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第一篇：黑暗里的那盞燈 提綱 1. 開篇：用一句話點明《童年》給“我”的整體感受（壓抑中藏著力量） 2. 主體1：介紹外祖母的善良（舉“給乞丐分面包”的例子） 3. 主體2：對比外祖父的暴躁，突出外祖母的溫暖 4. 主體3：聯(lián)系自己的生活，說說外祖母的品質(zhì)對“我”的啟發(fā) 5. 結(jié)尾：總結(jié)外祖母的形象像“明燈”，照亮成長 正文 讀高爾基的《童年》，就像在陰雨天里看見一縷陽光。阿廖沙的童年滿是爭吵和貧困，但外祖母像一盞燈，讓黑暗里有了光亮。 外祖母總是笑瞇瞇的。有次乞丐來敲門，外祖父罵罵咧咧地趕人，外祖母卻偷偷把剛烤好的面包掰了一大半塞給乞丐，還輕聲說：“快趁熱吃吧，別凍著。”她的手布滿裂口和皺紋，遞面包時卻穩(wěn)穩(wěn)的，像捧著什么珍寶。即使自己家的糧食也不夠吃，她也愿意分享，這種善良像春天的種子，在阿廖沙心里悄悄發(fā)了芽。 外祖父卻完全不同。他常常因為一點小事就掄起皮帶打罵家人，阿廖沙打碎一個碗，就被他按在地上用樹枝抽得直哭?？擅看瓮庾娓赴l(fā)脾氣，外祖母總會張開胳膊把阿廖沙護在身后，輕聲哼著烏克蘭歌謠哄他。她從不說外祖父的壞話，只是摸著阿廖沙的頭說：“人心里的火，要用來暖人，別用來燒人?！?nbsp; 這讓我想起媽媽。有次我和同桌因為一塊橡皮吵架，回家后氣呼呼地抱怨，媽媽沒罵我，只是拿出兩塊新橡皮說：“明天送他一塊吧，朋友比橡皮貴重。”現(xiàn)在我懂了，媽媽和外祖母一樣，都在用溫柔教我做個溫暖的人。 《童年》里的外祖母，就像黑夜里的星星。她讓我明白，無論周圍多嘈雜，心里的善良和包容，永遠能照亮自己，也溫暖別人。 修改建議 1. 可以在“外祖母護著阿廖沙”時加個動作細節(jié)，比如“她后背被樹枝抽得發(fā)紅，卻始終沒松開胳膊”，更能體現(xiàn)她的愛； 2. 結(jié)尾可以結(jié)合校園生活說具體，比如“下次看到同學(xué)忘帶文具，我也要像外祖母那樣主動分享”。 寫作建議 1. 寫人物時，把“怎么做”“說什么”寫清楚，比如外祖母“掰面包”“輕聲說”，比單純說“她很善良”更讓人信服； 2. 聯(lián)系自己的生活時，選一件親身經(jīng)歷的小事，像和同學(xué)吵架、媽媽教自己分享，這樣讀起來更真實。 第二篇：苦水里泡大的花 提綱 1. 開篇：用比喻寫出《童年》的“苦”（像泡在苦水里的糖果） 2. 主體1：阿廖沙被外祖父打后，依然偷偷讀書 3. 主體2：阿廖沙在染坊失火時，勇敢地幫外祖母拿東西 4. 主體3：對比自己遇到的小困難（如學(xué)騎自行車摔跤），反思勇氣的意義 5. 結(jié)尾：阿廖沙的勇氣像“火苗”，教會“我”不放棄 正文 《童年》像一顆泡在苦水里的糖果，阿廖沙的生活滿是苦澀，卻藏著甜甜的勇氣。 阿廖沙總被外祖父打罵，可他最寶貝的是一本破舊的童話書。有次書被外祖父撕成了碎片，他蹲在地上撿了一上午，用稀粥當膠水一點點粘好。晚上躲在被窩里，借著月光一個字一個字地讀，手指被粥水粘住了，就用牙齒慢慢咬開。他說：“書里的故事能讓我忘了疼。”這份對知識的執(zhí)著，明明那么小，卻像小草頂開了石頭。 更讓我佩服的是染坊失火那晚。火光把天都燒紅了，大人們都在尖叫著搶東西，阿廖沙卻想起外祖母最愛的銀十字架還在屋里。他屏住呼吸沖進濃煙，膝蓋被絆倒的木柴磕出了血，也顧不上擦，爬到柜子上取下十字架，跑出來時頭發(fā)都被火星燎焦了。外祖母抱著他哭，他卻笑著說：“我不怕，因為你說過勇敢的孩子能保護別人。” 這讓我臉紅。上次學(xué)騎自行車摔了一跤，擦破點皮，我就哭著說再也不學(xué)了。比起阿廖沙在火里穿梭，摔一跤算什么？現(xiàn)在我每天放學(xué)后都練，膝蓋上的疤成了我的“勇氣勛章”，上周終于學(xué)會了騎車。 阿廖沙的童年很苦，但他沒讓自己變成苦味的人。這份在困境里不低頭的勇氣，就像寒冬里的火苗，不光暖了他自己，也讓我學(xué)會：遇到難事兒，先別跑，試試往前邁一步。 