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有家長說，孩子們進入小學后，似乎沒那么愛看書了？ 究其原因，是學習任務變重時間緊張、沒有遇到合適的書、家庭環境等等，分享以下4個細節：   零壓力：父母總想知道孩子讀了多少，記住了什么，別人的孩子都開始讀名著了... 孩子愿意閱讀，就已經超越了很多同齡人，不要在乎他讀什么，記住了什么，讓一切自然而然的發生。 我們反而要注意的是孩子的用眼習慣與健康， 在有自然光的地方看書，注意眼書的距離；一次看書不要太久，休息的時候要望遠。 安靜的讀寫氛圍：這樣的場景你熟悉嗎？孩子在閱讀的時候，我們開著外放刷視頻；打游戲的時候還時不時對著手機罵兩句... 不是說非要把孩子的閱讀和大人的行為綁在一起，而是小孩子很容易受大人行為的影響，他也會湊過來看手機。 在閱讀這件事情上，大人不一定非要起到一個榜樣的作用，至少在孩子閱讀的時候不要打擾到他，或者讓孩子一個人在房間里安靜的學習和閱讀。 孩子感興趣的書：漫畫也好，繪本也好，孩子看什么真的是可遇不可求的，有趣好過父母硬塞。 暑假的時候，孩子又看上三國了，雖然進度緩慢，但是每天也在看，這就是尊重孩子興趣的好處吧，我和爸爸也會給他順， 閱讀就是讓孩子融入到故事中去，讓故事來浸潤孩子，從文字到文學，從文學到文化，慢慢感受閱讀的魅力。 橋梁書過渡：橋梁書就像是繪本和文字書之間的一座橋梁一樣，它的作用就是幫助孩子過渡到兒童文學， 不要覺得孩子上了小學就應該讀純文字的兒童文學經典，我們可以從橋梁書這種不是很難的兒童文學開始，慢慢來。 不知道你有沒有這樣的感覺，家里書多了以后，發現孩子總是這本書看一半，那本書看一半， 看的書很多，但是每一本書都沒看完，時間長了，就會視覺疲勞，感覺這本書也看過，那本書也看過，就都不想看。 孩子有這個行為，說明他想看書，但是也不知道怎么做比較好，覺得這本書好，那本書也好，沒有計劃。 這個時候，父母就可以協助孩子做一個閱讀計劃， 比如，這一周就只讀這一套書，一天看一點，看完再換書。 每次在書的第一頁或者側邊，標記日期以及閱讀進度，方便下次翻閱。 復述能鍛煉孩子口語表達能力和語言組織能力，但是復述這個事情不強求， 孩子愿意復述，我們就坐著聽；愿意寫讀書筆記，我們就把小本本兒準備好，不著急。 即使孩子講得不完美，我們也要夸他講的真好，這個故事從你嘴巴里講出來是真精彩。 如果閱讀是輸入，復述和讀書筆記就是輸出，如果家長想讓孩子多輸出， 可以增加親子交流的次數，比如，媽媽最喜歡聽你講故事了，你給媽媽講個故事吧。 也可以通過疑問的方式誘導孩子多說，比如，海蒂是男孩還是女孩？她好像還有一條狗吧？你喜歡故事里面的誰呀...  |
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