作文指導(dǎo)：2026高考作文風(fēng)向標(biāo)+備考策略

近年高考作文命題呈現(xiàn)出鮮明的轉(zhuǎn)向，從2024年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與人工智能等科技議題的聚焦，到2025年將目光投向抗戰(zhàn)文學(xué)經(jīng)典中的家國(guó)情懷，新課標(biāo)Ⅰ卷完成了從“時(shí)代熱點(diǎn)”到“人文精神”的主題切換。這種轉(zhuǎn)變既體現(xiàn)了命題的多元性，也反映了教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的深層考量。

對(duì)比這兩年的題目可以發(fā)現(xiàn)，高考作文命題在保持對(duì)思辨性要求的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)與精神品格的考查。2024年的命題側(cè)重理性分析，強(qiáng)調(diào)技術(shù)發(fā)展中的思維變革；2025年的命題則轉(zhuǎn)向感性與理性的交融，要求考生在文學(xué)意象中挖掘歷史記憶與民族精神。前者以“問題”叩擊時(shí)代痛點(diǎn)，后者以“情感”喚醒精神共鳴，二者共同指向“培養(yǎng)兼具科學(xué)理性與人文情懷的時(shí)代新人”這一核心目標(biāo)。值得注意的是，從科技議題到家國(guó)情懷的轉(zhuǎn)變，也暗含著高考作文對(duì)“立德樹人”教育理念的深化。2025年的命題更加強(qiáng)調(diào)歷史傳承與精神賡續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生從抗戰(zhàn)文學(xué)中汲取精神力量，思考個(gè)人命運(yùn)與民族命運(yùn)的緊密聯(lián)系，這與近年高考作文重視文化自信、民族精神的趨勢(shì)一脈相承。相較于2024年聚焦當(dāng)下的“問題導(dǎo)向”，2025年的“情懷導(dǎo)向”更注重喚醒青年的歷史使命感，體現(xiàn)出高考作文在價(jià)值觀引導(dǎo)上的深度與溫度。

每年高考落幕，作文題總能掀起一陣討論熱潮，而那些從中脫穎而出的考生作文，更會(huì)成為眾人品讀的焦點(diǎn)。人們總會(huì)好奇：在百萬(wàn)份答卷里，究竟什么樣的文字能真正打動(dòng)閱卷者？其實(shí)，高考作文從來(lái)不止是文字的簡(jiǎn)單拼湊。當(dāng)我們追問“什么是好的高考作文”時(shí)，本質(zhì)上是在探尋：經(jīng)過基礎(chǔ)教育淬煉的年輕人，該用怎樣的筆觸，展現(xiàn)自己思維的力量與精神的成長(zhǎng)?

一、好的高考作文，首先要“立得住”

“作”與“文”二字，藏著寫作的初心。《說(shuō)文解字》中，“作”為“起也”，有起身、創(chuàng)造之意；“文”為“錯(cuò)畫也”，像紋理交錯(cuò)的圖案，引申為條理與文采。二者結(jié)合，便指向“有章法的表達(dá)”——既要有清晰的觀點(diǎn)作為骨架，又要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為血肉。

好的高考作文，觀點(diǎn)必須“立得住”。它不能是飄忽的感想，也不能是空洞的口號(hào)，而應(yīng)像深埋地下的根，扎實(shí)且明確。比如面對(duì)“堅(jiān)持與變通”的主題，有的考生會(huì)寫“既要堅(jiān)持，又要變通”，看似全面，實(shí)則模糊；而優(yōu)秀的作文會(huì)找到具體的落點(diǎn)，如“在理想的方向上堅(jiān)持，在路徑的選擇上變通”，讓觀點(diǎn)有了清晰的邊界。

觀點(diǎn)立住了，內(nèi)容還要能“撐得起”它。這些內(nèi)容可以是歷史里的故事，比如蘇軾在貶謫中始終守著初心，卻悄悄調(diào)整了處世的姿態(tài)；可以是現(xiàn)實(shí)中的案例，比如科技工作者攻關(guān)時(shí)，既執(zhí)著于核心技術(shù)的突破，又靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案；也可以是生活里的感悟，比如學(xué)畫時(shí)，既堅(jiān)持日復(fù)一日的基礎(chǔ)練習(xí)，又嘗試用新的筆法表達(dá)心意。它們不是零散的堆砌，而是像拼圖一樣，一塊塊拼出觀點(diǎn)的全貌，讓“立得住”的觀點(diǎn)更有分量。

