重要 朋友兒子癡迷編程，但學(xué)校老師只教基礎(chǔ)。朋友找了一位大學(xué)生創(chuàng)客，每周線上指導(dǎo)。半年后，孩子編程能力被發(fā)現(xiàn)，代表校隊(duì)參加區(qū)里的編程比賽，還拿了二等獎(jiǎng)。 核心：高手導(dǎo)師能點(diǎn)燃孩子的內(nèi)驅(qū)力。找不到線下資源？?jī)?yōu)質(zhì)的網(wǎng)課、紀(jì)錄片、甚至行業(yè)論壇，都是突破口。  教育的終點(diǎn)，是讓孩子成為“自己” 初中這場(chǎng)“隱形戰(zhàn)爭(zhēng)”，沒(méi)有輸贏，只有成長(zhǎng)。 當(dāng)我們不再用“聽(tīng)話”衡量孩子，而是說(shuō)：“你的想法很重要”；當(dāng)我們不再焦慮“別人家的孩子”，而是發(fā)現(xiàn)：“我的孩子原來(lái)這么特別”——教育的真正價(jià)值，才悄然浮現(xiàn)。 就像語(yǔ)文老師在班級(jí)群里分享的一篇作文中，一個(gè)孩子說(shuō)的那樣：媽媽終于不再把我當(dāng)小孩了。雖然我們還會(huì)吵架，但我知道，她在努力聽(tīng)懂我的“星球語(yǔ)言”。 或許，這就是青春期最美的樣子——在碰撞中尋找理解，在試錯(cuò)中走向成熟。 而我們能做的，就是陪他們一起，穿越這片名為“初中”的荊棘叢，走向更遼闊的遠(yuǎn)方。 |
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