【原】讀讀 思思 玩玩——我的暑假總結

暑假還沒有開始，海寶同學就鄭重地對我說：“媽媽，這個假期我哪兒也不去，你別影響我學習。”

這話說得，好像我是影響他學習的最大因素。好吧，如果以前是，這個暑假斷不可能。我發誓要樹立一個良好的“大人”形象。

在7月19日之前，這個形象是國家幫我樹立的。

我和不同的小伙伴經歷了三場不同的培訓。一是為期兩周的區域暑期培訓，包括通培訓和學科培訓。這個培訓引發了我的兩個思考：一是AI時代的教學究竟會有什么不同？我應該學點什么才不至于太落后。因為有了這個思考才有了努力爭取來的假期的第三場培訓，一周的杭州AI學習。引發的第二個思考是在學科培訓中產生的：究竟小說的教學有沒有可以復制和遷移的模式？這個思考讓我在假期里下了一番功夫讀了一些小說，得出了一些自己的不成熟的想法。

哦，夾在這兩個培訓之間的是一場心理指導的培訓，如果要評價的話，我在這場學習中的收獲最少。當然，原因主要在我，……（此時省略的是我的分析和辯解）。最后的結果是，我原諒自己了。

7月20日-8月19日，這31天的形象是自己“樹”的。

這段時間主要干了兩件事情，一是結合AI學習進行了備課和反思。備課我之前有講過，有朋友說有點沒有看明白。那我就擇其要點再說說。

杭州的AI學習給我帶來的最大收獲是，一定要積極使用新的技術。

首先呢，跟生成式人工智能對話，要用它能聽懂的方式——提示語非常非常重要。（如果你覺得AI有點笨，可能是因為你跟它說話的方式不對，它聽不懂。）

怎么說話才能讓它聽懂呢？見下圖。四個要素很重要。

幫AI賦予一個角色，這樣它就可以清楚地假定你的身份。接著告訴它，你的問題什么，需求是什么，想要它用什么樣的方式來回復你。

你把話說得越清楚，AI就會越明白你想要的。之前網絡上有一個清華大學出的小冊子，里面有調教AI的秘籍。這個小冊子叫《清華大學：DeepSeek從入門到精通》，它花了很長的篇幅來介紹提示語可以如何設計，如何優化。下圖是節選自這個文件的內容，非常清晰。讀一讀就明白了。

第二呢，AI只是工具，要用得好，一定是基于你在學科專業上的深耕。這一次的備課我就給生成式人工智能投喂了大量的班級學習情況，它給我的反饋也超乎了之前的想象。投喂的東西包括平時的學習成績分析表格。

學生的作業，以及我對作業的評價、分析和反饋。

因為掌握了大量的數據，所以人工智能就能更好地針對每個小朋友的情況給出建議。這是我之前所沒有想到的。

第二件事就是看看小說的教學有沒有可以復制和遷移的模式。

我的計劃是讀完50本小說，寫50篇讀后感，結合教材分析分析有無可供遷移的可能。（結果，當然沒有讀完。事實證明，不要把話說得太滿，不然很快就會被打臉。還好我沒有說都要讀長篇小說哦。）

書還是讀了不少，不過不局限于小說。因為讀書這件事吧，就是有一本正經地讀的時候，也有讀著玩兒的時候，還有讀著讀著跑偏的時候。下圖是假期里讀完的書的封面。

讓我沒有想到的地方有很多，撇開小說先說一說。

意公子團隊的《人生得遇蘇東坡》讓我挺沒有想到的。這不是一本學術著作，但是它很嚴謹；這也不算是常規的人物傳記，但是它能讓你看到蘇東坡的很多側面；這是通俗讀物嗎？好像也不算，因為書的觀點也好，呈現的詩詞也好，還是需要一點點基礎的背景知識才能讀明白的。但這是一本有魔力的書，你在讀的時候忍不住就會想從蘇東坡身上學點什么，從“意公子”身上學點什么。算是捧著不想放下的一類書。

成龍的自傳《我是成龍》也讓我沒有想到。這本書挺有意思的點是，當時間的線條拉長的時候，才會發現社會變化如此之快。成龍小時候因為家庭經濟原因，被送到學習戲劇的學校拜師學藝，在那里一待就是十年。通過他的童年時期，我們可以看到60多年前的教學方式；隨著他的成長，又可以看到一門新興的行業——動作電影是如何興起的；他的頂峰時期，到好萊塢拍電影，將中國“武術”文化發揚光大，獲得終身成就獎與現在香港電影的逐漸式微一對比，你會忍不住唏噓。算是看著看著會忍不住感嘆的書。

我還想給大家種草一部科普讀物《宇宙奧德賽：漫步太陽系》。哇，真的很有趣！怎么說呢？它是一本科普讀物，但是是一本很文藝的科普讀物。也不完全是，是很嚴謹也很文藝的科普讀物。比如，作者說我們要保護地球是一個老生常談的問題。但是地球經歷過五次生物大滅絕，可是它巋然不動。真正需要保護的是人類自己。

