【原】樸素原來最有力量

假期旅行，由喀納斯至禾木村的一路，是令人印象最為深刻的景觀大道。草原、杉林、溪流、羊群，還有不時點綴其間、炊煙裊裊的氈房，讓人恍惚置身于一幅大自然隨手繪就的油畫之中。等到了禾木村，這個圖瓦人聚居的小村落，真讓人如同進入世外桃源一般。一幢幢不加修飾的小木屋，保留著原木的顏色，略顯雜亂卻讓人一眼看上去格外舒服地平鋪在河谷的平原上，禾木河清澈又迅猛地穿境而過，河對岸，成片的樺樹林正長得郁郁蔥蔥。而在人家的庭院里，百日菊，格桑花，蒲公英，野百合，還有那么多叫不出名字的花，散落在木屋旁圍欄里,五顏六色，五彩繽紛，在大自然中盡情釋放自己的生命。一切都沒有人工雕琢的痕跡，一切都顯得非常樸素，而正是這份樸素，卻擁有著最能打動人心的力量。

大地樸素而生長萬物，卑下而養育眾生。自然風景沒有過多的包裝，卻以本來的樣子動人心魄。美學家宗白華說過中國文學大體上分為兩路，一路是金派，咄咄逼人，急功近利，轉瞬即逝。一路是玉派，含蓄蘊藉，謙沖雅靜，盡得風流。宗白華說，莊子、蘇軾的詩文，俱是玉質文章。玉者，有光卻抑光，別人看得見溫潤，看不到耀眼。而這大概也正是對樸素之美的最好詮釋。由此，聯想到我們的語文課堂，很多時候，一節樸素的語文課，化繁為簡，藏巧于拙，讓教學回歸到最基本的東西，反倒能夠讓學生有更多的收獲，得到更加內在而又積極向上的力量。

著名特級教師賈志敏老師曾上過一堂習作課，也許是對“樸素”的課堂教學最恰當的演繹。上課伊始，賈老師極其認真地在黑板上寫下“童話”兩字，并指導學生輕聲地、干脆地讀好這兩個字。賈老師告訴學生，每則童話都告訴人們做人的道理：什么是真、善、美；什么是假、丑、惡。但童話是作家寫的，如果有豐富的想象力，你們也能寫出精彩的童話。當學生對童話充滿期待時，賈老師卻讓他們聽寫“冬天快要到了”“小松鼠一家”“核桃”“倉庫里堆滿了核桃”“哈哈”等語句，聽寫過后讓學生朗讀、評議書寫和再次朗讀。接著，順著學生的“浮想聯翩”，一起編一個關于松鼠和核桃的故事。當學生的故事講到“哈哈，今年過冬我們不愁啦！”時，賈老師用一句“一天，小松鼠到倉庫一看，就大叫起來：'不好了，不好了，出大事了！’”接下去，松鼠一家會怎么樣呢？賈老師問學生，學生也在問自己。于是，課堂便在學生的聽、說、讀、寫中繼續進行著。隨后的習作，學生對松鼠的關切、同情，對動了松鼠核桃的“人”的憤怒、質問，對事情本身的關注和思考，都自然而然地融入到規范的表達練習之中。在習作講評環節，賈老師帶領學生充分實踐“文章不厭百回改”，學生語感能力在讀、評、改中不斷得以歷練，賈老師的每句話、每個動作、每個眼神都體現著對學生無微不至的關愛。

我們回首細看賈老師的這堂《誰動了松鼠的奶酪》習作課，非常簡單，非常樸實，卻蘊含著賈老師爐火純青的教學藝術：學生聽說讀寫能力培養，貫穿于課堂始終，這就是扎扎實實的語文實踐；一字未宜忽，好文章是改出來的，學生在老師講評指導中感受什么才是“語言的推敲和錘煉”；教作文就是教做人，對松鼠的“核桃”丟失的關心，到對動物生存環境的關注，體現了對學生品質修養的培養。簡潔務實，樸素智慧，這樣的課堂，就憑一塊黑板、一支粉筆上出獨特的韻味與魅力，回歸語文教學的本真，擁有打動人心的力量。

大鋼琴家霍洛維茨說：“我用了一生的努力，才明白樸素原來最有力量。”少一些花哨的噱頭，少一些與語文學習本身無關的花樣和包裝，以語文的方式教語文，讓我們的語文課樸素如玉，潤澤內斂，自然平實，就像賈志敏老師的課堂教學這樣，這也應是我們對一節好課境界的不懈追求。