教師文化（2）----教師的寬容

作者：郭元祥    文章來源：本站原創    點擊數： 529    更新時間：2006-3-1

今天下午武漢市糧道街中學楊勤祖校長一行來訪，我們一起討論了“希望教育的學校文化建構”的問題。在涉及希望教育教師文化建構的基礎時，我談到了一個觀點：“希望教育”的內核是教師對學生的積極期望心理、激勵行為、確立學生的信心以及對學生的寬容和理解。其中，教師的寬容是教師對學生的期望心理乃至一種教師文化的底線。

應試教育的蔓延和升學競爭的白熱化，把教師逐步引向了對完美主義境界的追求，教師逐步淪為“滿分主義者”或完美主義者，“嚴師”逐漸增多了。在對待學生的態度上，苛求、嚴厲、高標準、超負荷、大“運動量”日益充實了教師的教育行為辭典。與此相伴而生的是，激勵少了，批評多了；理解少了，誤解多了；成就感少了，挫折感多了。總之，教師的寬容不見了。

教師的寬容是對學生的不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學生發展緩慢的一種等待、期待。教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力。教師的寬容為學生的成長留足了自主反思的空間。

沒有寬容會怎樣呢？缺少寬容態度的教師，總是看不到學生的成績和進步，即使意識到了學生的成績和進步，馬上就會要求學生要虛心不要驕傲，甚至會找出學生的一大堆問題甚至缺點，來打壓學生剛剛獲得的一丁點成就體驗，還美其名曰“嚴格要求學生”。缺少寬容態度的教師總是恨鐵不成鋼，抱怨這些學生怎么那么難教，怎么如此沒有悟性，在潛意識里認為這些學生沒有希望了，不可教也，當他面對學習困難生的時候，極易采取放棄的態度，讓其自生自滅。

“嚴師出高徒”幾乎成為中國基礎教育的一種傳統文化和傳統觀念。這個“嚴”可能不應該排斥教師對學生的寬容和理解，“嚴師”應該是嚴格而不嚴厲。而教師對學生的“寬容”也絕不是等同于教師對學生缺點或錯誤的一味“縱容”，對學生的寬容并不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的一種理解，是對學生能夠克服困難，改正錯誤，提高學業成就的信任。

我覺得教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不把你批駁的體無完膚就誓不罷休。其實，學生有缺點和錯誤是難免的，毛主席他老人家不是說過么：一個人一輩子不犯錯誤是不可能的。更何況錯誤本身就是一種重要的“履歷性”教育資源？當然，嚴格而不嚴厲，寬容而不縱容，全憑教師根據學生的實際來把握教育藝術的“度”。

教師的寬容不僅僅是針對學生，還涉及對待教師同伴，對待學校領導，對待學生家長。對待他們，可能有一句格言能夠教給我們理智的方略，那就是：退一步，海闊天空。

寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師往往是具有親和力的教師。