新學(xué)期，年級(jí)組長應(yīng)做好三種角色

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。年級(jí)組長作為領(lǐng)航者，需提前規(guī)劃航線、明確目標(biāo)，讓全體教師清晰知曉往哪走、怎么走，避免工作陷入盲目與混亂。只有錨定清晰的發(fā)展方向，才能凝聚年級(jí)力量，形成推進(jìn)工作的合力，確保教育教學(xué)任務(wù)高效落地。

1.錨定目標(biāo)：結(jié)合校情學(xué)情制定階段計(jì)劃

目標(biāo)是行動(dòng)的指南，脫離實(shí)際的目標(biāo)只會(huì)淪為空談。新學(xué)期伊始，年級(jí)組長首要任務(wù)是牽頭制定貼合學(xué)校整體規(guī)劃、契合年級(jí)師生實(shí)際的階段目標(biāo)與工作計(jì)劃。一方面，需深入研讀學(xué)校新學(xué)期的工作部署，將立德樹人、五育并舉等核心要求拆解為年級(jí)可執(zhí)行的具體任務(wù)；另一方面，要全面分析年級(jí)學(xué)情與教情，通過查閱上學(xué)期成績數(shù)據(jù)、召開教師座談會(huì)、收集學(xué)生反饋等方式，精準(zhǔn)把握年級(jí)存在的優(yōu)勢(shì)與不足。

階段計(jì)劃需兼顧短期可落地與長期可延續(xù)，避免目標(biāo)過大過空。例如，新學(xué)期第一個(gè)月的計(jì)劃可聚焦開學(xué)適應(yīng)，圍繞學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成、教師教學(xué)節(jié)奏調(diào)整展開；期中階段則側(cè)重教學(xué)質(zhì)量提升，安排學(xué)情分析會(huì)、優(yōu)質(zhì)課展示等活動(dòng)；期末階段則以總結(jié)復(fù)盤與假期規(guī)劃為核心，確保年級(jí)工作環(huán)環(huán)相扣、有序推進(jìn)。

2.明確分工：構(gòu)建責(zé)任清晰的協(xié)作體系

年級(jí)工作涉及教學(xué)、德育、安全、后勤等多個(gè)領(lǐng)域，僅靠年級(jí)組長一人單打獨(dú)斗難以高效完成。作為領(lǐng)航者，年級(jí)組長需搭建分工明確、協(xié)作順暢的工作體系，讓每位教師都成為重要參與者。年級(jí)組長可根據(jù)教師的特長與職責(zé)，設(shè)立專項(xiàng)工作小組，由經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任組成德育工作小組，負(fù)責(zé)班級(jí)管理、學(xué)生思想教育；由學(xué)科骨干教師組成教學(xué)研究小組，統(tǒng)籌集體備課、學(xué)科競賽等工作；由細(xì)心負(fù)責(zé)的教師組成安全后勤小組，保障課堂安全、校園活動(dòng)秩序。

年級(jí)組長需明確各小組的職責(zé)邊界與協(xié)作機(jī)制。德育工作小組在策劃開學(xué)第一課活動(dòng)時(shí)，需與教學(xué)研究小組溝通，確保活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相契合；安全后勤小組在排查教室安全隱患時(shí)，需及時(shí)將問題反饋給年級(jí)組長，由組長協(xié)調(diào)學(xué)校后勤部門解決。同時(shí)，要建立定期溝通機(jī)制，及時(shí)同步工作進(jìn)展、解決協(xié)作問題，避免出現(xiàn)各自為政、責(zé)任推諉的情況。

3.動(dòng)態(tài)調(diào)整：根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化工作策略

教育工作充滿不確定性，新學(xué)期的計(jì)劃可能因突發(fā)情況、師生需求變化而出現(xiàn)偏差。作為領(lǐng)航者，年級(jí)組長不能固守既定方案，而需具備動(dòng)態(tài)調(diào)整的意識(shí)與能力，根據(jù)實(shí)際情況靈活優(yōu)化工作策略。例如，若某學(xué)科的集體備課效果不佳，需及時(shí)收集教師反饋，調(diào)整備課形式，從全員集中備課改為分章節(jié)小組備課+成果共享，提升備課效率。

