教育就是習慣培養：好習慣，好人生

在立師德塑師表強師能青年教師能力提升培訓會上的發言

江橋鎮中心學校：臧雨川

長江后浪推前浪。近幾年，一大批新教師來到江橋，你們懷著期待與欣喜，信心滿滿。但是走上講臺后，卻常常面對以下挑戰：

一、能夠把知識講清楚但教不會。

剛剛離開大學校園走進中小學校園的新教師，一般情況下學科基礎知識比較扎實，特別是在做題方面，思路敏捷遠超過老教師。能夠把知識講清楚，講起來頭頭是道，但學生未必能夠聽懂。主要原因在于你們學科知識豐富，但學科教學知識欠缺。一是不能從學生實際出發教學,主要是過高的估計學生的掌握能力，用大學生的高度給學生講課；二是不善用教學方法；三是缺少愛心和耐心。個別新教師后天封閉，導致“知識缺陷”明顯，所以要經常參加教育系統的繼續教育學習培訓，養成終身學習的好習慣。部分教師對學習培訓反感，不愿意學習專家學者的先進教育理念，尤其是部分教師由于知識能力水平層次低難以理解，而以各種方式敷衍應對，戲稱專家為“磚家”、“叫獸”。其實，參加完每一次的培訓后你會發現：值得你學習的教師，值得你學習的經驗很多很多。

二、能夠和學生交朋友但管不住。

新教師具有的年齡上的優勢讓他們能夠迅速和學生打成一片、交上朋友。有人利用這一優勢開創了課堂管理和班級管理新局面，但也有不少的新教師因此陷入管理的困境。課下親如兄弟，課上一團混亂。原因在于新教師不能很好的把握師生關系的度。師生關系的親密程度需要維系在一個恰當的程度，真誠是基礎，但規矩發揮著重要的調節作用。平時嘻嘻哈哈，原則、規矩面前，必須守住底線，在班規面前更要守住底線，一視同仁。課前預習的規矩，課前提問的規矩（教學過程中，你會發現：三次不提問，老師布置的任務，學生就不會完成），新課后總結本節知識點的規矩，課后作業的規矩。這些規矩每節課都要堅持，守住底線，長久自然形成習慣。

三、知道事件如何處理但用不好。

新教師不缺乏處理問題的辦法、原則等理論知識，但你們無法在具體實踐中運用這些知識，特別是在突發事件面前，往往表現得手忙腳亂、漏洞百出。原因很簡單，經驗不足而已，加之急于求成，更加讓自己被動。

知識教不會、課堂管不住、理論用不好，是新教師面臨的三大挑戰。那如何克服這些問題？學習加實踐，養成好習慣，開展有效教學。

一．教學目標有效——科學簡明。如果教學目標高、多、空，顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學、簡明、切實的教學目標，課堂教學才會有的放矢，收到良好的效果。

二．教學容量有效——適量適度。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。比如，對教學內容的把握，練習次數、時限的控制，哪些教材可以少講精練，哪些內容可以機動處理等等，這些老師都要考慮周到，不能隨心所欲、盲目施教，應力求讓學生主動參與，練不過，學不厭。

三．訓練定點有效——突出重點。在教學中，教師先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應心中有數。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花，根本不可能。教學重點突不破，教學難點攻不下，那么教學就達不到預期的效果。

四．教學方式有效——選擇恰當。教師要根據教材特點、學校條件及學生等情況，科學、靈活有效地開展課堂教學。學科教學切忌“一刀切”、“大鍋煮”，只注重理論調子，不考慮當前實際。實踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學方法貼切，才能讓學生有趣、有獲，才能實現教學目標。

五．教學過程有效——充分展開。教學效果來源于教學過程。一節優質課，在組織教學、傳授知識和能力、學生練習、探討交流等方面，教師既有“定向目標”，也應有“拓展思考”。教學各環節，教師應善于洞察學生而“適時展開，深度挖掘，見好就收”，做到“活而不亂”、“導而不煩”、“學而不厭”、“樂而不縱”。

六．教學時間有效——恰到好處。教學各部分的時間分配，教師在備課時都應預計。一般來說，教材知識點、教學重難點、學生練習占用的時間較多。課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。因此，我們應該在有限的課堂內開展有效的教學活動。

