中職校教育資源的荒廢與優化

fenbi5354 2008-05-20

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    江蘇省灌南縣教育中心

    摘要：目前，中職校教育資源荒廢主要包括教育管理資源荒廢、教學設施資源荒廢、教師人力資源荒廢和教學對象資源荒廢。優化中職校教育資源，就要創新教育管理模式；有效利用教育資源；宣傳學校品牌形象；加強示范專業彈性學制建設；實施靈活辦學的多元模式；緊貼市場，深化課程改革。

    關鍵詞：中職校／教育資源／荒廢／宏觀上優化

    一、中職校教育資源荒廢的類型分析

    （一）教育管理資源荒廢

    中職校現有的教育管理模式，大都由教務處、實訓處、政教處對全校多個班級進行“平行”管理，既費時又費力，主要表現在以下幾個方面：

    1.專業特色化資源的荒廢。目前中職校大都只能夠采用折中（“一刀切”）的管理方法，不能根據專業特點有的放矢地進行教學，這無疑影響教學的針對性與高效率，原有的教育管理模式很難滿足對各大專業進行特色化管理的需要。

    2.學生潛能開發資源的荒廢。中職校不僅不同專業教學具有各自不同的特點，而且不同專業學生的基礎、就業與升學的趨向以及男女生的比例也不盡相同。傳統的管理模式受管理體制的限制，往往會忽略教育工作中所必須堅持的因材施教原則，不能根據學生的個性特點進行教育，從而出現教育工作“大一統”的局面，學生潛能的發揮在很大程度上受到了壓抑。

    3.學科教學與德育工作合力資源的荒廢。學校各處室往往都只從自己的實際情況出發來考慮和布置各項任務，同時每個班主任也往往只是著眼于管理好自己的班級，或者讓自己班級中任課老師的配備達到最優化。

    4.教師自主性工作資源的荒廢。中職校傳統教學管理模式中，教職工的工資與學生的數量、質量沒有多大的密切聯系，一部分教職工對學校的前景、招生和就業等問題缺少一定的關注，不利于教職工積極性的發揮。

    （二）教學設施資源的荒廢

    1.教學設施資源利用低。近年來，“示范專業”建設、“國家級重點職校”評估驗收，有力地促進了地方政府加大中職校硬件、軟件建設資金的投入，中職校也以景快的速度加大教學資源，特別是硬件資源的建設與完善，樓房有了，高檔的電腦房、多媒體教室、圖書館、閱覽室配了，動輒幾百萬元甚至上千萬元專業設施上了，但是實際上教學設施資源利用率十分低。有些學校甚至只有在領導或其他人員來參觀時，才暫時性地演示一下。

    2.教學設施資源管理效率低。教學設施資源的有效利用離不開科學的管理。而不少中職校對教學設施資源的管理不盡如人意。例如，有的學校在不進行實地調查的情況下，就購置一些物資設備；對于一些物力資源的“進出”不進行登記；對于一些設備缺乏有效的維修；對于非正常使用造成的損壞也不去追究損壞者的責任等。也有一批學校管理者管理思想落后，過分愛護新置現代媒體資源，而限制教師正常的使用。

    （三）教師人力資源的荒廢

    1.教師人力合作資源的荒廢。目前中職校大多數學科的教師似乎更像“個體勞動者”，教師之間的交流與合作很少，甚至同一學科的幾個教師，對于相同的課文或知識點，從備課、上課到課后反思，幾乎都是單獨摸索。其實，每個教師的教學都有自己的特色，在收集、利用和開發課堂教學資源方面也不盡相同，但是不同的教師經過相互的討論，交流與合作，能夠在課堂教學資源的搜集上相互補充，在其利用和開發上取長補短。

    2.教師人力資源開發的荒廢。在教師人力資源的管理上，有的中職校領導采取專制的管理方式，不注意調動教師利用和開發課堂教學資源的積極性，也不給教師使用教學資源的自由度。有的學校，在教師集體備課、同學科組教師定期研討、定期開展教科研活動方面沒有形成有關規定、制度，從而使不同教師之間的經驗與智慧缺少交流。這樣使得學校內缺乏利用與開發課堂教學資源、交流與分享使用教學資源—經驗的良好氛圍。

