【原】生命的范本

羅曼·羅蘭所著的《約翰·克利斯朵夫》中有這樣一段意味深長的話：“一個人對于別人的影響，決非靠語言來完成，而是靠精神來完成的。有一種人能夠用目光、舉止和清明的心境，在周圍散布出一種恬靜的、令人欣慰的氣氛……這是心靈對心靈的力量，感受施與的雙方往往都不知道。”讀到這樣的文字，作為一名老師，其實應有更多的感悟。因為面對學生，我們不就應該成為羅曼·羅蘭所說的這“一種人”嗎？

作家蘇叔陽曾經回憶起自己的歷史老師劉老師。“他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根圓木拐杖支撐著。“就是這樣一位身體殘疾的老師，在課堂上一站就是幾個小時，在板書時，用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉，但轉向黑板，寫完粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”一位年過半百的老師，一天不知就這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳。還有什么比學生們“激動的心跳”更能喚起學生對于老師的情感？特級教師于永正老師說，進了課堂，我的身份只有一個：老師。這時的我，應該是一泓清水、一股春風、一盆炭火。而劉老師不正是這樣的人嗎？

特別是到了春天，在晴朗沒有大風的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，還有最精妙的燕子風箏。雖然劉老師的腿不便于奔跑，但他絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。他總是自己手持線拐，讓學生遠遠地擎著風箏，喊聲“起”，便不斷拉動手中的線繩，風箏便扶搖直上，在藍天上自在翱翔。甚至有一次，劉老師還故意撒脫手，他拄著拐杖蹦跳著追趕繩端，氣喘吁吁地抓到線繩后開心大笑，臉上露出得意和滿足的神氣。從劉老師的身上，每一個學生感受著他生命的頑強和對于生活的熱愛。正因如此，時隔三十年后，蘇叔陽仍在深深地思念著劉老師。也許對于學生的生命來說，一個人，應該如何面對生活，面對命運，劉老師恰是學生生命的范本，因為這些從劉老師身上就可以鮮明地感受得到。

教師是教育過程中學生可以視為榜樣，并拿來與自己作比較的人。教育最為崇高的境界，是以教師的生命作為學生成長的范本。站在歲月深處的劉老師正是這樣的一位老師，也是值得我們同樣汲取力量的老師。美國教育家歐內斯特·鮑伊爾先生回憶，幾年前的一個晚上，他翻來覆去睡不著，就在心中默默數數。不過他不是數羊，而是把他的所有老師數了一遍，結果發現有三四個老師改變了他的生活。他就在追問：是什么使這些教師真正稱得上“偉大”？最后鮑伊爾得出結論——關鍵在于他們的言傳身教。

老師的一言一行、一舉一動，就是學生學習和模仿的榜樣。一位老師走進課堂，他教給學生的不僅是知識，更是自己本身。如果我們回憶起自己所遇到過的老師，真正令我們難以忘懷的，也正是那些對學生充滿熱情、對課堂充滿愛、具有熾烈人格魅力的老師。我們要記住，所謂的教學，其實不單在是教“學”，更是在教“人”，教師不僅是以“學”來教，更是以“人”來教。

想起筆者在中學時遇到的教學化學課的董老師，他走進課堂從來不需要帶教本，需要講哪道題目，隨口便能報出這道題在教材上的哪一頁，有時候同學們為了考考他，就從書中隨意找出一道題，報給董老師聽，往往題目剛剛讀到一半，他便能準確地報出這道題在教材上的頁碼，屢試不爽，實在讓全體同學佩服無比，看來整本書的內容全都裝在了董老師的頭腦里。教語文的黃老師，最大的一個特長是古文背誦，無論多長，也無論課本上有沒有背誦要求，黃老師都背得滾瓜爛熟，有時在課堂上引用到哪篇古文中的句子，即興背上整段或整篇，加上如同快進三倍的語速，讓同學們聽得驚嘆不已。教物理的盧老師呢，再難的題，哪怕在教室前的黑板上演算一堂課，寫滿了幾黑板，最后出來的結果與標準案案絲毫不差……這些在課堂上精彩的教學瞬間，更多的是讓我們看到了每一個老師鮮明的個性特色，至今令人難忘。

而現在想來，這些在我們成長最重要的階段所遇到的老師，所給予每一位學生的生命滋養，不只是學習到一些書本知識那么簡單，他們不正是在進行最好的言傳身教，也是我們最佳的生命范本嗎？

師者如光，微以致遠；追光而遇，沐光而行。讓我們都能成為課堂上的那束光，照亮每一個學生前行的路，也讓我們的生命熱烈而精彩，努力成為每個生命成長的范本。