【原】初高中銜接，對于偏科嚴(yán)重的學(xué)生，怎么做？

您好！

初升高時學(xué)生經(jīng)過中考的遴選，一部分英語學(xué)科非常薄弱的學(xué)生通常進(jìn)入了職業(yè)類學(xué)?；蛘咂渌?。據(jù)AI根據(jù)全國數(shù)據(jù)測算，普高錄取率在55%-65%之間。因此，升入普高的大部分學(xué)生可以稱得上是“基本適應(yīng)英語學(xué)習(xí)”了。當(dāng)然，通過我們的教學(xué)經(jīng)驗和日常觀察也可以知道，在升入普高的學(xué)生中，大部分學(xué)生（約70%）存在或多或少“偏科”或“跛腳”的情況，其中數(shù)學(xué)和英語學(xué)科薄弱的學(xué)生占據(jù)了較多的比例。

因此，初高中英語銜接的重點對象也就是這一批學(xué)生，其中的原因基本上是這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法并不得法。

所以，初稿銜接需要在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行糾偏。授人以漁，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力更加重要。

下面的可用的一些方法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了其中的某個方法，那么恭喜您，可以跳過。（下面的文字中，不區(qū)分“補(bǔ)習(xí)”和“新學(xué)”，統(tǒng)一用“學(xué)習(xí)”二字。）

一、同時學(xué)習(xí)拼讀法和音標(biāo)

拼讀法不追求音準(zhǔn)，但是追求“敢于試著拼讀”，也就是要讓學(xué)生養(yǎng)成“音形對應(yīng)”的習(xí)慣，而不是“逐個字母拼讀”。同時，對于中學(xué)生來說，拼讀法還用于培養(yǎng)音節(jié)意識，即要能識別和直讀部分常見的音節(jié)。

學(xué)習(xí)音標(biāo)主要用于精準(zhǔn)發(fā)音。另外，有助于輔助認(rèn)讀，比如初學(xué)“nevertheless”的時候可能無法把握重音位置、th和最后一個e的發(fā)音，借助音標(biāo)或者標(biāo)注音標(biāo)就能解決這樣的問題。

建議：基本上只要學(xué)習(xí)元音音標(biāo)符號和寫法和英文字母極不相同的輔音音標(biāo)（如θ）即可。另外，對于拼寫比較復(fù)雜的、不符合發(fā)音規(guī)則的單詞，一定要抄寫幾遍，“唯手熟爾”。

二、避免不當(dāng)?shù)脑~匯的語義記憶方法

詞匯量嚴(yán)重制約著弱生的英語學(xué)習(xí)。當(dāng)一篇文章中，出現(xiàn)了大量的含義不明的陌生單詞的時候，他們的信心就會缺失。

1. 改掉“默讀”的習(xí)慣

語言的本質(zhì)是有聲的。而且英語又基本上屬于“音形對應(yīng)”的拼音文字。

默讀會掩蓋、掩飾“不會讀某些詞”，導(dǎo)致這些單詞在頭腦中無聲，既不能讓學(xué)生在聽力活動時對這些單詞作出正確、迅速的反應(yīng)，也因為單詞沒有聲音而只能整體記憶。對詞形的回憶存在困難，需要花費(fèi)大量的精力，這會進(jìn)一步阻礙對詞匯含義的記憶。這些情況，就好像沒學(xué)過日語的學(xué)生可能讀得懂“私は勤勉な學(xué)生です?！钡锹牪欢挨铯郡筏悉螭伽螭胜护??！保踔潦敲鎸σ淮@樣的文字“?? ??? ???? ????.”。

建議：不一定需要大聲朗讀，但是一定要出聲朗讀。能較流利地朗讀，本身就是一種自我檢查，對于讀不出來、猶豫的單詞，一定要借助音標(biāo)等搞清楚發(fā)音。

2. 摒棄“背誦詞匯表”的詞匯強(qiáng)化方式

“背誦詞匯表”是極度低效的學(xué)習(xí)方法（凌哥沒有說它無效）。如果學(xué)生的記憶力比較強(qiáng)，那么每個單元、每節(jié)課需要“遞增記憶”的單詞數(shù)量相對不多，“背誦詞匯表”來記憶詞義對他們并不會構(gòu)成很大的壓力。而現(xiàn)實的情況是，薄弱學(xué)生本來就比英語程度好的學(xué)生缺少了很多詞匯，每次要處理的陌生單詞（遺忘的、新學(xué)的）的數(shù)量也要多得多，更何況他們記憶方法不恰當(dāng)（拿著詞匯表死記硬背），“背誦詞匯表”對他們來說簡直是噩夢，前一分鐘背誦，后一分鐘忘記。

