新學期伊始，山西忻州師范學院第21批1198名實習支教生浩浩蕩蕩奔赴太行山區的繁峙縣、代縣、五臺縣等地，開始為期半年的支教生活。與此同時，新疆11所高校的1700名師范類和少數民族語言專業的學生也趕往基層農牧區學校實習支教。在江西、重慶、河南等地，一批批師范生走出大學校門，走進中小學，在農村這片廣闊的天地里鍛煉成長。師范生實習支教究竟帶給我們怎樣的啟示？
啟示一：教師教育的一次深刻變革
對于早些年的師范生而言，每個人都會有為期一兩個月的教育實習經歷，然而真正走上講臺的機會并不多。就拿新疆師范大學來說，原來的實習點都是烏魯木齊的各中學，但絕大多數學生在兩個月的實習中連8學時的基本課時數都完不成，原因很簡單，這些實習生的教學質量有保證嗎？即使學校愿意，家長也不干，影響升學率誰負得起責任？但從去年開始，新疆師大的學生來到阿勒泰等地區的鄉鎮中學，實習時間延長到了一個學期，學生平均每周上課數量增加到了7.5學時，有的甚至達到20多課時。他們不再是課下“紙上談兵”了，“實戰”機會的大大增加使他們的教學技能得到迅速提高。
據了解，目前，在師范院校人才培養模式改革、課程改革、教學改革中，一個需要迫切解決的問題就是師范生的教育實習。由于種種原因，一些師范院校教育實踐環節逐步弱化，實習時間短，要求不統一，實習基地建設水平參差不齊，導致學生缺乏足夠的教學初戰經驗和反思自己的實踐機會，畢業正式走上講臺以后，長時間適應不了。
近年來，一些師范院校實施的實習支教改革，為破解這一難題探索了一個適合國情的好辦法。忻州師院早在1997年就全面啟動了“411工程”，每年派出專科生到當地最艱苦的農村學校實習支教。學生在校3年的6個學期內，用4個學期在校學習，1個學期實習支教，1個學期再回校針對性地補充提高。到今年春季，實習支教工作又擴展到本科生。河北師大從2006年開始，建立了“3.5+0.5”的人才培養新模式，也就是接受三年半的專業教育，用半年時間參加實習支教。這項改革不單單是增加了實習時間，而且涉及教育思想、管理體制、課程體系、教學模式的全方位改革。需要調整課時和教學計劃，針對農村基礎教育和社會發展的實際，更新教學方法，調整課程設置，強化教師技能課等。實習支教不但檢驗學生的素質和實踐能力，同時也是對師范院校教育教學工作的檢驗，實習生反饋回來的信息，又會有效促進學校的教育教學改革。
啟示二：走活了農村教育一盤棋
在河北省沙河市沙河城鎮中學，前幾年，學校投資60多萬元配齊了微機室、語音室、電子備課室，也通上了遠程教育網，但卻沒有教師能使用這些設備。2006年，河北師大12名本科實習生的到來，讓這些設備一下子派上了用場。更重要的是，在他們的帶動幫助下，本校的教師也開始學會使用這些現代化的教學手段了。
在山西五臺縣高洪口中學，忻州師院實習生張丹的到來，讓這個山村學校里飄出了動聽的歌聲，從來沒有上過音樂課的山里娃也得到了藝術的熏陶。張丹清楚地記得，第一天上課的時候，教室里坐滿了學生，窗戶外面趴滿了村里的農民。“那個時候，我的心里酸酸的，真正感受到了自己的責任。”張丹說。
建設新農村，基礎在教育，關鍵在教育，難點和重點也在教育。當前，隨著國家和地方對農村教育投入的大量增加，農村學校的硬件得到了較大改善，而師資問題成為農村教育發展的“瓶頸”，在一些地區，由于教師結構性短缺、整體素質不高，課程無法開足開齊，質量難以得到保證。實習支教生的到來，無疑給貧困地區的教育注入了新的活力，直接緩解了農村師資緊缺的矛盾，促進了農村教育質量的提高。老百姓高興地說，實習支教是農村教育發展的‘及時雨’。因此，實習支教不僅是解決當前突出矛盾的重要舉措，也是發展農村教育的一項長遠舉措。
實習支教同時也是優秀教師成長的必由之路。“到農村支教，讓我從天上回到了地上，原來腦子里虛無縹緲的東西在這里碰了壁，支教不僅僅讓我的教學能力得到了實實在在的提高，更讓我學會了腳踏實地。”一位參與支教的師范生在網上留言說。
謝曉麗，忻州師院首批實習支教生，10年前她在地處偏遠山區的河曲縣沙泉中學完成了半年的支教任務后，就留了下來，一呆就是3年，把自己的青春獻給了山區教育。現如今，謝曉麗已成為山西省最年輕的全國優秀教師。“農村是大學生鍛煉成長的最好舞臺，這段經歷也是我們成長中的寶貴財富。”謝曉麗說。
啟示三：需要多方聯手共同推進
自首批學生實習支教以來，忻州師院這項工作已實施了10年。這個過程是一個不斷探索、不斷完善、不斷提高的過程，也是一個從學校自己探索，到逐步贏得受援學校積極配合、政府大力支持的過程。
選擇什么學校做基地？條件好的學校不需要支教，而條件很差的地方，尤其是師資條件差的地方，又難以對實習生起到教學相長的作用，因此實習基地的選擇需要周密考慮。而對于實習生的課時安排，也要適中合理，任務太重，不利于他們有效反思，影響實習效果；任務太輕，又達不到“實戰”的效果。而這些不僅需要師范院校的努力，也需要當地政府和農村學校的密切配合。
實習支教需要必要的經費，誰來保障？實習支教不只是師范院校的內部改革，而且是一項政府行為，政府的專項支持應該是主渠道。在新疆，實習支教工作就是由區政府來整體推動的。忻州師院與各縣市簽訂了為期6年的扶貧頂崗實習支教協議，在經費保障上，學院和各有關縣市區各出50%。建立穩定的經費保障機制成為推進實習支教工作必須解決的問題。
如何才能使這項工作具有持久的生命力？還必須有相關政策的配套。在忻州，市教育局出臺了有關實習支教的優惠政策，在就業安排等方面優先考慮。除此之外，如何建立有效的激勵機制和保障措施，比如實習生在研究生考試、就業方面是否給予適當的優惠或傾斜政策，如何吸引他們積極投身實習支教，畢業后繼續扎根農村，都需要進一步研究探索。
實習生去頂崗，教師做什么？南京曉莊學院采取了一種新的做法：讓實習生去農村學校“挑大梁”，農村教師去城里上學，采取定崗實習、置換培訓的方式，解決了農村教師想培訓沒時間、沒師資等問題。
師范生實習支教工作在實施當中，尤其是在深入推進中，還會遇到不少困難，但只要正視問題，加大探索，不斷完善，相信這一改革會成為提高農村教育質量的一項重要舉措，成為教師教育發展的一條必由之路。
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