我讓孩子跟我學《增廣賢文》

《增廣賢文》是中國古代一部極具影響力的蒙學經(jīng)典，以通俗易懂的語言匯集了歷代智慧名言、民間諺語和處世哲理，自問世以來便成為傳統(tǒng)教育中啟蒙養(yǎng)正的重要讀物。

一、基本概況

《增廣賢文》成書于明代萬歷年間（約16世紀），作者不詳，一般認為是經(jīng)民間文人不斷增補、匯編而成，后經(jīng)清代學者修訂完善，流傳至今的版本多為清代增補本。其內(nèi)容來源廣泛，涵蓋儒家經(jīng)典、歷史典故、民間俗語、佛道思想等，堪稱傳統(tǒng)文化的“百科式”匯編。

全文以韻文形式編排，句式多為對仗工整的短句（如七言、五言），朗朗上口，便于記憶。內(nèi)容不按系統(tǒng)章節(jié)劃分，而是以主題串聯(lián)，涉及道德修養(yǎng)、處世哲學、人際關系、時間觀念、教育意義等多個方面，兼具實用性與思想性。

二、為何要學

1.傳承傳統(tǒng)文化，奠定文化根基

經(jīng)典蒙學的核心價值：《增廣賢文》是中國古代蒙學經(jīng)典之一，匯集了歷代名言、諺語、典故，涵蓋儒家思想、處世哲學、倫理道德等內(nèi)容，是傳統(tǒng)文化的濃縮載體。小學生通過背誦，能初步接觸“仁、義、禮、智、信”等核心價值觀，建立對中華文化的認知基礎。

歷史智慧的當代延續(xù)：文中如“光陰似箭，日月如梭”“少壯不努力，老大徒傷悲”等名句，以簡潔的語言傳遞時間觀、奮斗觀，這些智慧歷經(jīng)千年仍具現(xiàn)實意義，能讓孩子從小理解中華文化的思維方式。

2.提升語言能力，積累表達素材

韻律與語感培養(yǎng)：文本多采用對仗、押韻的句式（如“美不美，鄉(xiāng)中水；親不親，故鄉(xiāng)人”），朗朗上口，符合小學生語言學習的規(guī)律，能幫助其感受漢語的節(jié)奏美，提升語感和口頭表達能力。

詞匯與句式積累：文中包含大量成語、俗語（如“路遙知馬力，日久見人心”），背誦過程中孩子可自然積累豐富的語言素材，為寫作和溝通打下基礎。

3.啟蒙道德觀念，塑造行為準則

處世哲學的具象引導：內(nèi)容直接涉及孝親、誠信、勤奮等道德規(guī)范，如“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”強調感恩，“一言既出，駟馬難追”強調誠信，以通俗易懂的方式為孩子樹立行為標桿。

辯證思維的初步培養(yǎng)：部分內(nèi)容蘊含辯證思想，如“害人之心不可有，防人之心不可無”，引導孩子在待人接物中形成理性認知，避免非黑即白的思維。

4.鍛煉記憶力與專注力

黃金記憶期的高效利用：小學生處于記憶力發(fā)展的高峰期，背誦經(jīng)典可強化大腦記憶功能，提升信息存儲和提取能力，這種訓練對后續(xù)學習具有遷移作用。

專注力的同步提升：背誦過程需要集中注意力，長期練習能幫助孩子養(yǎng)成專注的學習習慣，尤其在碎片化信息泛濫的時代，這種深度記憶訓練更為重要。

5.低成本的人文教育方式

內(nèi)容精煉，便于傳播：《增廣賢文》篇幅適中，句子簡短，適合通過背誦快速傳遞核心思想，相比復雜的理論講解，更符合小學生的認知特點。

跨時代的教育適配性：盡管部分內(nèi)容需結合現(xiàn)代價值觀辯證看待（如對“等級觀念”的篩選），但大部分關于人性、社會的智慧仍具普適性，可通過教師講解實現(xiàn)“古為今用”。

6.家校協(xié)同的教育紐帶

傳統(tǒng)文化的家庭傳承：孩子背誦《增廣賢文》后，家長可通過互動解讀，形成家校共同參與的教育場景，促進傳統(tǒng)文化在家庭中的延續(xù)。

三、怎么學

1.興趣啟蒙：用故事與場景激活好奇心

（1）故事化解讀經(jīng)典名句

針對“少壯不努力，老大徒傷悲”，可講述“鑿壁偷光”（匡衡）、“囊螢映雪”（車胤、孫康）的勤學故事，用插畫或動畫呈現(xiàn)古人刻苦學習的場景，讓孩子理解“珍惜時光”的具象意義。

解讀“遠親不如近鄰”時，可編排情景?。耗M孩子摔倒后鄰居阿姨及時幫忙的情節(jié)，對比“遠親無法及時趕到”的場景，讓孩子直觀感受鄰里互助的重要性。

（2）利用多媒體輔助記憶

播放《增廣賢文》韻律兒歌（如將名句改編為朗朗上口的童謠），或觀看水墨動畫短片（如“塞翁失馬”的故事動畫），通過聽覺、視覺雙重刺激強化記憶。

推薦資源：央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目對經(jīng)典名句的歌曲改編，或喜馬拉雅FM上的兒童版《增廣賢文》有聲書。