2025年命題實(shí)現(xiàn)重大轉(zhuǎn)向，更注重經(jīng)典文學(xué)與人文意象的挖掘。全國(guó)一卷選取老舍、艾青、穆旦三位作家的經(jīng)典語(yǔ)句，通過文學(xué)文本的情感張力，觸發(fā)考生對(duì)個(gè)體情感、家國(guó)情懷與民族精神的思考；全國(guó)二卷以“夢(mèng)”為核心意象，將具象化的夢(mèng)境與抽象化的精神追求結(jié)合，引導(dǎo)考生探索情感表達(dá)、理想傳遞與行動(dòng)實(shí)踐的關(guān)系。這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出命題從現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)向人文哲思的縱深拓展，更強(qiáng)調(diào)經(jīng)典文化的浸潤(rùn)與精神世界的建構(gòu)。這也對(duì)考生的“有章法的表達(dá)”提出了更高要求，不僅需要觀點(diǎn)扎實(shí)、內(nèi)容充實(shí)，還要能從經(jīng)典文學(xué)中汲取養(yǎng)分，從人文意象中提煉深意，讓作文既有骨架的支撐，又有血肉的豐盈，更有人文精神的滋養(yǎng)。

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二、好的高考作文，要能“剝得深”

如果說(shuō)作文題是等待剝開的洋蔥，那么好的作文就是能逐層深入的剖析。它不會(huì)停留在表面，而是能從現(xiàn)象挖到本質(zhì)，從邏輯理出關(guān)聯(lián)，從價(jià)值觸及靈魂。

第一層是“說(shuō)清楚”。把事情的來(lái)龍去脈講明白，是基礎(chǔ)要求。比如寫“科技與人文”，至少要說(shuō)明白二者是什么，舉幾個(gè)科技發(fā)展中兼顧人文關(guān)懷的例子，如AI技術(shù)在醫(yī)療中既提高效率又保護(hù)患者隱私。這是對(duì)審題能力的考驗(yàn)——能否準(zhǔn)確理解題意，并用清晰的語(yǔ)言表達(dá)。

第二層是“辨明白”。優(yōu)秀的作文會(huì)進(jìn)一步分析事物之間的關(guān)系。仍以“科技與人文”為例，有考生寫道：“科技是船，人文是舵。沒有船，到不了遠(yuǎn)方；沒有舵，會(huì)迷失方向。”這種比喻不是文字游戲，而是用形象的方式講清了二者的依存關(guān)系。更深入的作文還會(huì)思考矛盾：當(dāng)科技發(fā)展與人文需求沖突時(shí)該如何平衡？比如基因編輯技術(shù)，既可能治愈疾病，又可能引發(fā)倫理問題，這種辨析能體現(xiàn)思維的深度。

第三層是“想透徹”。頂尖的作文會(huì)追問背后的意義，觸及更本質(zhì)的思考。有考生在寫“傳承與創(chuàng)新”時(shí)說(shuō)：“傳承不是把舊東西鎖進(jìn)柜子，創(chuàng)新也不是把老底子全部推倒。真正的傳承，是把前人的智慧變成今天的養(yǎng)分；真正的創(chuàng)新，是讓今天的探索能成為明天的根基。”這種思考跳出了具體的事例，上升到了對(duì)文明發(fā)展規(guī)律的理解，展現(xiàn)了超越年齡的洞察力。

2025年材料形式發(fā)生顯著變化，轉(zhuǎn)向文學(xué)性、隱喻性表達(dá)。全國(guó)一卷選取文學(xué)片段，考生需先“說(shuō)清楚”文本的字面含義與情感基調(diào)，準(zhǔn)確把握作家字里行間的思想脈絡(luò)，這是深入剖析的基礎(chǔ)；進(jìn)而在“辨明白”的層面，理清文本中情感與精神的關(guān)聯(lián)，比如從老舍的文字中辨析市井煙火與民族韌性的共生，從艾青的詩(shī)句里解讀個(gè)人悲歡與家國(guó)命運(yùn)的交織；最終在“想透徹”的維度，挖掘文學(xué)片段背后跨越時(shí)空的精神內(nèi)核，讓經(jīng)典文本的價(jià)值照進(jìn)現(xiàn)實(shí)思考。全國(guó)二卷以“夢(mèng)”為意象，將抽象的情感、理想轉(zhuǎn)化為可感知的文學(xué)符號(hào)，要求考生在詩(shī)意語(yǔ)境中先理清“夢(mèng)”的具象表現(xiàn)與抽象內(nèi)涵，再辨析夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)、理想與行動(dòng)的辯證關(guān)系，最終提煉出“夢(mèng)”所承載的精神追求對(duì)個(gè)體與時(shí)代的意義。這種轉(zhuǎn)變對(duì)考生的文本解讀能力、聯(lián)想遷移能力提出更高要求，使其能在逐層深入的剖析中完成從文字理解到價(jià)值思考的升華，也更契合語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造”的考查目標(biāo)。

