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林盛華
所謂校本教研，是“以校為本的教學研究”的簡稱，是以學校為基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學中存在的問題為研究對象，以促進教師的專業發展，提高學校教學質量為主要目的的教學研究活動。
一、研什么
時下，農村小學校本教研仍然是“濤聲依舊”，茫然無措，不知該研些什么?筆者認為應從研究自己的行為，解決自己的問題人手：
1．抓理論學習。校本教研是“一種理論指導下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進行真正意義上的校本教研。為此，我們定期組織教師學習教育教學理論或要求教師利用課余時間自覺學習有關教育教學理論，特別是學習《課程標準》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經驗等。
2．抓集體備課。在教師個人認真備課的基礎上，再組織同年級段同學科教師進行集體備課。每周開展一次研討活動，有中心發言人，有準備具體內容。中心發言人預先要填寫好《備課記錄》，與同組教師共同分析教材，明確各章節各課時教材的重難點和教學目標，尋找教材內容與日常生活的聯系，依據教材內容與學生實際選擇教法與學法，提出每節課教學方案，設計教學環節，安排學生活動等。
3．抓教材培訓。教材是教師賴以施教的依據，而對于新教材，很多教師還不懂怎么教，這就急需進行教材培訓。通過培訓，使教師能夠吃透教材，用好教材。
4．抓課題研究。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，其操作程序大致為：(1)選擇課題。應以問題為中心，從學校或教師實際需要出發。把教學實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，求得問題的解決。(2)圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。(3)開展課題研究。在學習和研究中注意理論與實踐、教學與科研、教師研究與專家指導等相結合。(4)課題研究結題。教師要完成課題的研究報告或論文，總結教育教學經驗，并反思教學中的不足，今后進一步進行探討。
5．抓沙龍研討。沙龍研討是一種由教師自愿參加的可以自由發言的針對教學實際問題的討論會。在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學中的問題與困惑。通過討論、爭論，各種觀點互相碰撞，使自己在不同的見解中提高認識，同時也促進教師不斷地進行探索，從而提高教師科研水平。
6．抓課例研究。課例研究是以一兩節課例展示的形式開展的一種教研活動。研討內容包括：聽課、執教教師談教學設想與意圖以及教后反思。聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設性意見等。
7．抓教學反思。反思是一種教師改進教學策略、不斷提升自己教學水平的好方法，是不斷提高自身教育教學素養的過程。為此，我們強調教師勤寫教后反思或隨筆，及時記錄教學過程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長、無話則短，但一定要有實效性。
8．抓總結提煉。抓總結提煉對教師升華認識很有好處。要求教師要善于總結經驗、提煉經驗。把自己對新課程的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學過程經驗總結出來、教學成果撰寫成論文形式呈現出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經驗，并用它去指導平時教學實踐，以提升自己業務水平。
二、怎么研
開展各種形式的校本教研活動。應做好‘三個結合’，即教研與教學相結合、教研與科研相結合、教研與師訓相結合。以促進教師專業的成長。
1．開展討論與交流，提高教師對校本教研的認識
開展教育科研的大討論，轉變思想觀念，澄清部分教師在校本教研上存在的模糊認識。其實，課堂教學就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經伴隨著研究的性質。關鍵問題在于教師是否以研究的態度對待自己的教學工作，是否在日常教學工作中不斷地學習、探討、總結、創新。為此我們要立足于平時每一節課教學與研究，把“教學”當作“研究”，勤寫教后隨筆與反思，大膽進行教學研究，努力提高自己的教學水平，這就是校本教研。
