如何在一周內寫出一篇達到獲獎質量的教學論文暑期已近尾聲，各類教學論文的交稿日期也隨之逼近。一篇論文的理論厚度，是其區別于普通工作總結的核心標志。以前日檢索為基礎，篩選出3-5篇與你主題高度相關、發表于核心期刊的標桿論文，這些論文將成為你的主要模仿和對話對象。精讀過程中，有意識地摘抄和轉述標桿論文中的關鍵定義、經典論述、以及理論與實踐的連接方式。實踐探索：論文的核心與主體，詳細呈現你的教學實踐過程。

如何將自己的教學論文大綱修改至杭州一等獎水準。從一份平實的教學論文大綱，到一份具備一等獎潛力的大綱，其間的距離，并非在于案例的增刪或辭藻的堆砌，而在于一次邏輯重塑。邏輯易跑偏的大綱示例：邏輯關系模糊的大綱示例：邏輯關系清晰的大綱示例：【診斷與審視】大綱中的理論部分，是為空泛的理論引用，還是為實踐提供了堅實的理論支撐？如果遮住正文，只看大綱的各級標題，能否清晰地看出它們都服務于總標題的核心概念？

特別推薦||葉 波，陳勝麗，鄧紫倩：智能時代個性化學習的機遇、挑戰與應對——以ChatGPT為研究對象。一、ChatGPT為。ChatGPT等智能助手在對話式學習中的應用使得主動學習的內涵更加豐富：一方面，學生不能單純地將解決問題視為智能工具的唯一目的，而應通過與ChatGPT的深入對話，實現對問題的深入理解。首先，在ChatGPT精準的個性化反饋和貼切的情感識別功能下，學習者可以通過學習操作規則并進行基礎會話來熟悉ChatGPT的功能。

拿了全國教學創新大賽二等獎，我決定公開產教融合課程“秘方”圖：獲得第五屆全國高校教師教學創新大賽產教融合（地方組）二等獎。一年多時間，課程一路拿下了校級特等獎（產教融合組）、西浦產教融合課程案例大賽特等獎（第一名）、省級特等獎（產教融合組），有幸入選西浦產教融合典型案例集榮獲“全面卓越獎”，直到闖進今年的國賽拿到了全國二等獎（產教融合地方高校組）。感謝有全國高校教師教學創新大賽這么好的舞臺。

26個溝通模型。

教學成果獎申報材料怎么寫？首先，一定要編訂一份清晰的目錄，標明每項材料的頁碼和內容，特別是獲得的獎項，務必寫清級別，比如2022年國家級教學成果獎一等獎《三輪驅動、三元融合、三師聚力——教育學類專業“三實一體”實踐教學體系改革》申報書（后面簡稱案例1）那樣列出“省部級以上獎勵50項、國家級一流課程7門”，讓專家一目了然。以上就是今天所闡述的教學成果獎佐證材料、申報書、成果報告撰寫的要點。

開學必備 | 突破成長困局：教師專業發展解決方案。新學期伊始，當學校又在為教師成長、教研效率、教學質量這“三座大山”頭疼時，您或許該換個思路：不是教師不夠努力，而是缺乏一套讓教學工作“有章可循”的標準化工具。這本備課本自帶“學習目標—任務分解—教與學活動設計—評價反思”結構化框架，促進教師主動思考每個教學環節——目標是否匹配課標？任務分解遵循“大單元教學”理念，將抽象目標轉化為階梯式具體任務；

聯合國教科文組織：AI時代的《教師AI能力框架》深度解讀前言：人工智能（AI）的浪潮洶涌而至，它以前所未有的速度和深度，重塑著我們的生活、工作，也深刻地改變著教育的面貌。掌握AI基本概念，了解AI技術類別，評估和操作AI工具。教師將設計和管理教師、學生和AI之間的三角互動，理解并持續審視AI，特別是生成式AI，如何在教學和學習過程中與師生互動，以及生成式AI在思維過程和知識探索與建構過程中嵌入的程度。

如《落實學科核心素養：單元學歷案設計與教學的探索》中，“單元學歷案”研究前期，先明確“單元”的概念（區別于教材單元，為“學習單位”）、設計意義，確定組織方式，為后續實踐建模奠定理論基礎。結構突破：以“單元學歷案”替代課時教案，重構“單元主題與課時、單元目標、單元評價任務、學習過程、作業與檢測、學后反思”六大要素，實現教學方案從“教之案”到“學之案”的轉變。(二)以設計單元教學方案克服課時教案的弊端。

國家級教學成果獎【一等獎】申報書分享（3份）轉載來源：師培聯盟。

三、匹配合適的理論觀點進行論證匹配理論觀點進行論證，是指將理論的核心概念、邏輯框架或因果機制作為分析工具，直接應用于解釋具體現象或案例。全文通過將結構化理論嵌入課堂教學現象的概念體系，不僅驗證了該理論對教育變革的解釋力，也揭示了傳統結構局限性與現代結構合理性的深層機理，體現了理論框架與實證問題的高度適配性，完成了從理論到實踐、再從實踐反哺理論的演繹論證閉環。

