不逆襲，不掉落，一個普娃的12年平穩學習歷程

在寫這篇文章的時候，孩子媽媽取笑我：別人學霸的父母都沒有如此洋洋灑灑，你卻寫了這么多！

我笑笑，說：誰說普娃就沒有故事可以寫？相對學霸和“學渣”（注意引號）來說，普娃是孩子們中的絕大多數——寫普娃的故事，給普娃們和普娃的父母們看，不是也很有意思嗎？

（1）普娃

總分608分，名次9455名，這是兒子的高考成績。怎么說呢？這個成績不是我和他媽媽預想的最好成績，但也沒有滑落到我們所擔心的最差成績。

在我們和兒子自己看來，他“應當取得的成績”可以再多十幾分或者二十來分來分，名次應該再提前2000多名，比如七千多名的樣子，因為他在經歷了高二的低谷之后，到高三的時候狀態就比較好了，而且越臨近高考狀態越有起色。但是，理性地看待：人生哪有那么多“應當”，這個成績其實也不算太失常，是在可接受范圍內。說到底還是自己實力問題，假如有700分的實力，發揮不好減掉20分，也還是680分！

也許，在那些那些“650分以上”的學霸眼里，608分這個成績簡直不值一提；也許，在那些“550分以下”的孩子眼里，608分這個成績這個成績是足以令人羨慕。所以，兒子這個成績其實倒也很符合我們的自我認知：一個學業基礎不那么好但努力的普娃。

（２）努力和自律

“當我剛進入一個學?！獰o論這個學校是什么水平，很好的學校也罷，不那么好的學校也罷——也許一開始我不算成績好的學生，但我總可以通過自己的努力，讓自己成為這個學校成績比較好的學生之一。”這是兒子對自己12年學習生活的總結。當時聽到他說這話，我有點既欣慰又心酸的感覺：孩子很自律，孩子很努力，孩子很辛苦！

確實，兒子是一個很自律也很努力的孩子。不過，他的自律和努力，也還在正常范圍內，沒有達到那種“變態的努力和自律”的狀態，假期熬夜打游戲的事兒也是經常發生的。我們也并不反對兒子打游戲，因為在打游戲的過程中，讓他這個平時比較內向的孩子，因為自己的技術優勢而成為團隊的核心成員，讓他有成就感，何嘗不是一件好事兒？我們只是希望他不要沉溺游戲，更不要損壞健康！

我們也不想他達到那種“努力和自律到變態”的地步，就像某幾個我所認識的孩子那樣；我們不希望“苦逼的學習”成為孩子青春記憶的灰色基調。

有句話說：別人都關心你飛得高不高，但我關心你飛得累不累。作為父母，我們既希望兒子通過努力，盡可能地飛得高一點，但我們也不愿意他飛得太累。呵，真的很糾結呢！

（３）基礎

前面我說了，兒子“學業基礎不那么好”。為什么我特意在“基礎”前加上“學業”兩個字？因為我想區分兩個概念：學業基礎、素養基礎。

①學業基礎

如果談“學業基礎”，在兒子小時，我們并沒有讓他去參加什么學業補習班，所以進入初中之后，他的學業基礎比起同學來不算好，甚至可以說算比較弱的。畢竟，他所就讀的初中，是重慶市某七龍珠學校的分?！中ｋm然比不上本部，但同學們的學業基礎也都還是不弱的！

兒子初中的時候，某一次和他聊到奧數的話題。他說：“我最后悔的是小時候沒去學奧數?！眱鹤咏忉專鹤约?/span>并不是說要去打什么奧數比賽，而是說奧數是一種思維方式，同樣的問題（不只是數學問題，還包括信息技術等方面的問題），學過奧數的同學，明顯理解得要比沒學過奧數的同學快和容易，“也許學過奧數的人20分鐘就理解了一個問題，但沒學過的需要花1個小時去琢磨?！?/span>