比如，歷史上很有的太空照片，從人類能夠飛得最遠的人造探測器上拍的地球的照片。那個懸浮在太陽光中的塵埃，就是人類賴以生存的地球。你真的可以從這本書中看到人類的渺小和偉大。會引發一系列的對生命的思考，是讀著讀著忍不住會發呆的書。

哎呀，閱讀有太多想說的，還是就此打住吧。接著聊聊我對小說教學的思考。有沒有可供遷移的模式呢？

對于小說教學而言，我感覺很難有放之四海而皆準的標準。如果有，一定只是大框架，具體到任何作品都是個性化的特點會更引人注目。

比如，常見的教學框架 “人物、情節、環境”，本質是幫助學生建立 “讀懂小說的基本邏輯”，知道如何識別主人公的性格、梳理情節的起承轉合、分析環境對主題的烘托作用。但這些只是把小朋友領進門，絕不是 “標準答案”。具體到任何一本書就會有很多不一樣。這是我在這個假期里我寫了讀后感的書籍。

比如《活著》，讓我最喜歡的就是作者的敘述方式。主人公福貴和“我”這種“雙重第一人稱” 的嵌套設計，常常讓我感覺既 “陌生” 又 “親近”。 讀福貴的講述的時候，我好像變成了采風的記者；讀“我”的觀察的時候，我又發現和作者其實隔了很遠的距離。在這種來來回回中，你會忍不住去思考他們的人生，自己的人生，這種體驗很奇妙，也特別有意思。

《查令十字街84號》的感覺就完全不同。這本書最大的魅力是“拉拉雜雜”，我一開始很懷疑，這是一本小說？因為要讀懂它需要一些時代背景，我一邊讀一邊會翻翻資料，這樣的閱讀方式常常讓我分神。讀著讀著我發現自己和作者海蓮有很多相似之處。

她喜歡書，喜歡到處買書，喜歡看扉頁上的題簽，看頁邊的批注，喜歡跟書對話交流，高興會直接表達，不高興也會直接表達……哈哈哈，一邊讀我一邊覺得，如果時間合適，我們遇見，也能成為朋友。

再說說《我們的老院》和《兄弟倆》吧。這兩本書都是肖復興老師的。前一本是散文，講述自己小時候所居住的老院，在老院里的故事。后一本是兒童小說，主人公就是肖復興老師自己和弟弟。不過在寫的時候，他調換了他們在真實世界里的身份。這兩本書對照著看很有意思。虛構故事里的“好人、壞人”在《我們的老院》里都能看到影子。你會發現作者創作的秘密，在虛構和現實中來來回回，當然肖復興老師對待生活的無常，對待他人的寬容也能從作品中感受得到。將同一個人的兩種不同類型的書對照著讀，也挺好玩兒的。

通過如上的閱讀，我能感受到的是好的作品一定是個性化的。我們需要框架，但是不能迷信框架。發現作品的獨特之處，將自己與作品鏈接起來，充分感受文學作品的魅力才是最重要的。

這31天的認真學習，讓我收獲了海寶同學的稱贊。他的原話是：“哎呀，學不贏你。”哈哈哈，來自初中生的贊美我收了。

最后說一下玩兒吧。

熟悉我的小伙伴都知道，我喜歡看乒乓球比賽。嘿嘿，啥也不想干的時候就看看莎莎打球。吼吼吼，太給力了。一看就能讓人干勁十足。（這里省略對莎莎的贊美……一萬字。）

這個假期除了看球賽，我還發現了一個自媒體號叫“西班牙陳挺”。陳挺是自媒體博主的名字，他在西班牙做導游工作，業余愛好是做飯。從21年開始，他給家樓下菜市場工作的人們做各種中餐。通過他，很多西班牙人了解了中國的美食文化，也通過他菜市場的好多人從以前見面只打個招呼到成為了朋友。

看這個視頻也讓我很有感觸：一是“真誠”是人與人之間交往的前提，用這樣的方式能打開陌生人的心扉。哪怕文化背景不同，也沒有關系；二呢，熱愛可以讓一個人充滿魅力。看著陳挺一遍又一遍的研究麻團的炸法，一次又一次地邀請大家品嘗，還真有被感動到；三是再渺小的個體，只要愿意為他人為社會做點事情，也會發光。至少西班牙這個菜市場的居民會感受到中國人的友善、勤勞、樸實。我這個完全不認識陳挺的人，也能通過他的視頻發現他的善意。

看莎莎打球，會給我力量；看陳挺做飯，能讓我放松。這些片段湊成了假期閑暇時光的美好。

我的暑假差不多就是這樣吧，讀了讀，思了思，玩了玩，就過了。