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本學期研究《聞官軍收河南河北》一課，學生在上課前做了這么充分的預習。看內容，大部分是詩句的現代漢語轉寫。所以，當老師請學生根據注釋理解詩句意思的時候，學生可以迅速地完成這個任務。不過，學生著的具備這樣能力嗎？借助注釋，理解詩句的意思，并且能夠較為流暢地表述出來，這其實是個比較復雜的任務，即便是成熟的讀者，拿到一篇較為陌生的文言或者古詩，能夠借助注釋流暢地說出來，完成起來其實也不容易。但是，學生通過提前抄寫，課堂朗讀抄寫內容等方式，輕松過關，既“欺騙”了自己，也“欺騙”了老師，自己認為自己能說出來就是會了。老師以為學生能流暢地說出來，也是會了。大家都是通過結果來判斷是否會了。忽略了這個學習過程的難度。而正是這個過程才是有價值的培養學生閱讀古詩文能力的過程。 過度預習，遮蔽了學生學習過程中的問題，更遑論這種預習，還是有可能從哪里抄來的。 建議大家還是不要用那種教材全解之類的，直接提供答案的書給學生或者自家娃了。學習如果舍棄了過程，只看答案，其實學習并沒有發生。
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