我最快樂(lè)的事是教書(琴)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　后進(jìn)生＝后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生

　　當(dāng)老師，最頭疼的可能就是班上的后進(jìn)生了。作為全國(guó)優(yōu)秀教師、語(yǔ)文特級(jí)教師，魏書生眼里的后進(jìn)生是個(gè)什么樣子？
　　魏書生認(rèn)為，人都是有差別的，遺傳、后天環(huán)境、家庭條件、性格等等，都會(huì)造成人的差異。作為老師，要承認(rèn)并允許學(xué)生之間有差異。以前提成績(jī)不好的是“差生”，后來(lái)又改成“學(xué)困生”和“后進(jìn)生”，魏書生說(shuō)，不要在對(duì)學(xué)生的稱呼上玩花樣，而是要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的學(xué)生慢慢地進(jìn)步。
在盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，他把一個(gè)全年級(jí)成績(jī)最差的學(xué)生要到了班里。進(jìn)班第一件事，魏書生讓他自己找優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)男生說(shuō)，我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。魏書生說(shuō)，不可能，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)！后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜地對(duì)付，一聽(tīng)說(shuō)自己又優(yōu)點(diǎn)，居然臉紅了。
　　這個(gè)學(xué)生語(yǔ)文考試只得了8分，這要是擱在別的老師身上惟恐避之不及，可是魏書生居然夸他：“你一上課不聽(tīng)講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦?。?#8221;魏書生就是這樣換個(gè)角度看學(xué)生，把他們積極的、樂(lè)觀的一面調(diào)動(dòng)起來(lái)。有了這樣一席話，原來(lái)慘不忍睹的卷子看著也順眼起來(lái)了，魏書生又幫他分析每道大題還有哪些潛力可挖？生字填空、文學(xué)常識(shí)、作文……結(jié)果，這個(gè)學(xué)生最后又找出了一二十分的“可發(fā)展空間”！下一次考試，考了58分，慢慢地，及格了。
　　在魏書生的眼里，后進(jìn)生的意思就是“后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生”，老師要又耐心，有愛(ài)心，有信心。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　每一名學(xué)生都是“副班主任”

　　魏書生所承擔(dān)的工作量和所取得的教學(xué)成績(jī)讓人驚訝。他曾經(jīng)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書記，并兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月，從未請(qǐng)人代過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課；不批改作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生成績(jī)比重點(diǎn)中學(xué)平均分還高！以1988年魏書生所教的兩個(gè)畢業(yè)班為例：暑假升學(xué)考試135名學(xué)生都達(dá)到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線；全市14所中學(xué)，超過(guò)600分的考生共30名，魏書生班占了10名；全市總分第一、二、三名及語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語(yǔ)、生物的學(xué)科第一名都是魏書生班的學(xué)生。面對(duì)人們的探詢，魏書生說(shuō)：“班上的幾十名學(xué)生都是我的‘副班主任’，有這么人給我?guī)兔?，我這個(gè)班主任豈不是很輕松？”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教師是一個(gè)創(chuàng)造性的職業(yè)
　　魏書生認(rèn)為，管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)道管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸情緒，提高了管理實(shí)效。比如，在學(xué)生中建立起了自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查等制度，考試時(shí)由學(xué)生分工出題互考、補(bǔ)考等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
　　“教書是我最快樂(lè)的事情！”和一些中小學(xué)教師抱怨工作枯燥相比，魏書生所接觸的教師職業(yè)讓他覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。他說(shuō)，教師從事的是最富有創(chuàng)造性的工作。“一句簡(jiǎn)單的‘請(qǐng)喝水’都能變幻成百上千種的語(yǔ)調(diào)和說(shuō)法，何況教書這一項(xiàng)龐大的工作?”接到新生，研究每一個(gè)新學(xué)生，盡快地熟悉他們并選擇適合他們的教學(xué)方法，讓他感到快樂(lè)；看到一個(gè)成績(jī)落后的同學(xué)以煥然一新的精神面貌出現(xiàn)，成績(jī)節(jié)節(jié)上升，讓他感到快樂(lè)；根據(jù)自己的心得體會(huì)，寫成教育、教學(xué)論文，讓他感到快樂(lè)……“即使今天這種講法比昨天科學(xué)，那也僅僅是向后看得出的結(jié)論，向錢看呢？一定還有更科學(xué)的方法等著我們?nèi)ヌ剿餮芯浚?#8221;
　　這些年來(lái)，魏書生先后發(fā)表了66篇教學(xué)論文，出版了《魏書生教育方法100例》、《魏書生語(yǔ)文教育改革探索》、《魏書生文選》、《中學(xué)生用功術(shù)》和《語(yǔ)文教改漫談》等書籍。
　　對(duì)于魏書生來(lái)說(shuō)，教書是享受，育人是享受，學(xué)校管理是享受，工作是享受，生活是享受。學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受這四大支柱構(gòu)成了魏書生成才閣樓，充滿激情的工作,則讓魏書生一路行走，一路收獲。