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鄭強65歲退休后去了貴州山區學校教書，沒辦儀式。不是擺樣子做公益，是實打實扎根下來，想給山區孩子點亮條路。 這份教育情懷哪是嘴上說說，全落在課堂里、孩子眼里了。 你可能沒見過那樣的課堂。鄭強的物理課上，沒有昂貴的實驗器材，他就帶著孩子們用礦泉水瓶做大氣壓實驗，用燒紅的鐵絲彎成指南針。 有次講電路，他從家里翻出舊收音機，拆得七零八落，蹲在地上跟孩子們說：“你們看，電流就像山里的小溪，得有通路才能流。 ”陽光透過漏風的窗戶照在他花白的頭發上，粉筆灰落在他袖口磨破的地方，沒人覺得這是大教授，就像隔壁那個會修農具的老爺爺。 他住的宿舍就在教室隔壁，10平米的房間里，靠墻堆著半箱沒拆封的課本，桌上擺著個搪瓷缸，豁了個口，還是二十年前在浙大當系主任時用的。當地老師說，他每天早上五點半就起來，不是備課，是去鎮上的廢品站轉悠。 “撿些舊電線、廢鏡片，回來洗洗擦擦，就能當教具。”有次他扛著個破舊的顯微鏡回來，高興得像個孩子，“這玩意兒能讓娃們看見細胞，比課本上的圖強十倍！” 誰也沒想到，這個在大學講堂里講過無數次“教育公平”的老教授，真會把自己扔進大山里。他剛來時，校長想給他安排個“顧問”頭銜，不用坐班，他直擺手：“我來就是教書的，帶三個班的物理，外加每周兩節科學課。” 第一次家長會，有家長怯生生問：“鄭老師，您待多久啊？”他掏出粉筆在黑板上寫：“扎根，直到看見花開。”字跡蒼勁，末尾那一豎，拖得老長。 他的課有股“野勁兒”。講到摩擦力，就帶著孩子們去山坡上跑，讓他們感受穿布鞋和膠鞋的區別；講到植物光合作用，就把課堂搬到后山，指著苞谷地說：“這就是陽光變糧食的魔法。 ”有個叫阿木的男孩，以前總逃課去放牛，鄭強找到他時，他正蹲在牛棚里發呆。鄭強沒罵他，遞過去個煮熟的雞蛋：“牛能拉犁，可你知道牛為什么能長那么壯嗎？這里面有學問。”那天下午，阿木跟著他回了教室，現在是物理課代表。 更讓人動容的是他悄悄做的事。他聯系以前的學生，湊了二十萬，給學校蓋了間實驗室，里面的顯微鏡、天平，全是他一個個驗貨、調試的。 有次去貴陽開會，他特意繞去書店，扛回五十本《趣味物理》，自己掏錢買的，扉頁上都寫著孩子們的名字。當地老師說，他每個月的退休金，一大半都花在孩子身上，“有次看見他給凍傷手的娃買手套，自己卻還穿著去年的舊棉襖”。 有人說他“沒必要”，都這把年紀了，在家含飴弄孫不好嗎？他在日記里寫：“我見過太多城市孩子擺弄無人機，也見過山里娃連放大鏡都沒摸過。 教育不是喊口號，是把光遞到那些夠不著的地方。”去年冬天，學校斷了暖氣，他把家里寄來的羽絨服拆了，給窗戶縫塞棉花，手指被針扎得冒血珠，還笑著說：“這樣風就進不來了，娃們能好好聽講。” 現在的山里，有了些不一樣的變化。以前放學就回家喂豬的女孩，開始在筆記本上畫電路圖；總考倒數的男孩，能給村里人講清楚為什么太陽能燈能亮。鄭強說，他最高興的不是哪個孩子考了高分，是看見他們眼里有了光——那種對未知世界的好奇，對“山外面”的向往。 可這背后，是他瞞著家人的辛苦。女兒來看他時，看見他膝蓋上的膏藥，抹著眼淚說：“爸，您膝蓋不好，別總爬山。”他拍拍女兒的手：“爸爬的不是山，是給娃們搭梯子。”有次下大雨，山路泥濘，他摔了一跤，胳膊擦破了皮，第二天照樣一瘸一拐去上課，只是板書時，右手有些抖。 這哪是什么“作秀”？是把“教育為民”四個字，揉進了備課筆記里，踩進了山間的泥地里，刻在了孩子們的眼睛里。當太多人把“支教”當簡歷上的裝飾，他卻用行動證明：真正的教育情懷，不是站在高處呼喊，是俯下身來，陪一朵花慢慢開。 只是，這樣的堅守能有多少？大山里還有多少孩子在等一束光？當我們談論教育公平時，除了贊美鄭強這樣的“逆行者”，是不是更該想想：如何讓更多“鄭強”不必獨自負重前行？ 各位讀者你們怎么看？歡迎在評論區討論。  |
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