【原】?教師資格證備考：教學(xué)組織形式常考知識點匯總

在備考教師資格證時，教學(xué)組織形式是教育知識中的重要考點，考查題型多樣，包括選擇題、簡答題、辨析題等，所以大家一定要牢牢掌握。接下來，我們就一起系統(tǒng)梳理這些常考知識點。

個別教學(xué)制是最古老的教學(xué)組織形式，古代社會多采用這種方式。它是教師針對每個學(xué)生的特點進行一對一教學(xué)，能夠做到因材施教，挖掘?qū)W生的潛能 ，但缺點是教學(xué)效率低，不利于大規(guī)模培養(yǎng)人才。比如古代私塾先生對每個學(xué)生的單獨教導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的進度和能力傳授知識 ，注重個體差異。備考時，大家要記住它是最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式，重點理解因材施教這一特點。

班級授課制是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式，也是考試重點。它是把學(xué)生按年齡和文化程度編成固定人數(shù)的班級，教師按課程計劃和課程表進行分科教學(xué)，用三個字概括就是“班”“課”“時” 。

1632年，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次系統(tǒng)論述班級授課制；我國在1862年的京師同文館最早采用。它的優(yōu)點顯著，能大面積培養(yǎng)人才，保證教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和集體教育作用 ，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識。然而，它也存在不足，難以因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造和實踐能力，缺乏靈活性 。比如我們?nèi)粘５闹行W(xué)課堂，一個老師面對幾十名學(xué)生授課，很難兼顧每個學(xué)生的獨特需求 。這部分內(nèi)容，大家要記住產(chǎn)生發(fā)展相關(guān)信息、基本特點以及優(yōu)缺點。

復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級學(xué)生編在一個班，由一位教師用不同教材，在同一節(jié)課對不同年級學(xué)生教學(xué) 。這種形式能解決師資匱乏問題，常見于邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)。比如在偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，一位老師在同一節(jié)課既要教一年級語文，又要輔導(dǎo)三年級數(shù)學(xué) ，通過直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。備考時，注意它是班級授課制特殊形式以及適用場景。

現(xiàn)場教學(xué)是教師組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村等實地場所參觀、調(diào)查，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，加深對書本知識理解，提高實踐能力 。比如老師帶學(xué)生去工廠參觀生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)工業(yè)知識；到農(nóng)村觀察農(nóng)作物生長，了解農(nóng)業(yè)知識 。它能讓教學(xué)更豐富多彩，但缺乏嚴(yán)格制度保障，組織起來較復(fù)雜 。大家要明確它是班級授課制輔助形式和主要作用。

分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績劃分小組，分為外部分組（打破傳統(tǒng)班級限制，按年級學(xué)生能力或成績劃分）和內(nèi)部分組（在一個班級內(nèi)按學(xué)生能力或成績分組） 。它一定程度上能因材施教，但存在難以科學(xué)鑒別學(xué)生能力水平、易引發(fā)各方矛盾、不利于學(xué)生個性健康發(fā)展等問題 。比如將同一年級成績好的學(xué)生分在一個班（外部分組），一個班級內(nèi)再按數(shù)學(xué)能力分成不同小組（內(nèi)部分組） 。這部分簡單了解分組方式和優(yōu)缺點即可。

設(shè)計教學(xué)法由克伯屈提出，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，設(shè)計單元活動獲取知識，強調(diào)學(xué)生自主規(guī)劃 。道爾頓制由伯克赫斯特提出，教師為學(xué)生指定自學(xué)書目、布置作業(yè)，學(xué)生自主完成，有疑難請教老師 。二者區(qū)別在于，設(shè)計教學(xué)法學(xué)生自定目標(biāo)，道爾頓制教師指定目標(biāo)。例如設(shè)計教學(xué)法下，學(xué)生自主選擇研究“環(huán)境保護”主題并開展活動；道爾頓制下，老師指定學(xué)生閱讀某本數(shù)學(xué)教材并完成相應(yīng)作業(yè) 。大家要記住代表人物和核心區(qū)別。

特朗普制又稱“靈活的課程表” ，由特朗普提出，將大班上課、小班研究、個別教學(xué)結(jié)合 。大班上課用現(xiàn)代化手段由優(yōu)秀教師授課，小班研究討論大班內(nèi)容，個別教學(xué)促進個性發(fā)展 ，時間分配大致為大班上課40%，小班研究20%，個別作業(yè)40% 。比如大學(xué)中一些公共課采用大班上課，專業(yè)課程小班研究討論，課后學(xué)生個別完成作業(yè)和研究 。備考時記住“大小個”特點和代表人物。

教學(xué)組織形式的知識點較多，大家在備考時要理解每種形式的內(nèi)涵、特點、優(yōu)缺點及代表人物等，通過對比記憶、結(jié)合實例等方法，扎實掌握這些內(nèi)容，這樣在考試中遇到相關(guān)題目就能輕松應(yīng)對。