動(dòng)態(tài)調(diào)整并非隨意改變，而是基于數(shù)據(jù)與反饋的科學(xué)優(yōu)化。年級(jí)組長需定期收集工作數(shù)據(jù)，如學(xué)生成績變化、教師工作滿意度、家長反饋意見等，通過數(shù)據(jù)分析判斷計(jì)劃執(zhí)行效果。、

年級(jí)不僅是一個(gè)管理單元，更是師生成長的共同體。新學(xué)期，年級(jí)組長作為賦能者，需聚焦教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的全面成長，通過搭建平臺(tái)、提供支持、營造氛圍，讓教師在教學(xué)中獲得成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲幸福感，實(shí)現(xiàn)師生雙向成長的良性循環(huán)。

1.助力教師發(fā)展：搭建專業(yè)成長平臺(tái)

教師是教育教學(xué)的核心力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。新學(xué)期，年級(jí)組長需圍繞教師的痛點(diǎn)與需求，搭建多元化的專業(yè)成長平臺(tái)，幫助教師提升教學(xué)能力、緩解工作壓力。首先，可開展分層式教研活動(dòng)，針對(duì)不同教齡、不同學(xué)科的教師設(shè)計(jì)差異化培訓(xùn)內(nèi)容：對(duì)于新教師，組織師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)，幫助新教師快速適應(yīng)課堂；對(duì)于骨干教師，搭建名師工作室、優(yōu)質(zhì)課展示平臺(tái)，鼓勵(lì)其承擔(dān)校級(jí)、區(qū)級(jí)教研任務(wù)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；對(duì)于全體教師，定期開展教學(xué)難題研討會(huì)，圍繞如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)、如何提升課堂互動(dòng)性等實(shí)際問題，組織教師交流經(jīng)驗(yàn)、分享策略。

其次，需關(guān)注教師的非專業(yè)需求，為教師提供情感支持與工作便利。新學(xué)期教師面臨教學(xué)任務(wù)重、班級(jí)管理壓力大等問題，年級(jí)組長可通過教師談心日、減壓團(tuán)建活動(dòng)等形式，傾聽教師的困惑與訴求，幫助教師緩解焦慮情緒；同時(shí)，可協(xié)調(diào)學(xué)校資源，為教師提供工作便利，例如建立年級(jí)教學(xué)資源庫，收集整理優(yōu)質(zhì)教案、課件、試題等資源，減少教師重復(fù)備課的工作量；設(shè)立教師臨時(shí)幫扶機(jī)制，若某教師因生病、事假無法上課，協(xié)調(diào)其他教師臨時(shí)代課，解決教師的后顧之憂。

2.促進(jìn)學(xué)生成長：構(gòu)建全面發(fā)展生態(tài)

新學(xué)期是學(xué)生調(diào)整狀態(tài)、開啟新成長階段的關(guān)鍵時(shí)期，年級(jí)組長需圍繞五育并舉的要求，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的生態(tài)體系，讓學(xué)生在品德、學(xué)業(yè)、體質(zhì)、藝術(shù)、勞動(dòng)等方面均衡發(fā)展。

在德育方面，結(jié)合新學(xué)期節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)：開學(xué)初開展收心教育主題班會(huì)，幫助學(xué)生從假期狀態(tài)切換到學(xué)習(xí)狀態(tài)；國慶、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日期間，組織家國情懷主題活動(dòng)；日常則通過年級(jí)文明標(biāo)兵評(píng)選、班級(jí)志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣。

在學(xué)業(yè)方面，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，推動(dòng)分層教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)。年級(jí)組長可協(xié)調(diào)各學(xué)科教師，根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的成績與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提升層、拔尖層，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)內(nèi)容。基礎(chǔ)層學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，提升層學(xué)生側(cè)重解題思路拓展，拔尖層學(xué)生側(cè)重學(xué)科思維深化。