    3.教師人力資源提“優”的荒廢。隨著中職校招生人數的大幅度增加、學校年輕教師人數也呈現出快速增長的勢頭，不少新教師在教育教學過程中出現了問題，所帶的班級成了亂班，差班，學生反響較大。因此，年輕教師能否得以健康成長，關系到他們一生的事業，而年輕教師能否健康而迅速的成長，成為學校工作中的中流砥柱，關鍵是骨干教師、優秀教師的“帶動”作用。而目前中職校—些成熟的優秀教師，往往被提拔為學校干部，擔任干部的優秀教師，上課的時間就會被大量削減。更為嚴重的是，一些優秀教師并不適合做干部，結果是領導工作沒有做好，教學工作也耽誤了，對新教師的培養與帶動作用也就削弱了。學校的提“優”做法不利于充分發揮骨干教師的作用，往往會造成教師人力資源的極大浪費。

    4.教師人力資源工作量失衡的荒廢。有的中職校的一些教師工作負擔較輕，便干起第二職業。做起家教、炒起股票、迷戀經商等，當他們把相當多的精力投入到第二職業時，就會影響到正常的教學工作。而有的中職校過分加重一些優秀教師的負擔。致使這些教師負擔過重，積勞成疾。這些現象在不同程度上造成了教師資源的荒廢。

    （四）教學對象資源的荒廢

    1.教學對象資源管理的荒廢。一是目前縣市內中職校統籌力度較小，缺乏人才預測。一方面存在重復投資和各部門爭培訓、爭生源現象；另一方面由于行業組織的弱化，造成各行業辦學的盲目性，亂辦學、亂招生，教育主管部門缺乏統一的招生管理和質量督查，中職畢業生質量良莠不齊，導致就業受阻、降格使用的現象。二是中職類學校社會辦學的各項管理還未真正到位。部分職業學校以贏利為目的，亂招生、瞎宣傳，無完整的辦學計劃，考核缺乏統一標準；亂發證件，亂承諾，缺乏有效立法性制度和紀律政策，直接影響了職業學校的健康發展。

    2.學生課堂教學資源開發的荒廢。目前中職校課堂教學中，還存在著不少這樣的事實即教師過于注重知識的灌輸，過于強調死記硬背和機械訓練，學生只是教師傳授知識的“容器”。課堂中師生互動很少，學生在課堂中只是“弧獨的個體”。這樣的現實有力地說明了中職校學生資源開發的缺失，學生資源未脂在課堂教學中發揮應有的作用。

    3.培養對象資源開發的荒廢。隨著我國經濟體制改革的深化，經濟結構的進一步調整，農村城市化步伐的加快，怎樣通過發揮職業教育資源的優勢，拓寬辦學功能，使人力資源盡快適應不斷變化的經濟、文化及崗位的需求，是一個社會性的問題。但是目前不少職校忽視了中職校培養對象——學生資源開發。一是對“三農”問題重視不夠。沒有立足自身實際，發揮資源優勢，把職業教育為當地經濟發展服務的戰略目標落到實處。二是只盯著學歷教育輕視職業培訓教育。目前不少中職校學校更多強調的是學歷階段的教育，但隨著社會經濟結構的調整變化，學歷教育之外的培訓教育日益擴大了需求。職業培訓是職業學校的重要任務，利用教育資源，擔當培訓重任，是適應終身教育和建設學習化社會的必需。三是為社區服務工作意識淡薄。中職校工作重點之一應是以服務當地經濟建設及精神文明硅設為目標，開展“送課到企業”、“送課到村”、“播放思想政治建設教育片”、“法制講座及宣傳”、“網上新生活”、“網絡應用培訓”等系列活動，較好地發揮杜區職教中心資源優勢及龍頭作用、輻射作用，但這些方面中職校工作還不到位。

