 掃碼收聽阿雷老師吟誦示范：下面是根據阿雷老師所講內容，由AI生成的語音博客，歡迎大家收聽：  聲律啟蒙二蕭1 原文恭對慢，吝對驕，水遠對山遙。松軒對竹檻，雪賦對風謠。乘五馬，貫雙雕，燭滅對香消。明蟾常徹夜，驟雨不終朝。樓閣天涼風颯颯，關河地隔雨瀟瀟。幾點鷺鷥，日暮常飛紅蓼岸；一雙???，春朝頻泛綠楊橋。 一、譯文（逐句對照）恭對慢，吝對驕，水遠對山遙。 譯文：恭敬與輕慢相對，吝嗇與驕傲相對，江水遼遠與山巒遙遠相對。 松軒對竹檻，雪賦對風謠。 譯文：植松的軒廊與栽竹的欄桿相對，詠雪的辭賦與民間的歌謠相對。 乘五馬，貫雙雕，燭滅對香消。 譯文：乘坐五馬大車（的官員）與射穿雙雕（的射手）相對，燭光熄滅與香氣消散相對。 明蟾常徹夜，驟雨不終朝。 譯文：明亮的月亮常常整夜高懸，急驟的暴雨不會持續一個早晨。 樓閣天涼風颯颯，關河地隔雨瀟瀟。 譯文：樓閣上天空清朗秋風颯颯作響，關隘與河流因地勢阻隔秋雨瀟瀟不停。 幾點鷺鷥，日暮常飛紅蓼岸；一雙???，春朝頻泛綠楊橋。 譯文：幾只白鷺，傍晚時常在開滿紅蓼的岸邊飛翔；一對???，春日早晨頻頻在綠楊掩映的橋邊浮游。 二、韻字分析（上平二蕭韻）
說明： 古音中“驕、遙、謠、雕、消、朝、瀟、橋” 均屬上平二蕭韻，押平聲韻。“驕”（驕傲）與 “橋”（楊橋）首尾呼應，中間 “遙、謠”“雕、消” 等韻字間隔出現，“瀟、橋” 強化音韻流轉，保持 “二蕭” 韻部的清麗明快。“檻、夜、颯、岸” 等字因聲調或韻部不符不押韻，但通過韻字的規律銜接，形成聲律循環。 三、意象解析（自然與人文意象分類）
核心意象邏輯： 通過“品德修養 — 自然時序 — 人文技藝” 的層疊對照，如 “恭慢吝驕” 的品德反差與 “雪賦風謠” 的文化傳承呼應，“松竹明蟾” 的自然清雅與 “乘馬貫雕” 的人文風采并置，“暮鷺朝??” 的時序流轉與 “燭滅香消” 的時光易逝互補，構建 “品德秩序 — 自然靈韻 — 人文風華” 的統一，兼具聲律美與文化深度。 四、典故詳解（逐一溯源）（一）乘五馬，貫雙雕 1.乘五馬：典出《詩經?召南?鵲巢》“之子于歸，百兩御之”，古代官員乘車，“五馬” 為太守級官員的車駕規格（《漢官儀》載 “太守秩二千石，乘五馬”），象征官員身份與威儀。 2.貫雙雕：典出《北史?長孫晟傳》，長孫晟善射，曾見雙雕飛落，“馳往，遇雕相攫，遂一發雙貫焉”，“貫雙雕” 喻射箭技藝高超，象征勇武與技藝出眾。二者以 “文治 — 武功” 相對，展人文多元成就。 （二）雪賦對風謠 1.雪賦：指以雪為主題的辭賦，如南朝宋謝惠連《雪賦》，象征文人雅趣與文學創作。 2.風謠：指民間歌謠（《禮記?王制》“命太師陳詩，以觀民風”），反映民俗與民意，象征民間文化傳承。二者以 “雅文 — 俗謠” 相對，顯文化的雅俗共生。 （三）明蟾常徹夜 明蟾：“蟾” 即蟾蜍，古代傳說月中有蟾蜍，故以 “明蟾” 代指月亮（如李白 “蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘”），象征月夜的靜謐與永恒。 （四）驟雨不終朝 化用《道德經》“飄風不終朝，驟雨不終日”，意為狂風不會持續一個早晨，暴雨不會持續一整天，象征自然規律中 “激烈者難久” 的哲理，暗含 “中庸長久” 的智慧。 （五）??? ???（xī chì）是一種水鳥，形似鴛鴦，常成對棲息，古詩中多喻愛情或清雅之景（如溫庭筠 “???灘頭風浪晚”），此處與 “綠楊橋” 搭配，繪春日生機。 五、延伸理解此段以“品德與風華” 為核心，融合自然時序、文化傳承與人生智慧，在聲律與文化中構建多重維度： （一）聲律層面 以“驕、遙、謠” 等上平二蕭韻字貫穿，平聲韻的清麗與 “恭對慢”“吝對驕” 的仄聲起句形成 “頓挫 — 明快” 的節奏。“松軒對竹檻”（五字對五字）、“幾點鷺鷥對一雙???”（七字對七字）的句式工整，“燭滅” 與 “香消”（名 + 動）、“風颯颯” 與 “雨瀟瀟”（名 + 疊詞）的詞性對稱，既符合蒙學 “練對習韻” 的功能，又通過音韻和諧強化畫面感，讓 “紅蓼岸” 的秋日暖色調與 “綠楊橋” 的春日清新在誦讀中可感可觸。 （二）文化層面 1.品德修養與中庸之道：“恭對慢，吝對驕” 開篇即強調儒家 “修身” 核心，以品德對立傳遞 “克己復禮” 的修養觀（《論語》“恭而無禮則勞，慎而無禮則葸”）；“驟雨不終朝” 化用道家哲理，與儒家 “中庸” 思想呼應，傳遞 “過猶不及” 的處世智慧。 2.文化傳承與雅俗共生：“雪賦” 的文人雅創作與 “風謠” 的民間俗文化，構建 “雅俗共賞” 的文化生態；“乘五馬” 的官儀與 “貫雙雕” 的技藝，展現 “文治武功” 的社會理想，暗含傳統文化 “多元一體” 的特質。 （三）審美層面 意象的對比與象征貫穿始終：自然意象中，“水遠” 的壯闊與 “山遙” 的朦朧，“明蟾” 的靜美與 “驟雨” 的動感，形成 “闊 — 幽”“靜 — 動” 的反差；人文意象中，“松軒” 的清雅與 “竹檻” 的疏朗，“燭滅” 的含蓄與 “香消” 的縹緲，體現 “雅 — 逸”“虛 — 幻” 的意境對比；時序意象中，“日暮鷺鷥” 的沉靜與 “春朝???” 的靈動，以 “暮 — 朝” 的對立強化審美張力，展現 “剛柔并濟、虛實相生” 的古典審美理想。 整體而言，此段通過聲律的精巧設計、典故的文化縱深、意象的生活哲思，既展現了《聲律啟蒙》“以韻載德” 的蒙學功能，又暗含對品德修養、文化傳承與自然哲理的深層思考，實現了 “語言訓練” 與 “人文浸潤” 的統一。 六、吟誦展示 三14班穆懷彧吟詠《聲律啟蒙》二蕭1 阿雷老師講《聲律啟蒙》的AI音頻，歡迎收聽：
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