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第一篇：《那個(gè)蘆花村的少年》 提綱 1. 開(kāi)篇：用蘆花村的場(chǎng)景引出雨來(lái)，簡(jiǎn)述對(duì)這本書(shū)的整體感受 2. 主體1：通過(guò)夜校讀書(shū)、保護(hù)課本的事例，展現(xiàn)雨來(lái)愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì) 3. 主體2：描寫(xiě)雨來(lái)面對(duì)敵人不屈服的情節(jié)，體現(xiàn)其勇敢無(wú)畏 4. 主體3：聯(lián)系自身生活，說(shuō)說(shuō)該如何學(xué)習(xí)雨來(lái)的精神 5. 結(jié)尾：總結(jié)雨來(lái)帶來(lái)的啟示，表達(dá)對(duì)他的敬佩 正文 蘆花村的河水靜靜流著，像在講那個(gè)叫雨來(lái)的少年的故事。讀《小英雄雨來(lái)》時(shí)，我總覺(jué)得他就站在蘆葦叢里，睜著亮晶晶的眼睛，讓人忍不住想走近他、認(rèn)識(shí)他。 雨來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的那股勁兒，真讓人佩服。那時(shí)候夜校的屋子漏著風(fēng)，課本薄得像片紙，可他每天放學(xué)都要把“我們是中國(guó)人，我愛(ài)自己的祖國(guó)”讀上好幾遍，連做夢(mèng)都在背。有次敵人來(lái)搜查，他把課本緊緊藏在懷里，任憑敵人怎么打，就是不松手。想想我自己，課本嶄新卻很少珍惜，真是該向他學(xué)學(xué)。 更讓我震撼的是他的勇敢。當(dāng)敵人用刺刀對(duì)著他，逼他說(shuō)出八路軍的下落時(shí)，他脖子一梗：“我什么都不知道！”鮮血順著臉頰往下流，他卻瞪著敵人，一點(diǎn)都不害怕。他明明只是個(gè)十二歲的孩子，卻比很多大人都有骨氣。 現(xiàn)在我們不用面對(duì)槍林彈雨，但雨來(lái)的精神一直都在。認(rèn)真上好每節(jié)課，愛(ài)護(hù)胸前的紅領(lǐng)巾，遇到困難不退縮，這些都是在學(xué)雨來(lái)啊。那個(gè)蘆花村的少年，就像一顆星星，永遠(yuǎn)亮在我們心里。 修改建議 1. 可在“敵人搜查”部分加入雨來(lái)的動(dòng)作細(xì)節(jié)，比如“把課本往炕洞里塞時(shí)，手指被燙傷也沒(méi)吭聲”，讓場(chǎng)景更具體 2. 聯(lián)系自身時(shí)，可舉一個(gè)具體例子，比如“以前遇到難題就想放棄，現(xiàn)在會(huì)像雨來(lái)保護(hù)課本那樣堅(jiān)持思考” 寫(xiě)作建議 1. 寫(xiě)人物時(shí)，把“事例”和“感受”結(jié)合起來(lái)，比如先寫(xiě)雨來(lái)護(hù)課本的事，再寫(xiě)自己看到這里時(shí)的心情 2. 用書(shū)中的細(xì)節(jié)（如“還鄉(xiāng)河”“蘆花”）作為線索，能讓文章更有畫(huà)面感 第二篇：《槍聲后的奇跡》 提綱 1. 開(kāi)篇：點(diǎn)明書(shū)中最讓人難忘的是雨來(lái)“死而復(fù)生”的情節(jié) 2. 主體1：詳細(xì)描述雨來(lái)被敵人抓住、寧死不屈的過(guò)程 3. 主體2：寫(xiě)敵人開(kāi)槍后，雨來(lái)從水里冒出的驚喜場(chǎng)景 4. 主體3：分析雨來(lái)能逃生的原因，以及這個(gè)情節(jié)的意義 5. 結(jié)尾：由這個(gè)情節(jié)想到英雄背后的智慧與團(tuán)結(jié) 正文 讀《小英雄雨來(lái)》時(shí)，有個(gè)情節(jié)讓我攥緊了拳頭又突然笑出聲——就是雨來(lái)被敵人槍斃，卻從還鄉(xiāng)河里冒出來(lái)的那一刻。