很多學(xué)生英語學(xué)不好，其實有可能是被老師的不當(dāng)方法“嚇退”的。比如，上課第一件事情是默寫20個單詞。

3. 拋棄“機(jī)械測試”式的詞匯強(qiáng)化方法

有的學(xué)生采用“聽看漢語寫英文單詞”“看英文單詞寫漢譯”來強(qiáng)化詞匯記憶。對于薄弱學(xué)生來說，是沒有語境支持的“測試式強(qiáng)化”。這種強(qiáng)化方法對于完全無意義的信息來說，是不得不采用的方式，比如舊時候的對話接線員要記住“哪個電話號碼是哪個部門的”“某個辦公室的電話是多少”。但是，詞匯含義的記憶和回憶可以借助情境、上下文等進(jìn)行強(qiáng)化，也可以通過詞匯運(yùn)用來強(qiáng)化。

4. 慎用某些詞匯練習(xí)軟件

有的詞匯練習(xí)軟件提供了“便利化”了的機(jī)械背單詞的方式（給單詞說漢譯，給中文說單詞），可以直接拋棄這個方式。

有的詞匯練習(xí)是4選1的單詞填空題，學(xué)生基本上只要選擇判斷后寫ABCD，并沒有強(qiáng)化目標(biāo)單詞的書寫，也需要少練習(xí)。

三、詞匯含義的強(qiáng)化方法

建議1：在語境中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、強(qiáng)化詞匯。

在語境中學(xué)習(xí)單詞，這個基本不用說了。在復(fù)習(xí)的時候，建議朗讀課文，如果遇到某個詞猶豫了，就說明需要重新學(xué)習(xí)。

配套練習(xí)本中的詞匯練習(xí)，也能起到相同的作用。不要先將練習(xí)中的詞匯列表中都標(biāo)注一遍漢譯，然后再做單詞填空題。

建議2：借助AI工具編寫私人定制的詞匯強(qiáng)化練習(xí)。

1. 可以利用“看中文寫英文單詞”的方式默寫教材詞匯表（List A），檢測自己還沒有記住哪一些單詞，并在電腦上記錄下來（List B，如determination, resistance, occasion）。

2. 將List B喂給AI工具。指令：為下列每個單詞生成一個上下文良好的英語句子，幫助初中升高中的學(xué)習(xí)者猜測或回憶各個單詞的詞義：determination, resistance, occasion。注意語句難度在初三到高一之間。結(jié)果如下：

determination

Even though Tom failed the physics test twice, his determination made him study every weekend, and he finally got a good grade.

resistance

When the teacher asked us to clean the classroom during break, there was some resistance because everyone wanted to rest for a few minutes.

occasion

Our family has a big dinner only on a special occasion, such as the Spring Festival or my grandma’s birthday. 

3. 如果還有難以記住詞義的單詞，再生成List 3，喂給AI程序，要求其生成短文填空題目。指令：編寫一篇英文填空題，目標(biāo)詞為：determination, resistance, occasion。要求語篇具有良好的上下文來體現(xiàn)需要填入的單詞的含義。注意語句難度在初三到高一之間。

Last month, our school held its annual marathon. Lily, a 10th-grader, decided to join even though she had never run long distances before. Every morning, she got up at 6 a.m. to practice. Once she twisted her ankle during training, but despite the pain, her (1)________ never wavered. She kept going, believing she could finish the race.

On the day of the marathon, the wind was strong. When Lily ran past the 3-kilometer mark, she felt tired and the wind created great (2)________ against her. However, she thought of her teammates cheering for her and pushed forward. Finally, she crossed the finish line with a big smile.

After the race, the school held a small ceremony. It was a special (3)________ where winners received medals. Even though Lily didn’t win first place, she felt proud of herself for not giving up.