七．全體學生有效——都有收獲。教學要面向全體學生，要讓所有的學生都有不同程度的進步。在實際教學中，切忌只重優生，歧視后進生，偏愛對優生的教育，放松對后進生的管理與指導。一位好的教師應該受到全體學生的尊敬與愛戴；一位好的教師應該使受教育者都受益，讓每個孩子都有收獲、都有發展。

有效教學是對教師層面的要求，學生層面我們應該重視什么？——教育就是習慣培養：好習慣，好人生。

美國一個叫保羅麥亞的企業家，講過一個故事：力大無比的大象，當它在表演雜技時，卻被安靜地拴在一個小木樁上，因為它還是年幼無力的小象時，就被沉重的鐵鏈拴在木樁上，無論如何也無法掙脫。當習慣成為自然時，小象長成了大象，只要被拴在木樁上，就不再輕舉妄動，這就是從小形成的習慣與定勢。

大象心中的木樁的故事深刻地說明：最初的教育與灌輸所形成的印象、觀念，對人的一生會產生難以想象的巨大的威力，會起到恒久的影響與作用。所以教孩子“做人”，應該從小引導他們具備以下美德：

1、要學會寬容與尊重。2、要信奉正直與誠實。3、要心懷感恩之心。4、要樂觀與自信。5、要敢于承擔責任。6、要能夠自立勤儉。

對于做事，要從小鍛煉孩子具備這樣的能力：

1、要善于規劃人生。2、要有堅持不懈的毅力。3、要學會與人交流合作。4、要樂于終生學習。5、要勇于創造和進取。6，要惜時和守時。7、要學會享受工作與生活。

教育歸根結底是培養好習慣。行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。以學習為中心，培養十二個良好的學習習慣成就輝煌人生。

一、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養學習習慣。

二、演講習慣。讓學生學會整理、表達自己的思想，演講是現代人應該具有的能力。

三、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學生這個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

四、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質，看日記能夠看出老師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。魏書生二十年不批改學生作業，但他說一句話管二十年，就是每天一篇日記。

五、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養同學們定計劃的習慣。

六、預習習慣。請老師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。泰來縣很早就要求老師講課別超過20分鐘。江蘇洋思中學“只講四分鐘”，后進生明顯進步，秘訣就是預習、自己學的習慣。反之，不讓學生自己學，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養出好學生。魏書生從1979年開始，開學第一天就把新教材的期末試題發給大家。這樣做就是要學生會預習。讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以各位老師一定要培養學生預習的習慣。

七、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。

八、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。魏書生抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不成，低不就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。

九、自己留作業的習慣。老師留的作業不一定同時適應所有的學生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得。教育局規定對學生實行量化作業，它的落實，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學生實際出發，學生才能適應教育。

十、整理錯題集的習慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題？扔掉的分數就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

十一、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。小學生應該會編寫試題，初中學生會出中考試題。

十二、篩選資料、總結的習慣。學生要會根據自己實際，選擇學習資料。

那么，如何培養孩子的這些習慣呢？培養孩子良好習慣有六大步驟。

一.要認識習慣的重要性。我們可以通過講故事、讓孩子分析案例等多種方式來進行，使他們切身感受到習慣的重要性。

二.與孩子一起討論制定適當的行為規范。訂家規，訂班規，制定習慣培養目標，一定要發動學生和父母老師都參與。要讓孩子自己說：習慣這么重要，我特別需要形成一個什么習慣。要一個一個地確定培養目標，甚至兩個月培養一個新習慣，這都很好。

三.進行形象感人的榜樣教育。用各種教育行動進行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習慣。大家都知道李嘉誠很守時，他怎么守時?他的表都是撥快10鐘的。

四.持之以恒地練習。習慣培養有很多技術手段，大家可以嘗試，但是有一條是必須做的，一個習慣的出現一定要訓練一個月以上。但是這訓練不是天天正步走，不是這個意思，而是要進行分析、評估、引導、訓練等等，這是不可缺少的環節。   

五.及時而科學地評估引導。要表揚，用各種方式表揚和引導，對孩子一定要及時地表揚。

六.創造好環境，培養好風氣。誰出現了好的行為，在家里和學校里就會得到鼓勵、支持、欣賞；誰有不良的行為出現了，大家就會鄙視、反對，這對一個人好習慣的養成是非常有作用的。

蒙臺梭利說：“教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。”作為教師，我們的使命就是培養孩子良好的行為習慣。用心靈喚醒心靈，用熱情點燃熱情，用智慧啟迪智慧，用生命滋養生命。教育就是習慣培養：所以說“好習慣，好人生。”