三、好的高考作文，是“活的成長(zhǎng)記錄”

18歲的作文，不該是千人一面的模板，而應(yīng)是獨(dú)一無(wú)二的成長(zhǎng)印記。它要能讓人看到考生的真實(shí)思考、真摯情感和對(duì)世界的獨(dú)特感知。

它該有“真性情”。好的作文從不掩飾真實(shí)的感受，哪怕是迷茫或糾結(jié)。有考生寫“青春的選擇”時(shí)，沒有唱高調(diào)，而是坦誠(chéng)地說(shuō)：“我既想當(dāng)醫(yī)生救死扶傷，又怕面對(duì)生離死別；既想做科研探索未知，又擔(dān)心前路孤獨(dú)。但我知道，糾結(jié)不是壞事，它讓我看清自己真正在意的是什么。”這種真誠(chéng)比華麗的辭藻更有力量，因?yàn)樗宫F(xiàn)了年輕人面對(duì)人生選擇時(shí)的真實(shí)狀態(tài)。

它該有“小切口”。宏大的主題，往往需要從小處入手才能寫得具體。比如寫“家國(guó)情懷”，有的考生會(huì)羅列歷史人物的事跡，顯得空泛；而優(yōu)秀的作文可能從爺爺?shù)呐f勛章寫起，講述勛章背后的故事，再聯(lián)系到自己對(duì)“責(zé)任”的理解：“爺爺?shù)膭渍率撬膽?zhàn)場(chǎng)，我的考場(chǎng)就是我的戰(zhàn)場(chǎng)，認(rèn)真答好每一道題，就是對(duì)家國(guó)最簡(jiǎn)單的擔(dān)當(dāng)。”從小切口進(jìn)入，情感才更易落地，觀點(diǎn)才更易扎根。

它該有“新視角”。同一個(gè)主題，能否寫出新意，取決于是否有獨(dú)特的觀察角度。比如寫“平凡與偉大”，多數(shù)人會(huì)寫平凡人做出了偉大的事，而有考生卻寫道：“偉大不是突然的閃耀，而是平凡日子里的堅(jiān)持。就像村口的老槐樹，它從不是為了成為風(fēng)景而生長(zhǎng)，只是默默扎根、發(fā)芽，年復(fù)一年，自然成了全村人的精神寄托。”這種視角跳出了固有的思維模式，讓熟悉的主題煥發(fā)出新的光彩。

近三年高考作文始終堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，但考查重心逐漸從“知識(shí)儲(chǔ)備”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”。2023年通過熱點(diǎn)議題引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)責(zé)任，2024年以科技命題考查理性思維與創(chuàng)新意識(shí)，2025年則借助文學(xué)經(jīng)典強(qiáng)化文化傳承與審美能力。這種變化體現(xiàn)出命題對(duì)考生價(jià)值觀塑造、思維品質(zhì)提升、人文底蘊(yùn)積淀的綜合要求。同時(shí)，命題更注重“情境真實(shí)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。2025年全國(guó)二卷中“將夢(mèng)贈(zèng)予他人”的假設(shè)情境，打破傳統(tǒng)議論文的單一寫作模式，鼓勵(lì)考生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開想象與創(chuàng)作，既考查邏輯論證能力，也檢驗(yàn)創(chuàng)意表達(dá)能力，而這也恰恰告訴學(xué)生們，好的高考作文，是“活的成長(zhǎng)記錄”。

四、好的高考作文，最終是“有后勁的種子”

