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自我縣教育局提出全員育人導師制以來，我校領導高度重視，立即召開了中層以上領導工作會議，傳達了上級相關精神，成立了以臧雨川校長為組長，以中層領導為組員的全員育人導師制工作領導小組，制定了切實可行的江橋鎮(zhèn)中心學校全員導師制實施方案，印制了全員育人導師制活動記錄，具體工作匯報如下： 一、合理安排，全面實施。 江橋鎮(zhèn)中小學校分別舉行了全員育人導師制啟動儀式，宣讀了全員育人導師制工作計劃，按照學生的實際情況，讓學生根據(jù)自己的思想，學習，生活等方面的需求，選擇可能對自己幫助最大的教師。導師根據(jù)自己所掌握的班級情況選擇受導學生，然后學校結合雙向選擇，初步列出導師名單，確定導師與受導學生，以保證每位導師帶徒計劃更好的梯度發(fā)展。 二、明確職責，全員參與。 我校把全員育人導師制作為加強學生德育工作的重要內(nèi)容，是學校教職員工全員參與德育，全面關心學生健康成長的一種協(xié)同育人機制。根據(jù)導師工作職責，以班主任為主導，任課老師分包班內(nèi)學生，黨員教師和中層領導分包特困生、單親子女、留守兒童等，既要覆蓋全體學生，又要突出重點對象。即每位教師有學生可包，每位學生有教師可包。職責上嚴格按照教育局的要求導師職責嚴格執(zhí)行，比如：著力關注家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭環(huán)境不良、留守兒童等特殊群體學生實行結對兒包保、跟蹤包保。做到：全程跟蹤了解學生學習、生活以及思想動態(tài)，及時排憂解惑，促進學生健康成長。 （一）加強導向引領，做好六項工作。 1、思想引導。導師要及時發(fā)現(xiàn)學生個性特征，行為習慣，道德品質(zhì)思想狀況等，通過平時接觸正面引導，教育學生正確認識自己，他人和社會培養(yǎng)學生道德品質(zhì)，樹立遵紀守法意識，確立自己遠大的理想。 2、心理疏導。導師要及時了解受導學生心理狀況，進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力提高學生對挫折的承受力，減負學生自尊、自愛、自主、自信意識，學會正確對待自己和他人，擁有陽光心態(tài)，保持積極向上的風貌。 3、學習輔導。導師要認真分析學生的學習狀況，加強對學生學習學習動機、學習方法、學習習慣的指導，幫助學生了解自己的潛能，端正學習態(tài)度，樹立學習信心，提高學習效率，順利完成學習任務。 4、生活指導。導師要指導學生合理安排日常生活，形成良好的生活習慣和方式，明確生活目標，端正生活態(tài)度，學會綜合而有意義的生活。 5、成長向?qū)А熞獛椭鷮W生了解自己的能力傾向，培養(yǎng)自己的愛好和特長，為學生的發(fā)展奠基。 6、家教引導。導師要和家長取得密切聯(lián)系，教育家長樹立正確的育兒觀念，掌握科學的育兒方法。 （二）開展談心活動，做到四個必談。 1、成績進步時必談。 2、成績退步時必談。 3、行為有問題時必談。 4、思想出現(xiàn)問題時必談。 三、嚴抓過程，精細管理。 在活動中做到每項活動有記錄，建立健全導師工作檔案和學生成長檔案，詳細記錄教師包保工作和學生成長過程。學校把全員育人導師制落實情況納入對教師的業(yè)績考核體系，對老師的量化考核包括班主任評價、學校領導小組評價、受導學生評價、學生家長評價等內(nèi)容。 四、三級管理，形成特色。 （一）組建三級管理導師制，實現(xiàn)“三個全覆蓋”。 1、全員參與，部門全覆蓋。 2、分層細化，管理全覆蓋。 3、深化職責，評價全覆蓋。 （二）推行“三級管理”導師制。 1、以校長室為核心，整體指導。 2、以年級組為核心，盤活資源。 3、以班主任為核心，細化工作。 五、整合資源，育人育心。 1、優(yōu)化黨員先鋒崗，黨建加紅色引領。 組織黨員干部與特殊學生雙結對，形成專職導師團隊。 2、優(yōu)化家校社聯(lián)動，共建共享品牌。 組織家長，社區(qū)志愿者，形成校外導師團隊，營造人人皆導師，生生皆受益的環(huán)境。 3、完善校本課程，創(chuàng)建學校特色。 豐富完善校本課程，細化分年級德育目標兒，關注生活指導，思想引導，學業(yè)輔導，心理疏導，成長向?qū)В纬蓪焹?nèi)涵。 全員導師制的工作只有起點，沒有終點，江橋中心學校全體員工將會扎實推進“全員導師制”工作的有效運行，切實把工作做實、做好。不落下一個學生，努力讓每一個孩子都能健康成長，全面發(fā)展。 |
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