那聲槍響像塊石頭砸在我心上，直到看見(jiàn)他的小腦袋從蘆葦叢里探出來(lái)，我才松了口氣。 那天敵人把雨來(lái)綁在樹(shù)上，皮鞭抽得他渾身是傷，可他咬著牙，一句關(guān)于八路軍的話都不說(shuō)。領(lǐng)頭的敵人氣得嗷嗷叫，把他拖到河邊：“再不說(shuō)就打死你！”雨來(lái)仰著頭罵：“你們這群壞蛋，永遠(yuǎn)別想知道！”“砰砰”兩聲槍響，蘆花村的人都低下了頭，連最堅(jiān)強(qiáng)的李大叔都紅了眼眶。 可就在這時(shí)，還鄉(xiāng)河的水面“嘩啦”一聲，雨來(lái)甩著頭上的水，咧著嘴笑：“我在這兒呢！”原來(lái)他早就算好敵人不敢靠近水邊，槍響的瞬間就一頭扎進(jìn)了水里。他從小在河里摸魚(yú)捉蝦，閉著眼睛都能游出老遠(yuǎn)，敵人哪追得上？ 后來(lái)我才明白，這不是簡(jiǎn)單的運(yùn)氣。雨來(lái)早就把水性練得頂呱呱，還和村民們約定過(guò)暗號(hào)，槍聲一響，大家就故意哭鬧吸引敵人注意，給了他逃生的時(shí)間。原來(lái)英雄不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，是大家的心連在一起，才創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。 這個(gè)情節(jié)教會(huì)我，勇敢不光是不怕死，還要有智慧。就像雨來(lái)那樣，既敢和敵人硬拼，又會(huì)想辦法保護(hù)自己。 修改建議 1. 可增加敵人的神態(tài)描寫(xiě)，比如“敵人舉槍時(shí)，手在發(fā)抖”，反襯雨來(lái)的鎮(zhèn)定 2. 補(bǔ)充雨來(lái)平時(shí)練習(xí)游泳的細(xì)節(jié)，如“他能在水里閉氣三分鐘，還能踩著水摘蘆葦尖”，讓逃生更合理 寫(xiě)作建議 1. 寫(xiě)情節(jié)時(shí)，用“慢鏡頭”的方式描寫(xiě)關(guān)鍵瞬間，比如敵人開(kāi)槍時(shí)的表情、雨來(lái)跳水的動(dòng)作，能讓讀者有代入感 2. 分析情節(jié)時(shí)，多問(wèn)自己“為什么”，比如“為什么雨來(lái)能逃生？”“這個(gè)情節(jié)告訴我們什么？”，能讓感悟更深刻 第三篇：《教室里的課本》 提綱 1. 開(kāi)篇：由自己的課本聯(lián)想到雨來(lái)的課本，引出對(duì)比 2. 主體1：對(duì)比雨來(lái)和自己的學(xué)習(xí)條件（教室、課本、環(huán)境） 3. 主體2：說(shuō)說(shuō)雖然條件不同，但對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)是一樣的 4. 主體3：聯(lián)系現(xiàn)在的生活，談?dòng)陙?lái)精神在當(dāng)下的意義 5. 結(jié)尾：表達(dá)要像雨來(lái)一樣珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的想法 正文 看著書(shū)包里嶄新的課本，我突然想起《小英雄雨來(lái)》里的那句話：“雨來(lái)的課本被手摸得卷了邊，像只展翅的蝴蝶。”同樣是課本，卻藏著兩個(gè)時(shí)代的故事。 雨來(lái)的課本是用糙紙印的，字都有點(diǎn)模糊，他卻像寶貝一樣揣在懷里。夜校的屋子是土坯壘的，冬天漏風(fēng)，夏天悶熱，可他每天早早到校，眼睛瞪得溜圓聽(tīng)老師講課。而我的課本彩色印刷，還帶著插畫(huà)，教室有暖氣有風(fēng)扇，連桌椅都是光滑的木頭做的。光是這一點(diǎn)，就知道我們多幸福。 