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美國心理學家詹姆斯說過：“人心最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。”我們成年人尚且希望別人欣賞自己，贊美自己，認同自己，更何況是年幼的孩子呢？如今新課程提倡尊重學生個性的發展，我們教師要堅信每一個學生都有自己的用武之處，都是可塑之才。蘇霍姆林斯基說過，“世界上沒有才能的人是沒有的，問題就在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導”。教師的賞識和關愛就是孩子前進途中的興奮劑、加油站。
前蘇聯教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人愛，愛難看的孩子才是真正的愛”。同樣賞識和喜愛優秀生是每個教師輕而易舉能做到的，對這些學生大部分老師都是倍加呵護。但是，優等生畢竟是少數，更多的學生則屬于“中等生”或“差生”的范疇，而對于那些所謂的“差生”怎么辦呢？有的老師是不管不問，把這樣的學生調到教室后面的角落里成了“三不管”人員。時間一長，他們就會抱著破罐子破率的態度，干脆一不做二不休，大錯不犯，小錯不斷。大家都知道，由于每個學生所處的生活環境不同，他們的學習存在著差異，有的學生智力開發的比較早，有的學生開發的比較晚。歷史上就有很多這樣的事例：當愛迪生的老師說他“不是一個聰明的孩子，根本不值得一教”；當愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會寫字，被大家認為是弱智兒童；當邱吉爾上小學時的成績全班倒數第一時，這些所謂的“差生”們，長大后竟成了我們尊敬的大科學家、大政治家。所以陶行知先生諄諄教導我們：“你的教鞭低下可能有瓦特，你的能眼里可能有牛頓，你的譏笑聲中可能有愛迪生……”試想，一個成天被老師挖苦、諷刺的學生，他會喜歡你嗎？他很可能恨你，和你產生抵抗對立的情緒呢！所以我們要善待每一位學生，把更多的愛傾注到后進生身上，把后進生從被遺忘的角落里調動起來，用我們賞識、鼓勵的語言去滋潤他們那容易受傷的心靈，多給他們一些機會，幫助他們樹立起學習的信心。這樣你就會發現每一位學生都是那么可愛。 |
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