2.階梯式學習：從背誦到理解的分層策略

（1）低年級：以“趣味背誦”為主

游戲化記憶法

接龍?zhí)魬?zhàn)：家長或老師說上句“一寸光陰一寸金”，孩子接下句“寸金難買寸光陰”，逐步增加難度，可分組競賽，用貼紙或小紅花作為獎勵。

身體韻律法：將句子配合肢體動作，如背“書山有路勤為徑”時，雙手模擬攀爬動作；背“學海無涯苦作舟”時，做劃船手勢，通過動覺記憶加深印象。

生活化聯(lián)想記憶

讓孩子將名句與日常場景關聯(lián)，如看到同學分享零食時，引導說出“獨樂樂不如眾樂樂”（雖非原文，但意境相通），或看到螞蟻搬家時，聯(lián)想“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉”（引申團隊合作的重要性）。

（2）中高年級：側重“理解與思辨”

對比古今觀念，培養(yǎng)辯證思維

針對“萬般皆下品，惟有讀書高”，可討論：“古代為什么這么說？現(xiàn)在科學家、醫(yī)生、工人是否也很重要？”引導孩子認識到職業(yè)平等，保留“重視學習” 的核心，摒棄片面性。

分析“逢人且說三分話，未可全拋一片心”時，結合校園生活討論：“對朋友是否需要完全坦誠？哪些隱私可以保留？”培養(yǎng)社交安全意識與分寸感。

結合寫作與表達訓練

讓孩子用“書山有路勤為徑”寫一段學習感悟，或用“路遙知馬力，日久見人心”描述一個與朋友相處的故事，將經(jīng)典句子轉化為語言運用能力。

3.生活化應用：將經(jīng)典融入日常實踐

（1）家庭場景中的即時引導

當孩子抱怨作業(yè)多時，引用“吃得苦中苦，方為人上人”，并分享父母工作中的“吃苦”經(jīng)歷，讓孩子理解“奮斗”的現(xiàn)實意義。

逢春節(jié)拜年時，借機講解“孝當竭力，非徒養(yǎng)身”，引導孩子給長輩捶背、說感恩的話，將“孝”轉化為具體行動。

（2）校園活動中的實踐延伸

組織“賢文小劇場”：讓孩子改編“曾子殺豬”（誠信主題）、“孔融讓梨”（謙讓主題）等故事，通過角色扮演理解“人無信不立”“讓禮一寸，得禮一尺”的含義。

開展“每日一句賢文”打卡：每天早讀分享一句《增廣賢文》，并讓學生說出“今天我在什么事上做到了這句話”，如“與同學分享文具，做到了'獨樂樂不如眾樂樂’”。

4.家校協(xié)同：構建傳統(tǒng)文化學習氛圍

（1）親子共讀策略

家長與孩子每天花10分鐘共讀《增廣賢文》，可采用“家長讀原文—孩子說感想—一起查典故”的模式。例如讀到“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”時，分享孩子生病喝藥的經(jīng)歷，引申到“接受批評有助于成長”。

制作“賢文書簽”：家長和孩子一起將名句抄寫在書簽上，貼在書桌或課本上，如“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”，作為日常學習的提醒。

（2）學校教育中的融合

語文課上可將《增廣賢文》與現(xiàn)代課文對比，如學《論語》“學而時習之” 時，聯(lián)系“溫故而知新，可以為師矣”，感受傳統(tǒng)文化的一脈相承。

德育課中設計“賢文智慧辯論賽”：針對“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”，辯論“面對校園欺凌是否需要忍讓”，引導孩子區(qū)分“寬容”與“無原則退讓”的界限。

四、注意事項

1.避免機械背誦，需結合講解：教師和家長應注重對內(nèi)容的篩選與解讀，剔除與現(xiàn)代價值觀沖突的部分（如“萬般皆下品，惟有讀書高”的片面性），引導孩子理解背后的文化語境和現(xiàn)實意義。

2.篩選內(nèi)容，規(guī)避時代局限性：對“女子無才便是德”“富貴不歸故鄉(xiāng)，如錦衣夜行”等與現(xiàn)代價值觀沖突的句子，可暫時跳過或明確指出其歷史背景，避免孩子誤解。

3.以“興趣”為核心，拒絕強迫背誦：若孩子對某句不感興趣，不必強求即時理解，可先積累語感，待認知水平提升后再逐步解讀（如高年級再深入理解 “世事洞明皆學問，人情練達即文章”）。

總之，學習、背誦《增廣賢文》的意義不在于復刻古人思想，而是通過傳統(tǒng)文化載體培養(yǎng)孩子的語言能力、道德意識和文化認同，為孩子的成長提供兼具歷史厚度和現(xiàn)實指導意義的精神養(yǎng)分。關鍵在于家長和教師的引導——幫助孩子“取其精華，去其糟粕”，在古今對話中建立更健全的價值觀。