但有件事是一樣的——對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真。雨來(lái)把“我愛(ài)自己的祖國(guó)”背得滾瓜爛熟，是想學(xué)好本領(lǐng)保護(hù)家鄉(xiāng)；我認(rèn)真聽(tīng)語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課，是想將來(lái)能為祖國(guó)做些事。老師說(shuō)，過(guò)去的孩子用知識(shí)當(dāng)武器，現(xiàn)在的我們用知識(shí)建家園，其實(shí)是一回事。 雨來(lái)的故事還讓我明白，英雄不一定都要面對(duì)敵人。每天按時(shí)上學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)，幫同學(xué)解答難題，這些看似平常的事，其實(shí)都是在學(xué)雨來(lái)的認(rèn)真和擔(dān)當(dāng)。他守護(hù)的是課本，我們守護(hù)的是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本質(zhì)上是一樣的。 合上書(shū)，我輕輕摸了摸自己的課本。以后我要像雨來(lái)那樣愛(ài)惜它，更要像他那樣，帶著一股認(rèn)真勁兒去學(xué)習(xí)——因?yàn)檫@是我們這代人該做的事。 修改建議 1. 可增加一個(gè)具體場(chǎng)景對(duì)比，比如“雨來(lái)在油燈下看書(shū)，頭發(fā)被火星燙了個(gè)洞也沒(méi)察覺(jué)”和“我在臺(tái)燈下寫(xiě)作業(yè)，媽媽還會(huì)遞來(lái)水果”，突出條件差異 2. 結(jié)尾可加入一個(gè)小目標(biāo)，比如“明天起，我要像雨來(lái)背課文那樣，每天背誦一首古詩(shī)” 寫(xiě)作建議 1. 用“小物件”（如課本、書(shū)包）作為對(duì)比的橋梁，能讓文章更生動(dòng)，避免空洞的議論 2. 寫(xiě)對(duì)比時(shí)，不光要說(shuō)“不同”，更要找到“相同”的精神內(nèi)核，這樣才能讓主題更深刻。 給孩子選一本能種下勇氣與愛(ài)國(guó)種子的書(shū)，《小英雄雨來(lái)》再合適不過(guò)。 這是個(gè)讓孩子讀得入迷的故事：十二歲的雨來(lái)住在蘆花村，白天在還鄉(xiāng)河摸魚(yú)，晚上去夜校讀“我們是中國(guó)人，我愛(ài)自己的祖國(guó)”。當(dāng)敵人進(jìn)村搜查，他像小豹子一樣機(jī)警，用智慧掩護(hù)八路軍；面對(duì)刺刀威脅，他梗著脖子喊“死也不說(shuō)”，哪怕被打得滿臉是血，也咬著牙不松口。最讓人拍手稱快的是，他借著熟悉水性的本事，從敵人槍口下奇跡逃生，像條小魚(yú)一樣消失在蘆葦叢中。 沒(méi)有生硬的說(shuō)教，卻能讓孩子懂得什么是勇敢、什么是責(zé)任。雨來(lái)和小伙伴的調(diào)皮搗蛋里藏著童真，面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的堅(jiān)定里透著擔(dān)當(dāng)，特別容易讓孩子產(chǎn)生共鳴。 翻開(kāi)它，孩子會(huì)看到戰(zhàn)火里的成長(zhǎng)，更會(huì)明白：愛(ài)國(guó)從不是口號(hào)，是危難時(shí)的挺身而出，是平常時(shí)的認(rèn)真對(duì)待。這樣的故事，會(huì)成為孩子成長(zhǎng)路上的一盞小燈，照亮他們對(duì)勇氣與信念的理解。 |
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來(lái)自： 小學(xué)生作文 > 《待分類》
