【原】我一直是一個理想主義者，想要做大學老師、做學術，但是沒想到學術界是這樣，卷，沒有希望......

學術進修 2025-08-25 發布于河南

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大學老師、學術界，為什么會變成今天這個樣子？

我一直是一個理想主義者，想要做大學老師、做學術，但沒想到現在的學術界變成這個樣子，好卷，一點希望看不到......

這其實是一個長期矛盾積累的結果。

①非升即走激化教師生存矛盾。為了完成生存指標，教師不得不轉向短平快的產出。而一些深度思考的內容就慢慢的消失了。

如今多數高校推行的 “非升即走” 制度，將青年教師的職業命運捆綁在短短 3-6 年的考核期內。為了在規定時間內達到 “晉升副教授 / 教授” 的硬性指標 —— 通常要求數篇核心期刊論文、主持省部級以上項目，教師們不得不放棄需要長期深耕的研究方向，轉向 “短平快” 的產出模式。比如原本計劃深入研究某一冷門但有學術價值的領域，卻因該領域論文發表周期長、引用率低，被迫轉投熱點領域；甚至有教師為了湊齊論文數量，選擇將完整的研究拆分成多篇 “碎片化” 文章發表，犧牲了研究的系統性與深度。而那些需要耗費數年時間打磨的專著、需要反復驗證的實驗結論、需要跨學科協作的復雜課題，因無法快速轉化為考核指標，逐漸從青年教師的研究清單中消失，學術研究的 “慢工出細活” 被生存壓力下的 “快產出” 取代。

②學術評價體系唯C刊是從，導致C刊話語權過高，大佬搶占C刊版面，青年學者發C無望。

當前學術界的評價體系中，“是否發表在 CSSCI 來源期刊（C 刊）” 幾乎成為衡量學術能力、職稱晉升、項目申報的核心標準，甚至出現 “一篇 C 刊定成敗” 的極端情況。這種單一評價標準直接推高了 C 刊的話語權：一方面，C 刊的版面資源有限，而投稿需求激增，導致期刊編輯部更傾向于優先錄用有學術頭銜、人脈資源的資深學者或 “大佬” 的稿件 —— 他們往往自帶項目背書、學術影響力，能提升期刊的引用率和知名度；另一方面，青年學者缺乏學術積累和人脈支持，其稿件不僅審稿周期長，還常因 “創新性不足”“研究深度不夠” 等模糊理由被拒，即便研究內容有價值，也難敵 “大佬效應”。更有甚者，部分 C 刊還存在 “關系稿”“版面費” 等潛規則，進一步壓縮了普通青年學者的發表空間，讓他們陷入 “想做學術卻發不了核心，發不了核心就沒資格做學術” 的惡性循環。

③教學和科研的矛盾，不發論文就要非升即走，反而沒時間搞教學，導致老師們身心疲憊。

大學教師本應承擔 “教學” 與 “科研” 雙重職責，但在 “非升即走” 和 “唯 C 刊” 的雙重壓力下，兩者的矛盾被徹底激化。對青年教師而言，“科研產出” 是生存的 “硬指標”，而 “教學質量” 則成了可妥協的 “軟要求”—— 為了擠出時間寫論文、改論文、跑項目，他們不得不壓縮備課時間：原本需要精心設計的課堂案例，變成了照本宣科的 PPT 講解；原本應一對一指導的學生論文，變成了批量式的簡單批注；甚至有教師為了節省時間，減少課后答疑、學術沙龍等教學互動環節。但即便如此，教學任務本身仍占用著大量時間 —— 每周固定的課程課時、學生作業批改、教學檢查報告等，讓教師陷入 “白天上課、晚上寫論文” 的連軸轉狀態。長期的時間擠壓和角色沖突，不僅讓教學質量大打折扣，也讓教師身心俱疲，逐漸失去對教學的熱情和對科研的專注。

④行政與學術的對立。行政人員與教學人員的矛盾沖突，個評價鏈條，普通教師始終處于“被評價”的末端地位，而高校行政，對普通教師有直接評價權。高校行政管理者，更是在經費劃撥、項目申請、入選各類人才計劃等方面起決定性作用。

在高校的管理體系中，行政權力與學術權力的邊界逐漸模糊，甚至出現 “行政主導學術” 的現象。一方面，普通教師的年度考核、職稱評審等關鍵環節，往往由行政部門制定評價細則、組織評審流程，學術標準讓位于 “量化指標”—— 比如用 “課時數量”“論文篇數” 代替 “教學效果”“學術創新”，教師只能被動接受評價結果，缺乏話語權；另一方面，在資源分配上，行政管理者掌握著絕對主導權：科研經費的劃撥需要經過行政部門的多層審批，項目申報的推薦名額由行政部門分配，甚至入選 “青年拔尖人才”“學科帶頭人” 等計劃，也需行政部門的 “背書”。這種權力不對等導致行政人員與教學人員的矛盾日益突出：教師們抱怨行政流程繁瑣、資源分配不公，行政人員則強調 “按規則辦事”，雙方的對立進一步加劇了學術環境的緊張 —— 普通教師既要應對科研和教學的壓力，還要花費大量時間處理行政事務、維護人際關系，學術研究的純粹性被不斷侵蝕。

或許改變不會一蹴而就，但只要仍有人堅守對學術的熱愛，仍在為優化環境發聲、行動，就不算徹底失去希望。畢竟，學術的價值從不在于 “卷” 出多少論文，而在于對真理的追求、對知識的傳承。

省級課題申報寫作指導

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在準備申報書的過程中可能會遇到各種困難和調整，但是請始終相信，國自然真的是努力就會有回報的，沒有中是本子沒寫到位，競爭殘酷，總有人比我們更加努力。而辛苦堅持的你，也一定會有回報！

課題申報書寫作，方法大于努力，請務必學會爭正確的方法后再開始寫作。▼

最后用劉教授的話給到各位老師祝福：祝大家有潑天的學術富貴，心軟的評審專家和立項通知從四面八方來，一年12個月科研順利，頂刊課題基金全都中！

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