【原】【三月隨筆】那個老師，眼里有光

那個老師，眼里有光

大好春色，無暇去賞，只在回鄉(xiāng)往返和出差途中瀏覽車窗畫屏：一樹樹粉的、白的花兒，如云如霞如霧，暈染在一片片金燦燦的油菜花田里，更遠處，春水漾漾，春山蒼蒼。

想起“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”；想起二十年前，帶著一群孩子去山里尋春寫生，我們唱著《走在鄉(xiāng)間的小路上》，過木橋，踏溪石，到處是金燦燦的菜花、粉艷艷的桃花、綠茸茸的柳條，每一雙眸子都透著三月明媚的春光。

他們偷偷采了一大把野花，變魔術(shù)似的舉到我眼前，比花兒更燦爛的是藏在后面的溪水一樣清澈、星辰一樣閃亮的眼眸……那樣的日子，真干凈。

二十年白駒過隙，春色依舊，不知那些眼眸里的光，是否還在。

帶丫頭去上羽毛球培訓班，老師是個帥氣靦腆的大男孩，眼神柔和清澈，如一汪泉水，亮亮的有光，像我曾教過的那個孩子，也像我剛走上講臺時的模樣。

幾個小家伙動作不到位，他笑意盈盈地一遍一遍示范糾正；若還是記不住，就略施小懲，罰深蹲；罰完了，又怕孩子傷心，不忘安慰一番：“沒關(guān)系，我沒有怪你啊?！币粋€小丫頭不敢大聲回答問題，他就把耳朵湊上前去，說：“那，你悄悄告訴我?！蔽冶凰蓯鄣哪佣盒α恕?/span>

月中現(xiàn)場觀摩名師之路教學研討，聆聽程翔、黃厚江、肖培東幾位老師的課。程老師慈藹溫和，像祖父一般，細致、耐心，循循善誘；黃老師童心未泯，和孩子們（看似）隨意聊著，就把寫作知識種到孩子心里；肖老師是一定不會“放過”坐在角落那個低頭不語的孩子，直到他揚起自信的頭顱，用響亮的聲音完整作答！

去龍崗參加陜西省初中教育教學研討會，聽兩位語文老師講《壺口瀑布》，情景創(chuàng)設頗具匠心；孩子不能理解“跌”字之傳神，老師不惜以身示范；當孩子讀得漂亮，老師喜不自勝開懷大笑。愛孩子的老師，總是那么容易與孩子共鳴，走進孩子的內(nèi)心，走進教育的內(nèi)核。

好課堂千姿百態(tài)，好老師都一樣的眼里有光，心中有愛。唯有熱愛能抵歲月漫長，能讓老師在講臺上閃閃發(fā)光！

我覺得，判斷一個老師適不適合當老師，或是不是個好老師，除了專業(yè)標準，還有一些與生俱來的東西。聽課、當評委的時候，我會基于一種直覺，關(guān)注教者的眼神——透過這扇心靈的窗戶，能看到他是否有一顆柔軟的心，對孩子有多少愛。從而判斷他是否適合當老師，是否能夠成為“名師（明師）”。

一個孩子愿不愿意和老師親近，大抵要先打量他的眼神，看那目光是否柔和親切，值得信賴和依戀。

教育，是喚醒，是點燃，老師眼里的光是熱切、期盼，是溫暖、激勵；是天真純粹，相信美好，充滿希望；是演不出來的發(fā)自內(nèi)心深處的愛和喜悅，可點亮星辰，讓教室里流動著銀河。

這，也是Deepseek永遠也做不到的。

眼里有光的老師是幸福的，這光在照亮孩子的時候，也能照亮我們自己。

記得一次學科基地研修活動，小韓老師說：“菲菲講座中說到自己學生的時候，眼睛都亮了。”

這一年多來，每當翻閱公眾號里過去的教學隨筆，憶起和孩子們在一起的點點滴滴，就被幸福和喜悅填滿，又悵然失落：慶幸自己不辭辛勞寫下那些故事，遺憾自己因疏懶未記下更多的故事，這些故事，該是我近十年教育生涯最最寶貴的珍藏了。和孩子在一起的時候，寫這些故事的時候，我的眼里也該是含著光的。

櫻花爛漫，初心依舊。我想，當我再次走上講臺，眼里一定還有光。