此外，還需關(guān)注學(xué)生的非學(xué)業(yè)成長，例如組織年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)、勞動(dòng)實(shí)踐周等活動(dòng)，讓學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，在藝術(shù)創(chuàng)作中提升審美，在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任感。

3.營造成長氛圍：構(gòu)建積極向上的年級(jí)文化

氛圍是隱形的教育力量，積極向上的年級(jí)文化能讓師生在潛移默化中受到感染，激發(fā)成長動(dòng)力。新學(xué)期，年級(jí)組長需牽頭營造互助、進(jìn)取、溫暖的年級(jí)文化。可通過年級(jí)文化墻、班級(jí)黑板報(bào)、年級(jí)公眾號(hào)等載體，宣傳年級(jí)的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生事跡，讓師生在榜樣的帶動(dòng)下形成比學(xué)趕超的進(jìn)取氛圍。可組織跨班級(jí)互動(dòng)活動(dòng)，打破班級(jí)壁壘，促進(jìn)師生間的交流與互助。此外，還需關(guān)注特殊群體，營造溫暖包容的氛圍。對(duì)于轉(zhuǎn)學(xué)生，安排班級(jí)小向?qū)椭淇焖偃谌爰w；對(duì)于家庭困難學(xué)生，協(xié)調(diào)學(xué)校提供助學(xué)金、學(xué)習(xí)用品幫扶，讓每個(gè)學(xué)生都能在年級(jí)中感受到關(guān)愛。

新學(xué)期的年級(jí)工作千頭萬緒，從教學(xué)秩序維護(hù)到師生安全保障，從家校溝通協(xié)調(diào)到突發(fā)問題處理，每一個(gè)細(xì)節(jié)都關(guān)系到年級(jí)工作的順利推進(jìn)。年級(jí)組長作為守護(hù)者，需以細(xì)致入微的態(tài)度、快速響應(yīng)的能力，做好各項(xiàng)保障工作，為師生營造安全、穩(wěn)定、有序的教育教學(xué)環(huán)境。

1.守護(hù)教學(xué)秩序：做好細(xì)節(jié)管理與監(jiān)督

教學(xué)秩序是年級(jí)工作的生命線，新學(xué)期伊始，學(xué)生容易出現(xiàn)遲到、早退、課堂紀(jì)律松散等問題，教師也可能因教學(xué)節(jié)奏調(diào)整不適應(yīng)導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂。年級(jí)組長需從細(xì)節(jié)入手，做好教學(xué)秩序的管理與監(jiān)督。

一方面，建立日常巡查機(jī)制，每天早自習(xí)、上課前、午休、放學(xué)后等關(guān)鍵時(shí)段，到各班級(jí)巡查，檢查學(xué)生出勤情況、課堂紀(jì)律、教師到崗情況。若發(fā)現(xiàn)某班級(jí)遲到學(xué)生較多，及時(shí)與班主任溝通，了解原因，協(xié)助班主任制定整改措施，減少遲到現(xiàn)象。

另一方面，監(jiān)督教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況，確保教師按要求完成教學(xué)任務(wù)。定期檢查教師的教案、作業(yè)批改情況，抽查學(xué)生的課堂筆記、作業(yè)完成質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并反饋。若發(fā)現(xiàn)某教師作業(yè)批改不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)訂正錯(cuò)誤，需與該教師溝通，提醒其調(diào)整工作節(jié)奏，必要時(shí)協(xié)調(diào)其他教師提供幫助；若發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，及時(shí)收集教師作業(yè)布置情況，組織學(xué)科教師討論，制定分層作業(yè)清單，避免重復(fù)作業(yè)、超綱作業(yè)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與休息時(shí)間。

2.守護(hù)師生安全：筑牢安全防護(hù)防線

安全是教育工作的底線，新學(xué)期各類校園活動(dòng)增多，師生安全面臨更多挑戰(zhàn)。年級(jí)組長需以預(yù)防為主、防治結(jié)合的原則，筑牢安全防護(hù)防線。