高校教學成果獎培育與申報的十個建議。從某種意義上講，教學成果是教學及教學改革的副產品，首要價值在于解決了教學中的問題，改進了教學質量，其次才是作為教學質量評價的重要對象，再次則是發揮優秀成果的示范作用。但高校的教學成果培育還要關照教育的獨立性及學生成長的豐富內涵，所以成果培育雖然要體現“需求導向”，但并不是說完全由產業邏輯來支配教育教學。但有的教學成果申報寫成了科研項目申報，自然不可避免地被淘汰。

三、文獻引用位于段尾：作為觀點總結者段落最后一句，引用文獻作為收尾，主要起到總結與升華的作用，也即用一項更有力的研究總結段落的核心論點，將段落的具體討論升華到一個更大的理論框架或更宏大的意義上，作為段落強有力的結束。小結以上，我們總結了三種常見的論文引用文獻輔助論證的段落布局，包括段首引用文獻作為觀點引領、段中引用文獻作為證據支持、段尾引用文獻作為觀點總結。

不愧是國家級教學成果獎申報書！在準備申報的時候，申報團隊要認真閱讀、研究相關文件和通知，比如《教學成果獎勵條例》和《〈教學成果獎勵條例〉實施辦法》等，了解其執行細則、評審原則、評審指標、評審工作安排、評審范圍、評審流程等，弄清楚申報要滿足什么條件、需要提交哪些材料以及評審時需要注意哪些內容，這樣在申報的時候會更有針對性，也可以避免走彎路。確定好選題后，就可以根據選題梳理好相應的成果了。

論文標題“有趣”的五個策略 這是 科研寫作研究所的第 3970 篇原創文章。一方面，它可能直接在標題上呈現一個反常問題，另一方面，即便它在標題上呈現的是一個尋常問題，但又往往通過一個不尋常的視角，強化論文標題“反常”的一面。換言之，“動態”的論文標題往往比“靜態”的論文標題更有趣味。需要注意的是，論文標題生動有趣雖然很好，但“有趣”屬于錦上添花、高階要求，而非論文標題擬制的基本要求。

值得收藏：課題申報中常見的課題研究技術路線圖框架圖。常見課題申報中課題研究技術路線圖框架圖。在課題申報中，技術路線圖或流程圖是展現研究思路的重要工具，它通過圖形化的方式將復雜的研究內容、步驟和邏輯關系直觀呈現，使評審專家能夠快速把握課題的整體框架與實施路徑。技術路線圖聚焦于課題研究的技術路徑，展示關鍵技術的探索、突破和應用脈絡，體現課題的創新點和邏輯鏈條。

教學成果獎：申報書中“問題的提出”及“解決問題的過程和方法”兩部分如何對應關聯撰寫——以國家教學成果獎一等獎項目為例。國家級教學成果一等獎“落實學科核心素養：單元學歷案設計與教學的探索”（以下簡稱“單元學歷案成果”）以精準的問題診斷為起點，以系統的解決路徑為支撐，構建了“問題引領—方法回應—證據閉環”的完整敘事體系。正如成果所述，單元學歷案是“學生學習的認知地圖”，徹底重塑了教學方案的主體性。

SOLO TIME | 情緒合輯：十二個情緒工具約瑟夫·坎貝爾（Joseph Campbell）說，“人們常說我們都在尋找人生的意義，但我并不認為那是我們真正尋覓的東西，我們在追求的其實是「活著的感覺」。”“情緒 ABC 理論” 是由美國心理學家阿爾伯特?艾利斯（Albert Ellis）提出的經典情緒理論，其核心觀點是：人們的情緒和行為反應（C）并非直接由激發事件（A）引起，而是由個體對激發事件的認知和評價所產生的信念（B）決定。

對教學成果的錯誤認識，梳理教學成果時要做到重要性、可推廣性、適用性。但是在梳理教學成果時常存在以下幾種錯誤認識：一是將常規工作等同于教學成果，忽略了教學成果是需要解決實踐難題的；常規性事務不能作為教學成果。實用性差即意味著該成果不具普適意義，也就不構成真正意義上的“教學成果”。一項合格且優秀的教學成果，既要回應時代和社會發展對教育的新要求，也要解決普遍存在的教學實踐難題；

自我認知思維模型：解碼行為背后的深層邏輯。你看，馬斯洛需求模型把人的需求一層層拆開，從最基本的吃喝拉撒到追求夢想實現自我，讓我們明白不同階段人想要的東西不一樣，得跟著需求變。還有精力管理模型，原來精力不是無限的，得管好體能、情緒這些，不然一天下來啥也干不成。三腦模型把大腦分成仨部分，難怪有時候理智想做的事，身體卻很誠實不想動，都是本能腦和情緒腦在搗亂。一、自我認知思維模型介紹如下：