高考作文的意義，不止于獲得高分。一篇好的作文，應(yīng)該像一顆種子，在考生心里留下思考的痕跡，讓他們?cè)谖磥?lái)的日子里，依然能想起自己18歲時(shí)對(duì)世界的理解和承諾。

它可能不完美，卻一定“有力量”。這種力量不是來(lái)自套路化的結(jié)構(gòu)，而是來(lái)自對(duì)問題的深入思考、對(duì)價(jià)值的堅(jiān)定認(rèn)同。多年后，考生或許會(huì)忘記作文的具體內(nèi)容，但那種“把事情想清楚再表達(dá)”的習(xí)慣，那種“直面矛盾不回避”的勇氣，會(huì)融入他們的生活和工作。

它可能很樸素，卻一定“有溫度”。這種溫度不是刻意煽情，而是對(duì)人、對(duì)生活、對(duì)世界的真誠(chéng)關(guān)懷。無(wú)論是寫歷史人物還是身邊小事，字里行間都能讓人感受到考生對(duì)生命的尊重、對(duì)美好的向往。這種溫度會(huì)讓他們?cè)谖磥?lái)的人生中，始終保持一份柔軟與善良。

說(shuō)到底，好的高考作文，是考生遞給世界的一張“名片”。它不只是對(duì)一道題的回答，更是對(duì)“我要成為什么樣的人”這個(gè)人生課題的初步回應(yīng)。多年后再看，能讓人想起18歲時(shí)的自己曾那樣認(rèn)真地思考過、表達(dá)過、憧憬過——這或許就是好的高考作文最珍貴的價(jià)值。

2025年思辨維度進(jìn)一步升級(jí)，全國(guó)一卷通過三則材料構(gòu)建“個(gè)體情感—家國(guó)情懷—民族覺醒”的遞進(jìn)關(guān)系，考生需在多元文本的碰撞中提煉共性與差異；全國(guó)二卷以“夢(mèng)”為紐帶，串聯(lián)“感受與期冀”“講述與記錄”“贈(zèng)予與實(shí)現(xiàn)”等多個(gè)層面，形成立體的思辨空間。這種命題趨勢(shì)恰恰是在為“有后勁的種子”提供更豐沃的土壤，它不再局限于對(duì)單一觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單闡釋，而是引導(dǎo)考生在復(fù)雜關(guān)系的梳理中鍛煉深度思考的能力，在抽象概念的整合中培養(yǎng)價(jià)值提煉的素養(yǎng)，在文學(xué)意象向哲學(xué)思考的轉(zhuǎn)化中積蓄精神成長(zhǎng)的力量。當(dāng)考生在考場(chǎng)上完成這樣的思辨寫作時(shí)，那些深入探究的思維路徑、那些在碰撞中形成的價(jià)值判斷，早已超越了分?jǐn)?shù)本身，成為種子扎根生長(zhǎng)的養(yǎng)分，讓這顆18歲種下的種子在未來(lái)能更有力量地?fù)肀澜纭⒏袦囟鹊貙?duì)待生活。

五、好的高考作文，字跡是“點(diǎn)亮卷面的星火”

好的高考作文不僅需要深刻的立意、流暢的邏輯和鮮活的表達(dá)，工整清晰的字跡更是點(diǎn)亮卷面的星火。在閱卷時(shí)間緊、任務(wù)重的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，字跡如同作文的“第一印象”，直接影響閱卷老師對(duì)文章的直觀感受。 一筆一劃的工整書寫，能讓閱卷者在快速瀏覽中輕松捕捉文章的脈絡(luò)與亮點(diǎn)，避免因字跡潦草導(dǎo)致關(guān)鍵信息被忽略；而整潔的卷面則像一層“加分濾鏡”，傳遞出考生對(duì)待考試的認(rèn)真態(tài)度與良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。反之，若字跡模糊、涂改過多，即便內(nèi)容再精彩，也可能因閱讀障礙讓文章的光芒被掩蓋。因此，好的高考作文字跡，是讓優(yōu)質(zhì)內(nèi)容被看見、被認(rèn)可的“隱形橋梁”，更是助力文章在眾多試卷中脫穎而出的“星火之光”。

在高考作文的備考中，科學(xué)的策略固然是提分的關(guān)鍵，但卷面字跡的工整美觀同樣不容忽視，它如同種子生長(zhǎng)所需的陽(yáng)光雨露，是展現(xiàn)內(nèi)容價(jià)值的重要載體。