【原】校本研修是高質(zhì)量發(fā)展的載體

醉倚西風(fēng) 2025-08-27 發(fā)布于河南

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近年來，因?yàn)樾１狙行蓿M(jìn)行了多次培訓(xùn)與實(shí)踐。我想深入思考的話題是：校本研修與學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展是種什么樣的關(guān)系？

什么是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展？

學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，其實(shí)就是凝聚更多的力量，優(yōu)化教育資源，提高學(xué)校辦學(xué)水平。高質(zhì)量發(fā)展最重要的是人的發(fā)展。這里的“人”既指教師，也指學(xué)生。學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，最大的資源是人力資源，放在學(xué)校里面，就是師資力量。教師，既是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的成果，也是推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的力量。

有些學(xué)校，為了短平快取得成績，走捷徑、挖墻角，引進(jìn)一批好老師。但學(xué)校發(fā)展，只靠引進(jìn)好教師，而不能培養(yǎng)好教師，這樣的學(xué)校算不得好學(xué)校。培養(yǎng)出自己學(xué)校的好教師，是高質(zhì)量發(fā)展學(xué)校的一種能力。在培養(yǎng)的過程中，也能讓學(xué)校形成教師發(fā)展的肥沃土壤，形成積極向上的育人文化。這種文化，會讓教師成長形成良性循環(huán)。這種文化，也可以遷移到學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展上來，因?yàn)榻處煶砷L與學(xué)生成長，其本質(zhì)都是“人”的成長。高質(zhì)量發(fā)展，最重要的成果就是學(xué)生的發(fā)展，即讓每個學(xué)生都得到全面而有個性的發(fā)展。

高質(zhì)量發(fā)展的學(xué)校，需要一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。衡量師資力量，可以分為兩方面：一方面讓每位教師都能得到全面而有個性的發(fā)展，其最重要的是專業(yè)素養(yǎng)的提升；另一方面是讓不同的教師團(tuán)結(jié)起來，發(fā)揮各自優(yōu)勢，在個人成長的同時，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)互助，形成合力，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。如果是自己學(xué)校培養(yǎng)出來的教師，本身就是一個團(tuán)隊(duì)，一個戰(zhàn)斗集體，很容易形成團(tuán)結(jié)向上的合力；倘若是借力發(fā)展，只是把不同的優(yōu)秀教師湊在一塊，很容易相互拆臺，或者水土不服。

如何通過校本研修，促進(jìn)教師高質(zhì)量發(fā)展呢？

校本研修就是基于學(xué)校，為了學(xué)校，直接面對學(xué)校發(fā)展中的問題，根據(jù)學(xué)校發(fā)展中的問題，確立研究主題，然后進(jìn)行研究。在研究的過程中，除了自我反思，個人用功之外，還需要專家引領(lǐng)，即專業(yè)閱讀，專業(yè)交流，站在前人的肩膀上，以科學(xué)的視角看待研究中的問題。更需要同伴互助，即一群人共同面對教育中問題，相互協(xié)作，共同發(fā)展，這是校本研修最重要的環(huán)節(jié)。共同面對教育中的問題，不僅有利于問題解決，有利于專業(yè)發(fā)展，還能形成開放、團(tuán)結(jié)、向上的研修文化，這是學(xué)校重要的教師文化，也是學(xué)校文化的重要組成部分。就像佐藤學(xué)所說的那樣，只要學(xué)校形在積極、開放、互助、團(tuán)結(jié)的研修文學(xué)，學(xué)校就發(fā)生了一場“靜悄悄的革命”，這種文化不僅會影響教師的發(fā)展，也會影響學(xué)生的成長，這種氛圍是學(xué)校的文化積淀，就像學(xué)校的基因一樣，一旦形成，影響深遠(yuǎn)。

校本研修的最終指向是通過教研、科研、培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。但是，校本研修絕不單單指向教師專業(yè)發(fā)展，它所可臨的可以是學(xué)校發(fā)展中的一切難題。校本研修是工具，而非目的。

校本研修，就是直接面對學(xué)校發(fā)展中的問題，把問題轉(zhuǎn)化為課題，在課題研究中，既促進(jìn)問題解決，又能促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)生成，自然，也會促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這些“難題”可以是課堂教學(xué)，可以是課標(biāo)分析，可以是課程開發(fā)，也可以是家校社合作，學(xué)校食堂管理等，學(xué)校發(fā)展中的所有難題都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展中的課題，可以利用集體的智慧，借鑒專家的力量，不斷反思、探索、創(chuàng)新。這樣，通過校本研修，既能更快捷地解決學(xué)校問題，也能生成自己學(xué)校的鮮活經(jīng)驗(yàn)。同時，在問題解決過程中，可以優(yōu)化學(xué)校資源配置，形成積極向上的校園文化，自然而然地在校本研修中形成自己的辦學(xué)特色。所以，從這個角度來說，校本研修不是學(xué)校發(fā)展的目的，而是學(xué)校發(fā)展的一個工具。學(xué)校不能單純地為了校本研修，而想方設(shè)法，而是通過校本研修來解決問題，發(fā)展學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生，成就教師，形成文化，樹立特色。

真正好的學(xué)校都是一點(diǎn)點(diǎn)生長出來的，幾乎沒有捷徑可走。當(dāng)然，真正好的學(xué)校也往往是不可復(fù)制的，因?yàn)樗凶约旱耐寥溃凶约旱母担凶约旱募y理，他是自己與環(huán)境的交互中，摩擦、對抗、妥協(xié)、反思、向上……漸漸在時間的長河里找到和形成了自己的軌跡。