優秀校長的六個管理禁忌 | 高振榮。與此同時，啟東中學憑借著更靈活的教學體系和管理模式，迅速調整戰略，而海門中學卻顯得有些跟不上節奏。不得不說，海門中學在人才留存上犯了致命錯誤，當周邊地區紛紛提高教師待遇、改善工作環境時，海門中學卻依然故步自封。蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”真正優秀的校長，從不是不犯錯的完人，而是懂得避開致命陷阱的智者。
新學期，年級組長應做好三種角色。新學期教師面臨教學任務重、班級管理壓力大等問題，年級組長可通過教師談心日、減壓團建活動等形式，傾聽教師的困惑與訴求，幫助教師緩解焦慮情緒；新學期，年級組長需牽頭營造互助、進取、溫暖的年級文化。唯有如此，才能凝聚年級力量，激發師生活力，讓年級成為管理有序、教學優質、師生幸福的成長空間，為學校教育事業的發展貢獻堅實力量，書寫新學期年級工作的嶄新篇章。
文章轉載｜陶行知：世界教育大師。他開展了豐富多樣的各類教育實踐，包含七大教育運動，平民教育、鄉村教育、普及教育、國難教育、戰時教育、全面教育、民主教育；先生在大量教育實踐的基礎上，提煉出他的教育思想——生活教育學說，包括三大哲學原理和若干個重要的教育主張，具體說，三大教育哲學原理是生活即教育，社會即學校，教學做合一。換句話說，陶行知是今天終身教育的先驅，這是中國人對世界教育思想做出的卓越貢獻。
手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始;手腦雙全，是創造教育的目的。教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作，而創造出值得彼此崇拜之活人。
相對于學校課程，集團課程建設關注多學段或同學段多校區的課程建設，從全鏈條、貫通培養的視角審視特定學段的課程建設，從多校區課程的比較分析中理解特定校區的課程建設，有助于集團更準確地把握課程與教學的內在規律，以課程建設為重要路徑促進集團整體的教學改進。集團課程建設必須促進各校區課程的改進與完善，無論松散型還是緊密型，只有各校區課程建設能力、課程育人質量的提升，才能最終實現集團整體課程的優化。
關于“辦學主張”的功能，我在林忠玲局長的結論基礎之上作了一些豐富：好的辦學主張，是教育思想的“顯示器”，是令人神往的“桃花源”，是辦學行為的“風向標”，是品牌塑造的“識別碼”，是走進歷史的“通行證”。松滋實小在詮釋辦學主張時，以《上善若水，清風高節——辦學行動綱領》為媒介，系統闡述了辦學主張的每一個要素，每一項主張，都用精煉生動的文本進行闡釋，然后通過反復宣講與推介，凝聚共識與固化概念。
學生的本體屬性不變，教育就該始終看得見孩子，要圍著“孩子需要什么”轉，而不是讓孩子去適應生硬的模式。而真正的好課堂，必然能做到這一點，既貼合學生的認知水平，又能讓他們的好奇心、展示欲充分體現，在師生互動、同伴互助中實現能力素養的不斷進步，這樣的課堂才會相信學生、發展學生，它不會因教學模式的調整而改變。最終指向學生的生命成長——教育最根本、永遠不會變的核心目標。
跳出管理困局：高情商校長的治校三重境界。當下不少學校陷入了管理的“冰火兩重天”境地：一邊是制度貼滿墻、考核表格堆成山，教師卻抱怨“被規則捆住了手”，青年教師找不到成長方向，資深教師漸漸“躺平”；高情商校長深知，教師的“躺平”往往源于“看不到希望”。而當校長在教師大會上坦言“近期學校經費緊張，可能要暫緩設備更新”時，教師們反而會主動提出“我們可以先用舊設備，把錢省給學生買圖書”。
校長要有能力管理好不同類型的教師，引領學校向好發展。教師是學校發展的關鍵力量，每位教師的特質、能力和狀態都各有差異。某學校推行“信息化教學改革”時，先組織抗拒的教師參觀已實施學校，再讓其參與制定適合本校的推進計劃，最終多數教師都主動學習使用新教學工具。校長必須堅持以人為本，讓學校教育管理有人性、講人道，一切為了人，一切依靠人，只有校長以教師為本，教師才能以學生為本。
數智化與學校治理現代化 | 袁振國：AI要成為同行者。世界人工智能大會（WAIC）于2024年12月正式推出首份刊物《WAIC UP!》，這是一部「AI時代進化指南」。要跟人工智能“交朋友”，“人工智能會有''''''''感情’，也會有''''''''意識’，但它不是人的感情和意識。”我對這個問題的回答是：人工智能會有“感情”，也會有“意識”，但它不是人的感情和意識。世界人工智能大會（WAIC）推出首份刊物《WAIC UP!》，一部「AI時代進化指南」。
