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2008-04-15 23:06書摘 第三節 怎樣走近學生 班主任要成為學生的精神關懷者，要能引導好學生，首先就要走近學生，與學 生建立起了良好的師生關系，沒有好的師生關系是不會有好的教育效果的。正如一 位班主任所說的：“如果師生關系緊張，你表揚學生，學生認為是哄人；你批評學 生，學生認為是整人。表揚與批評都成了教育的障礙。”那班主任怎樣走近學生呢? 一、關心每個學生 說到關心學生，班主任老師會說，我們真的是關心學生的。但學生卻抱怨，老 師更關心的是我們的成績。成績對于學生固然重要，可是在學生看來，老師太在意 學生的成績并不是真正地關心他們，而是關心教師自己，因為學生知道，他們的成 績好壞會影響到教師的利益。那么什么是真正地關心學生呢?真正地關心學生是除了 關心學生的成績，還要關心學生作為人的其他需要，關心學生的情感，關心他們的 生活。德國哲學家馬丁?海德格爾將關心描述為人類的一種存在形式，也是人在做任 何事情時嚴肅的考慮。關心是最深刻的渴望，關心是一瞬間的憐憫，關心是人世間 所有的擔心、憂患和苦痛。我們每時每刻都生活在關心中，它是生命最真實的存在 。關心、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生 。每一位學生都渴望得到班主任的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易 形成特殊性格，這就需要班主任能真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情 去融化他們心中的“堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。 那么班主任怎樣做，才會讓學生覺得老師是關心他們呢? 1．換位思考 站在學生的立場考慮問題，維護學生的利益，設身處地地替學生著想就是換位 思考。學生的處境相對于成人，屬于弱勢群體，在很多時候他們顯得無助。當班主 任能和他們成為“同一戰壕里的戰友”時，良好的師生關系就開始形成了。任小艾 老師做班主任成功的經驗之一，就是她站在學生一邊，成為學生的堅強后盾。 一次她班上的一個學生由于成績不好，被家長打了以后，半夜跑了。任小艾老 師知道后，同家長一起找到學生，她沒有責怪學生，而是批評家長的簡單粗暴，并 要求家長向學生賠禮道歉，家長不愿道歉，而且堅持認為自己打孩子是教育他，是 為他好。任老師說：“那你把孩子領回家吧。你認為只有打罵是教育，我作為教師 既不能打也不能罵，你的孩子我是教育不好了，我不管了!”并起身要走。家長一聽 著急了，只好向孩子道歉。學生聽了道歉后感激地望著任老師。任老師又對該學生 的學習提出了要求。從此這學生努力學習，與任老師的關系就更不用說了。 2．關心學生的需要 對于中學生而言，除了學習的需要外，還有其他有關人生和生活的需要。正如 美國家庭教育連續劇《成長的煩惱》所演繹的那樣，學生處在青春發育期，他們有 許多的困惑和煩惱，誰能替他們排解呢?班主任應當承擔起這一任務。 首先要關心學生身體發展的需要。中學生是身體成長的旺盛期，第二性征的出 現，性意識的覺醒，這些會給他們造成很多困惑，他們也會在私下探討這類話題。 他們缺乏身體發育的知識，渴望得到這方面的指導，而學校中這方面的教育太缺乏 了。 有一個班主任老師將男性與女性身體發育的過程以及生育是怎么回事等制作成 課件，講給學生聽，結果大受歡迎，大大超出了她預先的設想。后來，她還把該內 容在家長會上放給家長看，結果也受到家長的歡迎，因為許多家長對知識了解得也 不清楚全面，所以，當孩子問起時，也無從回答。由此可見，班主任的這項工作是 有價值的。 其次關心學生的情感需要。人之為人的重要特征之一是有豐富的情感。中學生 處于情感發展的敏感期，這個時期的情感脆弱，易受傷害。尊重、保護好學生的情 感對于學生今后的人生發展是非常重要的。對于中學生而言，他們渴望獲得友誼， 也在朦朧中經歷著對異性的傾慕和幻想，這時需要班主任的關心和開導。 高二學生小A和班上的女生莉莉好上了，小A對莉莉一往情深，但不久，莉莉向 小A提出分手，理由是現在年齡小，應該好好學習，不應該談戀愛。這對小A的打擊 很大，他求莉莉多次，都遭到拒絕。小A受不了這個打擊，他以自殘來表示對莉莉的 愛慕，鬧得沸沸揚揚。面對這種情況，班主任王老師召開了一次班會(沒讓小A和莉 莉參加)，就此事展開討論，使同學們體諒小A和莉莉的心境，不給他們施加壓力， 以平常心看待此事。 