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6月12/13號漢字教學研究中心第二屆論壇籌備的時候，最大的感慨便是：組織學生整本書閱讀的前提是教師自己的閱讀。讀了周益民老師《童年愛上一本書》之后，這個感慨得到進一步體認。
一、勾勒了教師指導兒童閱讀的地圖 如何指導兒童閱讀，首先需要教師對閱讀什么內容要清楚；其次是對如何指導閱讀要清楚。這就涉及兩個方面的書，一方面是可以提供給兒童的閱讀材料有哪些；另一方面是如何組織這些材料，并如何引導兒童閱讀。周特的《童年愛上一本書》從這兩個方面提供了足夠的支持。前者是具體的國內外優秀的兒童文學讀物，國內外優秀的兒童文學作家；后者是兒童文學研究者以及閱讀推廣人的相關作品。 全書的各個章節，伴隨著內容的推進，一定會有這兩類作品的介紹，如地圖一般，提供了豐富的書籍，可以幫助讀者將閱讀延伸下去。作者涉獵之廣泛，研究之專注，令人敬佩。 二、教師本身參與到兒童書籍的創編中 在閱讀過程中，作為讀者，我發現周特不僅讀書涉獵廣泛持久，還做了一系列整理工作，比如《小學生冰心讀本》選取適合小學生閱讀的作品，整理讀本。而《民間文學里的中國》，同一個故事的不同版本的流變，做了版本方面的考證和搜集；同一個故事又如何被不同作家講述，也做了搜集和整理工作。于是《牛郎織女》的故事，因為有各種版本的支持，有不同作家的演繹，無論是作為課堂教學資源還是作為成人、兒童的自讀讀本，在讓人眼界大開的同時，不由自主地對故事以及故事中的人物，以及不同版本要揭示的思想等進行思辨與審視。 同時，對與南京相關的成語的教學內容的組織，也很見功力。作為課程，對于學生的語言、歷史、文化等知識的豐厚，以及學生愛家鄉愛祖國情懷的培養等，都具有極其重要的意義和價值。 三、內容為王是指導兒童閱讀的前提 因為教師有了如此充分的閱讀，在課程的組織方面才游刃有余，比如對于誦讀童謠課程的組織，以小老鼠為線索，把與小老鼠相關的歌謠都組織起來，用串演的方式，引導學生理解、誦讀、表演。活動組織的活潑有趣，盤活了誦讀的意義和價值。通過誦讀成組的趣味兒歌，引導學生學習和掌握這些充滿節奏和韻律的語言，讓初進入學校的兒童，對語文學習，對閱讀充滿興味。 如果讓我用一種動物形容這本書給我留下的印象，那一定是八爪魚。這本書，所有頁碼，加起來不過287頁，但是，作為指導兒童閱讀的引路書，這本書猶如一條八爪魚一般，把長長的觸角從空間上伸向古老的中國，遙遠的西方，在時間的跨度上，則將古今架設起來。那些精彩的兒童文學作品，以及指導兒童閱讀的充滿理性與智慧的作品，皆為觸角所及處。讀來，過癮的同時，還又有綿長的余味，引導讀者繼續探尋下去。 陶行知先生說，要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。周老師，應該是在踐行這個思想吧，于是在他的書本中，我們看到了一位好學的，學而不厭的先生，為學生在航行的船上標注星圖，用自己的精神疆域拓展學生的認知疆域。 |
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