開展全覆蓋安全排查，開學(xué)前組織教師對(duì)年級(jí)所轄的教室、走廊、樓梯、實(shí)驗(yàn)室等區(qū)域進(jìn)行安全隱患排查，重點(diǎn)檢查消防設(shè)施是否完好、電器線路是否老化、門窗是否牢固、實(shí)驗(yàn)器材是否安全，若發(fā)現(xiàn)教室插座松動(dòng)，及時(shí)聯(lián)系后勤部門維修；若發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)品存放不規(guī)范，立即督促相關(guān)教師整改，確保無安全隱患。組織常態(tài)化安全教育活動(dòng)，提升師生的安全意識(shí)與應(yīng)急能力。

新學(xué)期第一周開展安全主題教育周活動(dòng)，通過安全知識(shí)講座、應(yīng)急演練、安全手抄報(bào)比賽等形式，向師生普及校園欺凌防治、消防安全、交通安全、食品安全等知識(shí)；每月組織一次小規(guī)模應(yīng)急演練，如火災(zāi)逃生演練、地震避險(xiǎn)演練，讓師生熟練掌握應(yīng)急逃生技能。

此外，需建立安全應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，明確突發(fā)安全事件的處理流程。若發(fā)生學(xué)生受傷、校園沖突等事件，年級(jí)組長需第一時(shí)間趕到現(xiàn)場，協(xié)調(diào)校醫(yī)、班主任、家長處理，避免事件擴(kuò)大化，同時(shí)做好后續(xù)跟蹤與反饋，確保師生安全。

3.守護(hù)家校協(xié)同：搭建高效溝通橋梁

家校協(xié)同是教育的重要支撐，新學(xué)期家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、校園生活關(guān)注度更高，若家校溝通不及時(shí)、不順暢，容易引發(fā)家長誤解與不滿。年級(jí)組長作為守護(hù)者，需搭建高效的家校溝通橋梁，促進(jìn)家校形成教育合力。

第一，建立分層式家校溝通機(jī)制，針對(duì)不同需求的家長設(shè)計(jì)不同的溝通方式：對(duì)于全體家長，每學(xué)期召開1-2次年級(jí)家長會(huì)，向家長介紹年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生成長情況，解答家長普遍關(guān)心的問題；對(duì)于特殊學(xué)生家長，組織一對(duì)一約談，與家長共同分析學(xué)生問題，制定家校協(xié)同教育方案；對(duì)于日常溝通，利用年級(jí)家長群、班級(jí)微信群及時(shí)發(fā)布校園通知、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，避免家長因信息滯后產(chǎn)生誤解。

第二，需主動(dòng)傾聽家長反饋，及時(shí)解決家長訴求。新學(xué)期家長可能對(duì)課后服務(wù)安排、學(xué)生作業(yè)量、校園安全管理等問題有疑問或建議，年級(jí)組長需設(shè)立家長意見反饋通道，如意見箱、反饋電話、線上問卷等，定期收集家長意見。對(duì)于家長提出的合理訴求，需及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門解決并反饋。此外，還可組織家長進(jìn)校園活動(dòng)，邀請(qǐng)家長走進(jìn)課堂聽課、參與校園活動(dòng)，讓家長親身感受學(xué)校的教育教學(xué)情況，增強(qiáng)家校互信。

新學(xué)期的號(hào)角已經(jīng)吹響，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，年級(jí)組長需不斷提升自身的管理能力、溝通能力、服務(wù)意識(shí)，在角色切換中找準(zhǔn)定位，在實(shí)踐探索中優(yōu)化方法。唯有如此，才能凝聚年級(jí)力量，激發(fā)師生活力，讓年級(jí)成為管理有序、教學(xué)優(yōu)質(zhì)、師生幸福的成長空間，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)力量，書寫新學(xué)期年級(jí)工作的嶄新篇章。

END