然后，王老師多次和小A的家長一起與小A交流，讓小A將心中的結慢慢解開，班 主任以關切的態度，充分理解小A的癡情，并啟迪小A真正的愛情不僅是擁有，更是 尊重與責任。一個懂得愛自己的人才會贏得別人的愛。王老師還和同學們約定不與 小A提這事，漸漸地小A冷靜下來，恢復了常態。 除了異性之間的情感，同學之問的友誼、交往的得失、考試成績的好壞等都會 影響他們的情緒，班主任關注學生情緒的變化，并在需要時，支持他們，幫助他們 ，就會贏得學生的心。 二、欣賞每個學生 或許有的班主任會說：“我帶的那個班基礎很差，沒人肯帶的，怎么欣賞學生? ”“那幫學生整天不知干什么，渾渾噩噩，真看不出怎么好!”泰戈爾在他的《失群 的鳥》中寫道：“每個孩子都帶來消息說，上帝還沒有對人完全沮喪，因為每個孩 子都有那么多值得贊賞的優點和生長的力量。” 魏書生老師當班主任時，他要求將年級中表現最差的學生都集中到自己班上來 。首先他讓這些學生找自己的優點，然后向老師匯報。這些學生長期生活在批評聲 中，能說出自己一大堆缺點，但要尋找優點，反而使他們手足無措了。幾天過去了 ，大多數學生都找到了優點，只有小張始終找不到。魏老師批評他說：“人怎么可 能沒優點呢?再找不到就要罰你寫一篇說明文!”魏老師為學生找不到優點批評學生 ，那學生心里會恨老師嗎?肯定不會，一定是充滿了感激。 又過了一天，魏老師問小張：“找到優點沒有?”他十分難為情地說：“找到了 一點點。”“一點點也是優點，具體說說?”小張羞澀、靦腆地說：“我心眼好!” 魏老師接著肯定地說：“心眼好是個大優點，怎么會是一點點呢?心眼好，愛幫助人 ，到哪里都會受到別人的歡迎。”這個過去跟老師打架的小張，從此積極為班級做 好事。 發現并真誠地贊賞學生的優點是班主任與學生建立良好關系的重要法則。古人 云“女為悅己者容，士為知己者死。”所謂知己者，不就是能欣賞自己優點的人嗎? 美國心理學家詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”老師們，想 想我們自己，我們難道愿意校長或同事整天批評我們的缺點嗎?將心比心，學生也和 我們一樣。 每個人來到這個世界上都帶著優點，正如孟子說：“惻隱之心，人皆有之；羞 惡之心，人皆有之；辭讓之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。”學生無論多么 調皮，也是有優點的，只是有待于我們去發現。正如魏書生老師說的：“你把周圍 的人看成天使，你就生活在天堂里；你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地獄中。 ”我們都希望生活在天堂里，那么試著去尋找或讓學生自己去尋找他們的優點，并 由衷地欣賞他們，那你就可以生活在天堂中了! 如何發現學生的優點呢?有的班主任讓學生寫出同桌的優點，并大聲讀出來，或 讓學生做猜優點、猜特長的猜迷游戲，還可以通過組織活動讓同學們互相發現優點 。 今天，我們怎樣做班主任？（一） [ 2007-10-29 16:14:00 | 老楓葉] 一、今天的學生喜歡什么樣的班主任？ ?有真愛心:關鍵字是“真”。要真心實意地、恰如其分地、因人而異地、對孩子有 真愛心，不是毫無原則地遷就、老母雞對小雞的溺愛；不是千篇一律的愛，而是因 人而異、有的放矢的愛，是真愛。愛在細微處，愛在威嚴中。 ? ?有親和力：善于抓住孩子的心，你是孩子的師長、朋友和伙伴，和孩子和平相處， 使孩子樂意聽你的。善于抓住家長的心，甚至是抓住搭班老師的心。 ? ? 陽光：“給點陽光就燦爛”，這句話越來越時髦了。作為新時代的班主任，以苦 行僧的形象出現在學生面前已經不再受歡迎了。現在的學生喜歡與時俱進的班主任 ，喜歡陽光的班主任，這“陽光”代表著時代，代表著新潮，代表著“年輕”。當 然，這“新潮”不是指穿著打扮，這“年輕”也不是指年齡的年輕。“陽光”是一 種精神狀態，是一種知識狀態。 班主任要陽光起來。如果學生每天看到的是清清爽爽、滿臉朝氣陽光的班主任 ，那是多振奮精神的事情啊！不再一臉嚴肅，不再一臉沉重，不再緊崩著神經，那 是多么美好而輕松的心情！在這樣的狀態與心情中學習，學生不也就更陽光更燦爛 了嗎？陽光中的學生怎能不喜歡學習呢？ 班主任要陽光起來。給學生最新的知識理念，給學生最新的學習方法，給學生 最新的學習動力，給學生最新的課堂模式，這是班主任最陽光的專業技能。所以， 作為新時代的班主任，還要不斷學習與積累，探索與進步。 班主任要陽光起來,就要多才多藝。有哪一個學生不希望自己的班主任多才多藝 呢？