修改建議 1. 可以在“粘書”后加一句“雖然字還是缺了幾個，但他照樣讀得津津有味”，更能體現(xiàn)他對讀書的熱愛； 2. 結(jié)尾可以加個近期的小目標，比如“下次遇到數(shù)學(xué)難題，要像阿廖沙粘書那樣，多試幾種解法”。 寫作建議 1. 寫“勇氣”時，別只說“他很勇敢”，要寫具體動作，比如阿廖沙“沖進濃煙”“膝蓋磕出血也不擦”，這樣更有畫面感； 2. 對比自己時，先寫“自己的不足”，再寫“學(xué)他之后的改變”，比如從“怕摔跤”到“學(xué)會騎車”，這樣顯得真實可信。 第三篇：角落里的向日葵 提綱 1. 開篇：用場景描寫引出《童年》的環(huán)境（灰色的院子里藏著彩色的花） 2. 主體1：外祖母講的童話，給阿廖沙帶來快樂 3. 主體2：小伙伴小茨岡教阿廖沙吹口哨，兩人偷偷種向日葵 4. 主體3：聯(lián)系自己生活中的“小美好”（如奶奶的童謠、同學(xué)的分享） 5. 結(jié)尾：苦難里的美好像“星星”，讓生活有了光 正文 《童年》里的日子像被雨水泡過的灰色畫布，可阿廖沙總能找到彩色的顏料。外祖父家的院子又破又臟，墻皮掉了一大塊，墻角堆著爛木頭，但外祖母的童話、小茨岡的笑聲，都是藏在角落里的花。 每天晚上，外祖母會坐在火爐邊，一邊納鞋底一邊講故事。她的聲音輕輕的，說狐貍?cè)绾悟_葡萄卻騙不到，說星星其實是天使的眼睛，眨一下就是在說悄悄話。阿廖沙趴在她腿上，聞著她衣服上的柴火味，聽著聽著就忘了白天被外祖父罵的委屈。那些童話像魔法，把冰冷的屋子變成了有狐貍奔跑、星星眨眼的森林。 小茨岡是個愛笑的男孩，一笑眼睛就彎成月牙。他教阿廖沙吹口哨，兩人在院子角落挖了個小坑，種了幾顆向日葵種子。小茨岡總說：“等花開了，我們就能對著太陽笑啦?！焙髞硇〈膶馔馊ナ懒耍⒘紊趁刻旖o向日葵澆水，看著它們長高、開花，金黃的花盤真的朝著太陽轉(zhuǎn)。他突然明白：美好就算短暫，也會留下種子。 這讓我想起下雨的課間。同學(xué)們擠在教室后面，分享一本漫畫書，書里的superhero 笨笨的，總在救人時摔屁股墩，逗得大家直笑。那時窗外的雨再大，教室里也像有陽光。原來不管在哪里，美好都藏在小事里：一句笑話、一顆種子、一個故事。 《童年》教會我，生活不會全是甜的，但只要用心找，總能發(fā)現(xiàn)藏起來的糖。就像阿廖沙的向日葵，就算長在墻角，也會朝著太陽開花。 修改建議 1. 可以給“向日葵”加個細節(jié)，比如“阿廖沙會摘下最大的花瓣，夾在課本里，好像小茨岡還在身邊”； 2. 聯(lián)系生活時，寫清楚漫畫書里的具體情節(jié)，比如“superhero 想救小貓，結(jié)果自己卡在煙囪里”，這樣更生動。 寫作建議 1. 寫“美好”時，用眼睛看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的細節(jié)，比如外祖母“衣服上的柴火味”、向日葵“金黃的花盤”，讓讀者像身臨其境； 2. 把道理藏在小事里，比如用“向日葵朝著太陽”來說“要在困境里尋找美好”，比直接講道理更讓人喜歡。 給孩子選一本能照見成長的書，高爾基的《童年》一定是優(yōu)選。 這不是童話，卻藏著比童話更珍貴的成長密碼。阿廖沙在充滿爭吵與貧困的環(huán)境里，見過人性的粗糙，卻也被外祖母的善良溫暖，被小茨岡的笑聲點亮。孩子能跟著他學(xué)會：哪怕處境不易，也能守住心里的光——像外祖母分面包給乞丐那樣保持善意，像阿廖沙粘好破書那樣堅持熱愛。 家長翻開它，會看見孩子該懂的“真實世界”：沒有永遠平順的路，但有能披荊斬棘的勇氣；沒有完美的環(huán)境，但有選擇成為更好的人的權(quán)利。文字質(zhì)樸卻有力量，六年級孩子能輕松讀懂，更能悄悄埋下“堅韌”與“善良”的種子。 讓孩子跟著阿廖沙的眼睛看看世界，他們會明白：成長不是溫室里的甜，而是風雨里也能扎根的力量。這樣的書，值得放在孩子的書架上，成為他們面對生活的“隱形鎧甲”。 |
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