學校中層管理者執行力的高低，往往一定程度決定著學校是快速發展還是停滯不前，所以構建學校執行力的重點之一就在于提升學校中層管理者的執行力。但是，每一位中層管理者又必須十分清楚地認識到，校長是學校的領導者和管理者，校長與中層管理者在學校管理活動中，應該是指揮與服從，知識與智能互補、相互協調的關系。制訂符合學校實際的制度，是學校實施和諧管理、提高管理能力的前提，也是學校管理者提高執行力的基礎。
如何當好一名副校長？在學校的管理圖譜里，副校長這個位置常常帶著點“夾心”的意味,往上看，要緊跟校長的辦學藍圖，把宏觀理念轉化成步步能落地的細節；副校長首先是校長決策的執行者，要把校長的辦學思路轉化為可落地的施工圖。副校長要成為分管工作的活字典，給校長的決策當專業把關人。校長提出的特色辦學、立德樹人等理念，往往是宏觀方向，副校長的任務就是把它拆成具體動作。學校發展不能吃老本，副校長要帶頭闖新路。
教師們在課程打磨中深化了對學生成長規律的認知，在課堂互動中練就了捕捉學情的敏銳，在問題研究中掌握了精準教學的方法，在評價實踐中重塑了教育價值觀——這種扎根課堂、指向學生的教研過程，不僅讓教師的專業能力在解決真實問題中持續生長，更讓他們觸摸到教育的本質：所謂教師的成長，終究是為了讓每個學生都能在教育中成為更好的自己，而這，正是校本教研最深厚的價值與最動人的升華。
如開展語文學科組半日教研活動，可以將專題講座、教學重難點研討、研究課展示等語文學科教學實踐與語文教師專業反思等活動在半天的時間內進行整合，形成“語文教學實踐—專業研討提升—教師深度反思—實踐協作改進”的閉環教研系統，從而突破傳統語文學科教研只在教學要素層面研討的“點狀干預”模式，有機串聯教學設計、課堂觀察、教學診斷、教師反思和教學方案改進等環節，促進語文教研生態系統的重構。
36年孩子+9年家長+6年教育者的經驗總結，教你種下“負責”的種子，收獲獨立自信的孩子——。作為一名小學生媽媽，每次接孩子放學，總聽到家長們聚在一起吐槽自家孩子讓人操心：如何培養孩子的自我管理能力？樹立孩子。這包含兩方面：一是對“家長角色”的完美主義，總想當完美父母，把自我價值感和孩子教育掛鉤，想培養出整潔、大方、成績好、多才多藝的孩子。家長一時的情緒可能會給孩子帶來長遠的影響，因為孩子天性想取悅父母。
教師教研 | 抓教學成績的12個方法（精辟總結）比如：我們要狠抓學生的預習習慣、上課聽課習慣、課后按時完成作業習慣、認真書寫習慣、愛上閱讀等習慣。根據多年經驗，重視培養學生良好的做題習慣，能有效提高學生成績。此外，多查找和閱讀教學方面的經驗性論文，這種論文大多是教學專家、能手對教學經驗的總結，不斷將他們的新思想，新方法付諸實踐，便能讓學生感受到課堂教學的新意，增強課堂教學中的藝術性，從而提高教學成績。
感謝李威校長的適時提醒，讓我今天下午能有機會聆聽北京師范大學三帆中學朝陽學校的井緒潮校長帶來的教學評一致性專題講座，而且最吸睛的是九年一貫制學校的教學評一致性專題研究，這對于我們這所剛剛升級為九年一貫制的學校無疑是一場及時雨。他從何為教學評一致性、教學評一致性的價值意義、教學評一致性的實踐策略三個方面娓娓道來。真正的教學評一致性應該基于操作化的目標設計；其二是堅持任務驅動課堂教學落實教學評一致性。
也要讓孩子了解抗日戰爭的三次危局。日軍沿鐵路的快速推進，也讓武漢的國民政府沒有任何回旋余地，為阻止日軍西進，國民政府采取“以水代兵”的辦法，下令扒開黃河南岸的渡口——花園口，造成人為的黃河決堤改道。為了盡快控制這個關鍵要塞，日軍化妝成難民靠近惠通橋，幸好被中國軍隊守橋官兵發現，與喬裝打扮的日軍先頭部隊在橋頭發生激烈交火，危機關頭，中國軍隊工兵營長張祖武果斷炸橋，兇殘的日寇就此止步怒江西岸。
我當年級組長，做錯了六件事！也許是因為工作細致，受到領導賞識，當上了年級組長，從管幾十名學生到管四五十名教師、近千名學生。失誤五：只顧從教師和學生出發我是教師中的一員，經歷過無數次深夜護送學生上醫院等突發事件，深知“老班”的辛苦與責任，所以對于一些活動安排，我一向站在班主任、教師和學生立場上，和學校討價還價，甚至多次在會上提出許多尖銳的意見，忘記了我是年級組長，忘記了學校是一個組織的存在。
給副校長9條建議。副校長是學校管理人員，也是專業人員，所以，副校長不但是一名優秀學校管理人員，還應該是一名優秀專業人員。副校長在學校管理層，要分管一個方面或幾個方面的工作，這些工作在日常開展中，會面臨方方面面的壓力，有工作推進壓力，有工作效果壓力，有工作評價壓力，有工作專業壓力，有工作突發事件壓力，等等。副校長是學校離校長最近的崗位，也是學校諸多崗位，最有可能成長為校長的崗位和人選。