如果班主任多才多藝，那將是他們最自豪的事情。所以，班主任應該博覽群書 ，應該跨學科學習各種知識與技能。可是，班主任太累了，班主任不可能個個是全 才，班主任的工作很繁瑣，班主任的精力很有限，所以，班主任可以根據自己的愛 好有選擇地學習專業之外的知識與能力。在教學與班級管理中大膽動用所有的技能 ，就會有新的發現與新的收獲新的提高。 二、班主任工作的幾個新觀念 ?1.年輕是最大的優勢 ? ?2. 熱愛是最好的老師 ? ?3.責任是最可靠的保障 ? ?3.班主任工作是一種享受 ? ?4.學生觀——伙伴、朋友 三、班主任工作之事務篇 --—讓你成為一名合格的班主任 l 新生入學（新接班）抓好開頭 ☆班級管理---關注日常，注重細節，關鍵是“勤快”。從熟悉學生到班級文化布置 ，從行為習慣到學生的道德品行，都是班級管理中不可缺少的內容。 ☆組織活動---策劃全面，周密思考，關鍵是“到位”。參加學校的活動，要服從指 揮；自己組織活動，要策劃周密。家校聯系--- ☆開好家長會：充分準備、充分利用各種資源（校內外的領導層的、搭班老師中的 、家長中的、學生中的、家教專家） 四、班主任工作之藝術篇---讓你成為一名優秀班主任 ☆聰明地做好事務性工作 舉例:手里要有幾個帳本 快速收費 小干部的培養：給名分、給責任、給權利、給指導。 （舉例：課代表的培養） 小崗位的設置：因需設崗，自主選崗，及時評崗，適時換崗。 今天,我們怎樣做班主任?(三) [ 2007-10-29 16:35:00 | 老楓葉] 用創新走出昨天的故事.藝術創造上有一句名言：有一千位演員便有一千個哈姆萊特 。如果套用這一說法，應該說有一千個班主任，便會有一千種班主任工作藝術。班 主任工作藝術是班主任在長期的教育實踐過程中，不斷學習和探索的結果。它不僅 受外在社會經濟環境和政治的影響，它更受班主任自身的理論素養、認識水平、能 力強度和個人經歷、興趣、愛好、特長、性格氣質等個人條件的影響和制約。這就 使得每位班主任的工作藝術風格呈現出獨特的個性色彩。因為班主任工作藝術的獨 特性這一特征，班主任在學習和借鑒他人工作藝術的時候，照搬硬套他人的工作方 式方法是行不通的。如欲成為一名教育教學技藝高超的班主任，必須經過長期學習 、修養和心領神會的過程。 §用創新走出昨天的故事之一 ?溝通的藝術 怎樣與學生溝通？怎樣與家長溝通？怎樣與同行溝通？ ☆如何與學生溝通？ 1、一把鑰匙開一把鎖。老師非常善于觀察和了解自己學生的特點，注重打通孩子的 心理世界，對孩子進行因材施教。 2、不放棄任何一個學生 平時都說調皮搗蛋的學生真難管，是的我也這么認為。不過作為老師特別是班主任 ，再難管的學生也得管啊。教師是一項光榮的職務，它不光光是教給學生豐富的知 識，還應培養學生如何做人。 我踏上教師崗位的時間不長的時候，在這五年多的時間里，讓我最頭疼的莫過 于所帶班上那幾個調皮搗蛋的孩子了。他們往往個性強、膽子大、對自己約束能力 差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。而在教育過程中還常常存在這樣一種情 景：當學生有過錯時，教師對那些平常比較調皮的學生往往態度嚴厲，而對初犯或 成績好的學生則較為寬容。這種現象在我身上也存在過，其實這樣對學生的教育是 十分不利的。那該怎么辦呢？我在心中反復問自己，試圖想出一些解決的辦法。于 是我開始查閱一些資料，看看別人是如何對待這個問題的，并且適時的請教一些老 教師，也結合了一些工作上的成效，對如何對待調皮搗蛋的學生總結出以下幾點： （一）與學生心與心的溝通 課堂上總會有些同學愛搗亂，擾亂課堂秩序，如何對待這些同學呢？萬不可對 他們說這樣的話，例如：“你們幾個真讓人討厭！”、“你們再說話，出去！”、 “你們是班上最差的！”、“以后上課不要再起哄”……如此之類的話，只會讓師 生之間更難溝通，更是會打擊他們的自尊心，他們不僅不改，還會變本加厲，會越 來越不聽話。 是啊，當學生出現調皮搗蛋的事時，應及時了解事情并與學生交流溝通，而不 是一味的怒斥，如果教師不注意方式方法，會無意傷害了學生的自尊和感情，學生 與教師的人際關系必然僵化，那么教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了 ，并從內心深處對教師產生很大的抵觸感。 在這方面我就深有感觸，剛開始遇到屢教不改的學生，會經常發火，不與他們 好好交流，時常的用語言怒斥他們。可想而知效果很差，學生不但不聽反而變本加 厲。相反的我換一種方式用平和的心與他們交談，結果卻截然不同。