多說一句：盡管我非常贊同兒子關于奧數的看法，但我還是不想讓女兒去學奧數。她和哥哥特質不一樣，學奧數也許真的會摧殘了她！

②素養基礎

如果說“素養基礎”，作為父親——我不避自吹之嫌——自認客觀地說一句：兒子在科學潛力方面所體現出來的素養，其實是超過他學業或者說考試分數很多的！

高中二年級的時候，兒子曾和某著名新型大學的一位教授深聊過。兒子平時并不是很多話的人，但聊到科學話題卻總是滔滔不絕。教授對兒子很喜歡，認為兒子對科學的理解很有深度，他說：“如果你早兩年報我們學校，我們一定錄取你，因為那時國家對自主招生的降分政策管控不嚴格，我們甚至可以降60分錄取你；但可惜你晚了兩年，現在國家對降分有很嚴格的要求，所以只能靠自己硬考了！”根據那位教授的預測，他們學校今年在重慶的招生應該在630分以上，這個分數線也成為兒子的目標；但很遺憾，兒子的高考成績讓他失去了進入這所學校的機會……

兒子從小就很喜歡讀書，我們在給他買書這件事上從不吝嗇，非常鼓勵他多讀科學類書籍。另外，在他小學階段，我們雖然沒讓他上過什么學業補習班，但卻讓他跟著我和他媽媽共同的一位朋友上科學興趣課。這位朋友很有意思，他帶孩子上科學課，并不是沖著打什么比賽、取得什么獎牌，而是真的是很單純的“興趣”。他會設置一些任務，讓孩子去學習和研究，比如“制作一輛可以跑起來的汽車”，就在這個任務中給兒童們講述空氣動力學、力學、機械學等等方面的知識。在這真正的以興趣為主導的科學課的學習過程中，兒子反而得過好幾次有含金量的科創比賽的金牌。

前面講了“學業基礎”和“素養基礎”。其實，如果真的是“大?！保瑢W業和素養是可以自由打通的。所以，話說回來，我們很清楚兒子：一個普娃，一個對科學很有熱情也有一定理解的普娃。明白自己的定位，其實是很好的一件事兒！

（４）擇校

在兒子的學習歷程中，有一個關鍵節點的選擇，現在看來是對兒子的產生了較大的影響：小升初的擇校。

前幾年，重慶的擇校是很瘋狂的，導致中央有關部門直接出手打擊。擇校對教育生態的影響肯定是利弊均有；但是，不管怎么說，還是很慶幸在兒子小學畢業的時候，我們進行了擇校。

在兒子小學的時候，因為我和孩子媽媽比較接受“快樂學習”的理念（我們現在依然認為應該快樂學習，問題在于：什么是真正的快樂學習），加上考慮方便接送的問題，我們并沒有讓兒子去讀什么“知名小學”，而是選擇了家旁邊的一所學校。學校很近，站在我們家陽臺，就可以看見他在教室里干嘛。

到小學5年級，我們都還沒考慮過他初中到么學校去讀書，覺得反正就是根據國家劃片，該讀什么學校就讀什么學校。不是說我們對兒子的成長不關心，也不是對孩子的教育沒想法，恰恰相反，我們很關心孩子成長，也對孩子的教育太有想法，所以才導致我們認為：最好不擇校。因為我們當時有一種看法：名校的孩子很卷很辛苦，而我們不想孩子很卷很辛苦，我們希望孩子快樂！

直到小學5年級快結束了，孩子媽媽和我聊起班上誰誰誰在擇校，不知道為什么——也許是冥冥之中的注定吧——我忽然對孩子媽媽說：“我們也還是給孩子擇個校吧?！闭f是這樣說，其實也沒想過真的要去擇校；但孩子媽媽是個行動力超強的人，她就真的開始帶著孩子去參加一些知名學校的考試。兒子小時成績一直很普通（而且他的一些很新奇的想法，在他們那個客觀地說很普通甚至很平庸的的學校，經常遭遇到否定和打擊），所以考了幾次，都沒通過；正當我很焦慮的時候（此時，我對擇校已經從無所謂的態度，被其他家長帶動得很焦慮），忽然接到某七龍珠學校分校的電話，通知我們兒子“上岸”了——分校就分校吧，總也算七龍珠吧，上岸總比上不了岸好，我總算就舒了一口氣……