2．廣泛學習與宣傳，形成校本教研的良好氛圍良好的校本教研的氛圍是進行校本教研的保證。校本教研的氛圍主要指觀念氛圍，我們通過有計劃地組織全體教師學習有關教育科研的理論，邀請教育科研專家以及市進修校老師到校進行教育科研方面的講座與指導。引導教師樹立三個觀念：(1)明確教研與課改的關系，樹立“教育要改革、教研須先行”的觀念。(2)明確教研與提高教學質量的關系，樹立“向教研要質量”的觀念。(3)明確教研與教師的關系，樹立“教師是教研的主力軍”的觀念。因此，每一位教師都能樹立“教研先導”，“向教研要質量”的思想觀念，積極投身于校本教研之中。
3.加強領導與管理，構建校本教研的管理體系首先，加強校本教研工作組織領導，保證校本教研工作組織到位，我校建立了以校長為組長，教導主任和教研室主任為副組長，骨干教師為組員的校本教研指導小組，負責教研立項、評估和指導。建立以教研組為單位的語數課題小組，制定各科課題實驗方案。其次，完善校本教研管理制度，實現校本教研工作到位，一是目標管理，每學期制定具體的校本教研管理目標，明確職責，各司其職，各盡其責。二是過程管理，包括課題確定、實施方案、探討研究、階段總結材料或論文以及對現有科研成果的評估等程序。第三，建立表彰獎勵，檢查評估制度，實現政策導向到位。為了充分利用精神和物質的激勵因素，我校制定了很多對于教師的優惠政策，并把教育科研成果列入教師考核之中，為教師校本教研提供動力保障。
4.加強指導與研究，提高教師教育科研能力新世紀的小學教師應該有教科研能力，這是我們教師的共識，為此，我校開展校本教研活動，加強對教師指導與幫助。努力提高其教科研能力。
(1)開展多種校本培訓。我們開展校本培訓的方式主要有：邀請專家舉辦科研系列講座，使教師了解和掌握科研知識；把教師送出去，參加省市舉辦的各種形式的講習班和研討會，學習先進經驗，提高業務能力；在校內組織教師觀看“教育之窗”等有關教育科研的錄像；舉辦校本教研的經驗交流會；開課題研究匯報課；請校內教科研有成果的教師介紹自己的經驗體會，樹立校本教研標兵，讓大家學習等。
(2)鼓勵教師承擔實驗課題。我們做法是：市級實驗班要承擔實驗課題的研究；骨干教師每人牽頭承擔一項學校課題或子課題的研究；一般教師均要參加課題組，承擔一項課題研究任務，實現了每位教師都從事教學實驗研究的要求，促使每位教師走上教研道路。
(3)開展經常性校本教研活動，首先，教師在日常教育教學工作中一些成功的經驗和失敗的教訓，都可以成為某一研究課題的素材，將成功的經驗總結出來，將失敗的原因歸納出來，就可以看做是教師個人的研究成果。甚至在工作中經過自己精心準備而上的一節好課，潛心鉆研而寫成的一篇好的例案，富于獨創性地設計一道開放性的習題等，都可能為教師取得的教研成果提供例證。其次，要圍繞學校的實驗課題進行不斷探討與研究，做到每位教師期初寫好課題實驗計劃，隔周開一節互聽課，每學期開一節學區性匯報課，做一次課題研究經驗介紹，寫一篇最佳教案，期終寫好一篇課題實驗總結或論文。第三，幫助教師總結教育科研成果，要求每位教師平時要注意教研資料的積累。學校每學期均收集每位教師的教科研經驗總結或論文、最佳教案、教學隨筆等材料，并將其分類整理裝訂成冊。
(4)巧妙利用網絡進行校本教研
在線論壇，打破時空限制，讓教師隨時隨地都可以進行交流。利用網絡學習已經成為教師終身學習的基礎和時代發展的需要。主要有以下幾種形式：a．“聊天”式交流聊天式的交流，是最輕松的，在彼此的對話中進行交流。利用網絡優勢建立了自己的QQ群或uc群或聊天室，邀請全國各地自愿接受培訓的老師加入。讓老師們和名師面對面進行聊天。如“校本研修網”、“新思考網”均定期組織研討一個專題，由群里的教師負責主持，參與的群成員非常踴躍。正如群里有些老師說的：能加入到群里來，即使不說話，能“聽”大家的發言，對于想成長的老師也是很大的收獲。聊天式的交流，還有一大好處，就是所有內容都會被隨時貼在公共空間里，供大家再學習，再討論。b．“帖子”式交流現在很多網站都設置了教育版塊。如教育在線、成長在線、基礎教育論壇等多家專業論壇。每天，這些論壇上，來自五湖四海的教師，都在論壇上忙著翻帖、讀帖、回帖。凡是讀到精彩之處，讀到質疑之處，都會跟上一段屬于自己的文字，要么是鼓勵的言語，要么是自己的見解。對于那些想學習的老師而言，這就是在培訓，在拓展視野，在和別人思維的火花碰撞，取長補短，共同提高。c．“博客”式交流博客，又叫網絡日記。大凡熟悉網絡的教師和教育專家，都有自己的博客。每天工作結束，都會把一天教學中、研究中的所見、所感、所思、所想，一點一滴形成文字，寫成隨筆，發到自己的博客上，任別人品讀、批評。堅持每天寫博客，有利于教師自我反思，更利于教師練筆，自然也是對老師的一種培訓。在眾多網絡培訓中，博客式交流應該是教師最好的自我學習、自我提高方式。
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