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高高興興的買了一條裙子，一回家老公說：丑死了！ 忙活半天做了一道新菜，孩子夾了一筷子說：難吃死了！ 你說掃興不？ 所以老師們，新學期開始前，想和大家聊一聊：我們教書的，萬萬不可當個“掃興”之人！ 光知道“不掃興”還不夠，咱得知道怎么“興”起來！總結了幾條接地氣的“錦囊妙計”，希望對大家有點用：
當學生說出一個看似離譜的答案、提出一個跑偏的問題、或者展示一個“不成熟”的作品時，深吸一口氣，先別急著否定。 強迫自己的第一句話是給予肯定的：“哦？這個角度很特別！”、“哇，你是怎么想到這個的？”、“有意思！能詳細說說你的想法嗎？”（當然如果太離譜不妨笑著說：下課后咱們單獨討論這個問題哦！） 不要小看這幾句話，這瞬間的“剎車”和“轉向”，保護了學生表達的勇氣和思考的火花。你的好奇和接納，會讓他們更愿意敞開心扉，而不是立刻關上思考的門。
批改作業、點評發言、評價作品時，強迫自己先找出至少一個優點，并且大聲地、具體地指出來！哪怕是一篇寫得再差的作文，總有一個用得好的詞、一句通順的話，或者一個（哪怕再小的）努力痕跡。 比如：“這個詞用得真生動！”、“這個句子結構很清晰！”、“看得出你這里認真思考了！” 然后再溫和地提出改進建議。 人都是需要被看見、被肯定的。尤其是孩子，他們努力的動力往往就來源于那一點點被認可的甜頭。 咱們當老師的不也如此？教師節學生的一張賀卡或祝福都讓我們心花怒放！領導的表揚家長的認可都會讓我們激動不已。
當學生確實出錯時，避免直接說“錯了”、“不對”。嘗試用引導性的語言：“再想想，我們之前學過的XXX知識點，能幫上忙嗎？”、“這個思路有道理，但如果考慮到XX條件，會怎么樣呢？”、“嗯，這是其中一種可能，還有沒有其他同學有不同想法？” 或者，把錯誤本身變成一個探索的機會：“這個錯誤很有代表性，我們一起來分析分析它錯在哪，能幫助我們以后避免掉進同一個坑。” 這讓學生感到犯錯是學習過程中正常且寶貴的一部分，而不是羞恥或無能的表現。保護了自尊心，也引導了思考方向，把尷尬的“死胡同”變成了共同探索的“岔路口”。 我的英語課堂上，有很多成績不理想的娃，但他們是我的“跳高小王子”、“短跑蘇炳添”、“跳繩男神”。有了這樣認可，我想他們即使學不好也會努力學吧。 因此，當學生在課余時間興致勃勃地跟你分享他們的興趣（模型、繪畫、小發明、某個冷門知識、甚至一個游戲攻略）時，哪怕你覺得“耽誤學習”，也請先按下這個念頭。 認真聽，適當表現出興趣：“哇，這個看起來好酷/好復雜，能教教老師（媽媽）嗎？”、“這個想法真棒！它跟你最近學的XX知識是不是有點聯系？”、“參加活動是好事！咱們一起想想，怎么既能做好項目，又不耽誤太多學習時間？老師（媽媽）可以幫你們協調一下。” 為啥師生關系、親子關系會緊張？我覺得很大原因就是沒有共同的興趣。 課堂外的熱情往往是課堂內學習動力的源泉，也是他們未來可能的發展方向。粗暴地用成績打壓這份熱情，是“撿了芝麻丟了西瓜”。 支持他們的興趣，就是在支持他們成為更豐富、更有活力的人。而且，這份信任和支持，會大大拉近師生或親子距離，讓他們更愿意聽你課堂上（家里）的“正業”。 評價學生時，不是只記得他的分數或等級，而是他的多方面的成績。 因此我們要少說“你不行”、“你總是這樣”，多說“我看到你在XX方面進步了！”、“比起上次，這次你XX地方做得更好了！”、“這次雖然沒完全達到目標，但你克服了XX困難，這很了不起！”建立成長檔案，記錄下他們點滴的進步和努力。 讓學生感受到努力是有價值的，是會被看見的。這比單純盯著分數更能激發他們的內在動力。讓他們明白，學習是一個不斷攀登的過程，每一步向上的努力都值得肯定，而不是永遠只盯著山頂那個遙不可及的目標。 還有一個好處，課堂上常用，你會不自覺的回家也用，也許你會發現孩子越來越乖，老公越來越勤快了呢，不信你就試試。?????? |
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