說到這里，我忽然想起兒子班上一個女同學的事情。這個女同學和兒子是同桌，很聰明很可愛，學習也很好，她的媽媽也是抱著試試看的心態讓她去參加考試，結果她很順利地考上某七龍珠學校的本部，成為家長們都很羨慕的對象。然而，后來聽說：她的爸爸覺得那里上學太遠——其實并不遠啊，位置就在重慶主城核心地帶，哪里遠了？——，最終讓她上了劃片的初中。在這種劃片的初中上學，結果可想而知。聽說她初中畢業后就去上了職高。不是說職高就一定不好，但總讓我們這些認識這個女孩子的家長們，在聊起她的時候，感到很遺憾！

現在回想起來，小學的那次擇校，對兒子初中和高中的學習歷程，有著非常重要的影響：小升初走上擇校這條道路，走進七龍珠學校（哪怕是分校），那么初升高自然也會擇校，自然也是向往七龍珠（即使是分校）；而進了七龍珠學校，在總體來說很努力的校園風氣的帶動下，他也會比較自律，也會比較努力，正如古人所說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”

前面講過，兒子說他“無論在什么層次的學校，都會通過努力，成為成績較好者之一”。有時，我就想：或許當初小升初的時候，我們要求再高一點，爭取進入七龍珠的本部，那么他在本部也可以通過努力，成為本部成績較好者之一吧？畢竟“本部的較好”和“分校的較好”，差別還是很大的。每次想到這里，又不禁莞爾：真是人心不足蛇吞象??！

（５）波動與陪伴

兒子的12年學習生活，總體來說是平穩?？傮w平穩，但也不是沒有波動過。主要的波動發生在兩個二年級：初二和高二。倒不是說染上了什么惡習（我們一直很慶幸，兒子是一個操行很端正的孩子），或者做了什么很調皮的事兒，而是學習成績發生比較厲害的下滑，而學習下滑對他情緒的影響還是比較大。

之所以出現成績下滑，原因主要有二。第一，他所在的這種層次的學校，除了極個別人外，絕大多數學生學習都還是很努力，當你的進步沒別人明顯的時候，自然就會出現名次下降的現象。第二，正如他童年時喜歡鉆研科學問題一樣，到了初中和高中他在學習上也不喜歡走通常的“刷題路線”，而是喜歡對知識進行尋根問底，去關注很多并不是考點的內容，而這種對知識的進行尋根問底的努力，雖然可能讓他對知識“知其然更知其所以然”，雖然可能讓他對科學的理解有一定深度，但未必總能在分數上得到正反饋！

在兒子的這兩次波動——尤其是高二這次——的時候，我很焦慮。焦慮的不是成績本身，而是擔心他因此引發心理健康問題。那段時間，每當老師發一個孩子們的視頻在家長群，我都會特別甚至過度地關注兒子的一舉一動，然后在心里不斷地給自己說：“哎呀，這個孩子，為什么會有這么個動作，為什么會是這么一種神態，是出了心理問題吧？”這樣的焦慮，甚至讓我自己都開始有心理問題了……

后來，我們采取了陪讀的方式。關于陪讀的辛苦就無須多言了。陪讀的意義在于給兒子傳達一種感受：爸爸媽媽和你在一起。我們不知道兒子是否體會到了這一點，但我和孩子媽媽在努力做到這一點。我們或許不是很優秀的父母，但我們在努力做很用心的父母……

也許是陪伴起了作用，兒子到高三狀態開始恢復；而且我們感覺越臨近高考，學習狀態越有起色。這也是為什么我們對他最終的高考分數感到略有遺憾的原因。我們遺憾的不是分數本身，而是覺得這個分數稍微有點對不起他的努力。

（６）期待與祝福

在兒子高考前，我們地說：不希望兒子離開父母太遠，不希望兒子離開重慶。到了填志愿的時候，又不由自主地給兒子填了很多外地的學校，總希望在他現有分數的基礎上，能盡量上一個更好的點兒學校。等志愿填完，又開始后悔：哎，讓孩子離開父母，遠赴外地，他能照顧好自己嗎，還是應該選擇重慶本地的大學！

比起“遠赴外地讀書，沒人照顧”，更讓我擔憂的是：兒子似乎對通常的世俗的快樂不感興趣，而是更喜歡談論科學領域的話題——但生活中其實并不容易找到有相同興趣的伙伴。我非常非常擔心：在他今后的人生中，因為缺乏知音而孤獨。

所以，我和孩子媽媽想對他說：兒子，要繼續自律，要繼續努力——但更要健康和快樂！