10種國賽必備的支架式教學(xué)模式

領(lǐng)巾工作室 2025-04-22 發(fā)布于江蘇

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互動式支架

互動式支架強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動交流，通過對話、討論等形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。

實(shí)施步驟：

教師提出問題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

學(xué)生嘗試解答，教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們的需求。

教師根據(jù)學(xué)生的需求提供適當(dāng)?shù)奶崾尽⒁龑?dǎo)或示范。

學(xué)生在教師的支持下完成任務(wù)，并進(jìn)行反思。

范例支架

范例支架是通過提供典型的例子，展示解決問題的思路和方法，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)施步驟：

教師選擇合適的范例，展示解決問題的過程。

學(xué)生觀察范例，理解其中的關(guān)鍵步驟和策略。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析范例中的有效方法，并嘗試應(yīng)用到類似問題中。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試獨(dú)立解決問題。

問題支架

問題支架是通過設(shè)計(jì)一系列由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，達(dá)到理解知識的目的。

實(shí)施步驟：

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題鏈，問題由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。

學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，逐步探索和解決問題。

教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，提供適當(dāng)?shù)奶崾净蛞龑?dǎo)。

學(xué)生通過解決問題，掌握知識和方法。

工具支架

工具支架是指利用各種教學(xué)工具（如實(shí)物、模型、軟件等）來支持學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。

實(shí)施步驟：

教師選擇合適的工具，輔助教學(xué)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師觀察學(xué)生的使用情況，提供必要的幫助。

學(xué)生通過工具的使用，加深對知識的理解和應(yīng)用。

同伴支架

同伴支架是指學(xué)生之間相互支持、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過交流、互助共同完成任務(wù)。

實(shí)施步驟：

教師將學(xué)生分組，布置共同任務(wù)。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、分工合作。

教師觀察各小組的協(xié)作情況，提供必要的指導(dǎo)。

學(xué)生通過同伴互助，共同完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。

圖形組織支架

圖形組織支架是通過圖表、思維導(dǎo)圖、流程圖等圖形工具來組織和呈現(xiàn)信息，幫助學(xué)生理解和記憶復(fù)雜的概念或信息。

實(shí)施步驟：

教師選擇或設(shè)計(jì)合適的圖形組織工具來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師向?qū)W生解釋圖形組織工具的使用方法和目的。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用圖形組織工具來整理和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生通過圖形組織工具來展示他們的理解和思考過程。

元認(rèn)知支架

元認(rèn)知支架是指教師通過提問、反思和討論等方式，幫助學(xué)生了解和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，提高他們的元認(rèn)知能力。

實(shí)施步驟：

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教師通過提問促進(jìn)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略和進(jìn)展。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

教師和學(xué)生一起評估學(xué)習(xí)成果，總結(jié)元認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

情境支架

情境支架是通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義和實(shí)用性。

實(shí)施步驟：

教師設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，確保情境對學(xué)生有意義。

學(xué)生被引入情境中，教師提供必要的背景信息和指導(dǎo)。

學(xué)生在情境中探索、解決問題，將所學(xué)知識應(yīng)用到具體情境中。

教師和學(xué)生一起評估情境學(xué)習(xí)的效果，討論如何在現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用所學(xué)。

教練式支架

教練式支架類似于體育教練的角色，教師通過一對一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展特定的技能或理解。

實(shí)施步驟：

教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，確定需要改進(jìn)的領(lǐng)域。

教師提供具體的反饋和建議，幫助學(xué)生理解如何改進(jìn)。

學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)，教師提供即時(shí)反饋。

教師和學(xué)生一起慶祝進(jìn)步，設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

文本支架

文本支架是通過提供不同難度的文本材料，幫助學(xué)生理解和分析復(fù)雜的信息，提高閱讀和寫作能力。

實(shí)施步驟：

教師選擇或編寫一系列不同難度的文本，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。

學(xué)生閱讀文本，教師提供問題、摘要或圖表等輔助工具。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析和討論文本內(nèi)容，幫助他們理解和吸收信息。

學(xué)生通過寫作或其他形式展示他們對文本的理解。

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