    4.學校品牌形象的荒廢。目前中職校大都重視教宵成本、資本運作和投入產出的管理。但是不少學校忽視了學校的形象塑造、社會聲譽以及與社會的溝通等品牌形象管理，沒有加強宣傳，深入社會擴大職教品牌的知名度，沒有通過積極的宣傳將職教品牌刻在人民的心坎上。

    二、對中職校教育資源優化的建議

    1.創新教育管理模式。中職校在校生達3000人以上、60個班級左右的辦學規模，就要改變教務處、實訓處、德育處等處室對全校多個班級的“平行”管理模式，實現校、部（處室、年級部）兩級條塊教育管理的運行模式，全面規范教育教學管理工作。即學校要成立教育教學工作委員會（教務處、實訓處、德育處、后勤處等），其職責是負責研究、指導教育教學及管理工作的咨詢、評價、服務機構，在校長和分管副校長的領導下行使對教育教學工作的宏觀指導和監督，各處室是學校實施教學管理的重要職能部門，代表學校在教育教學管理方面履行計劃指導、統籌協調、監控評價和信息服務等基本職能。各年級部是學校教育教學的基層單位，具體組織開展各專業的教育教學管理工作，承擔教育教學及學生管理任務，并在規定的職責范圍內行使相應的權力。

    2.有效利用教育資源。一是提高認識。為了讓中職校教育資源荒廢不再繼續。從教師到領導都應首先加強對教學資源的教育、教學功能的認識，從思想上重視起來。二是提高管理水平。學校領導要提升自己的管理水平，健全資源管理與使用制度，讓寶貴的資源投入使用。只有這樣，才能讓教學設施資源走出高投入低產出的困境，步入高投入高產出的良性發展中。

    3.宣傳學校品牌形象。一是重視宣傳。學校領導要配合政府搞好職業教育宣傳工作，消除鄙薄職業教育的現象。職校要突出宣傳職教成果，將學生的技能匯報表演有機地融入宣傳中去，充分展示學生的才能；技能，讓領導、群眾真正看到職業教育對經濟的促進作用，改變傳統的教育觀，提高職業教育的地位。

    4.加強示范專業彈性學制建設。中職校要在遵循部頒中職專業教學指導方案情況下，努力實行彈性學習制度，如在職業中專，職高、單招、短期技能培訓等不同層次學生實行有條件的互轉、溝通，學歷教育和短期培訓的結合，這樣使職校招生人口寬、出口暢，使專業教學適應市場經濟對人才的多樣需求，又能符合市場經濟對勞動力供求周期變化的需要，還能滿足市場經濟要求勞動者具備轉崗甚至轉行能力的需要。

    5.實施靈活辦學的多元模式。一是要走多元辦學的合作模式。堅持走產教結合、工學結合、校企合作的辦學道路，實現資源共享，優勢互補；二是要加強市場調查，盡可能實行訂單辦學。中職校應在搞好社會調查，搞好人才需求短、中、長期預測，盡可能與用人單位簽訂人才供求協議，在一定的用人意向基礎上，根據用人單位需要和經濟發展目標來確定學校設置專業，并在教育過程中，重視培養學生的實踐能力和操作技能，依靠辦學質量贏得市場，憑學生能力服務社會。

    6.緊貼市場，深化課程改革。具體做法是：一是教學與市場接軌。積極組織人員對行業人力資源需求進行調研，組織專業教師加強對新技術、新工藝、新設備、新材料的學習培訓，不斷提高應對市場的教學能力，注重學生實際技能和動手操作能力的提高；二是深化專業設置改革，加速學校特色創建。在專業設置上堅持“自力更生、整體規劃、分步實施、重在實用”的原則，積極創造條件開發，增設新專業，拓寬、改造老專業，形成各自的專業特色和專業集群優勢；三是加強課程改革。注重專業建設。學校修訂了主干專業實施性教學計劃，在課程結構方面，各專業著眼于“整體優化、凸顯專業特點”的原則，認真處理好文化基礎課程、專業課程、實踐課程的結構和比例，積極探索信息技術和課程整合的模式和方法，加快形成適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的課程體系，以滿足學生就業、升學、個性發展的多元化需要。

來源：《職業技術教育》2007年第4期

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