因此要想與學 生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，如了解學生， 用愛心感化他們、平等對待他們，當學生向你訴說時要專心傾聽，而且面帶微笑等 這樣會收到意想不到的效果。如果教師改“暴風驟雨式的批評”為“和風細雨式的 說教”，用平等的態度對待每一位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵 他們不斷進步，這樣會使他們對老師產生親切感，愿意與老師好好溝通。 （二）理解和寬容學生 我們要理解學生，理解他們年齡特點下的言行舉止，行為表現；理解他們的煩 惱和痛苦；理解他們的想法和觀點；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。大 人需要理解，學生更需要理解。不能把學生的標準同大人一樣，學生就是孩子，要 給他們自己的思維空間和行動范圍。如果把他們看作是成年人的話，就不用我們去 教育了。 所謂的“調皮學生”就是師生之間沒有協調好，師生之間產生矛盾，不能很好 的溝通，老師心胸太狹窄，不能理解學生，不能寬容學生，更沒有把他們看作是孩 子，也沒有了解孩子的心理特征。不相信他有自我發展和自我完善的能力。最后使 師生之間的矛盾越來越激化，導致上不了課，完成不了教學任務。如果我們在教育 實踐中采用正確的教育方法，對調皮的學生多一些理解信任，多一點寬容，會收到 意想不到的效果。同時我們做教師的要耐心地指出學生學習上的錯誤，并幫助其改 正，使調皮的學生也能高高興興地圍在您的身邊聆聽您的教導，這對學生、對您不 都是件好事嗎？ 只要老師理解學生，寬容學生，愛護關心學生，引導幫助學生，把每個學生都 看作是有價值的，獨特的人，并有自我發展，自我完善的能力。師生才能協調好。 才能溝通好。就不會出現所謂的“調皮”學生。 （三）賞識與激勵學生 教師在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身 上的一些閃光點，并及時的在全班小朋友面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立 起自信心，讓他們覺得“我能行”。 這個方法很有效，就我們班來說，我發現越調皮搗蛋的學生越需要老師的表揚 ，這個學期表現最明顯的就是小明了（化名）。他一年級時是我們班最吵鬧最調皮 的學生，經常給我惹麻煩，每次我都對他好言教導，可還是改不了這些壞毛病，后 來我發現他其實是一個很能干的孩子，我不經意間交代他做的事他都完成的很棒。 于是我馬上在全班小朋友面前表揚了他，我看到他那天做的特別端正，臉上露出了 甜美的笑容。之后我就乘熱打鐵讓他來當一天我們班的值日班長，他別提有多高興 了，那天表現的相當不錯，后來他媽媽也跑來和我說起他當值日班長的事。這學期 我又給他安排了班級衛生檢查工作，他干得更起勁了，同樣的上課也越來越認真。 瞧，賞識與激勵多有效啊，有句話說的好“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。 孩子們正處于身心發展階段，他們的天性就是好動，愛說，什么都會感到好奇，即 使再調皮搗蛋的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉“有色眼 鏡”，熱誠地去發現他們在為人處世、學習生活等方面所表現出來的優點和進步， 看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分 的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發現自 我價值，激發奮進的動力。 3、盡量少用懲罰。 ☆如何與家長溝通？ 一要態度謙和，不要盛氣凌人 班主任和家長，從工作上講，地位是平等的，都是學生的教育者；目標是一致的， 都想培養好學生。所以說話態度要謙和，語言要禮貌，給人可近、可親的感覺，這 樣家長才會向你敞開心扉。不要上門盛氣凌人，好像自己是來傳達“圣旨”的“欽 差”，家長只是洗耳恭聽的“臣民”，自己說一不二，家長必要的申訴也一概不睬 ，好像這樣才保持“嚴師”的尊嚴。其實，適得其反，已給家長留下了主觀武斷、 心理浮躁的不佳印象。 二要坦然大方，不要懦弱求人 對表現差、有不良行為的學生進行家訪，要坦然大方，開誠公布的指出學生的缺點 。不要說話吞吞吐吐，含糊其詞，生怕不給家長面子，好像班主任對學生無可奈何 ，有求于家長，只有請家長“幫幫忙”才能管住他似的。這樣家長會覺得班主任性 格懦弱，缺少經驗，不可信賴，從內心里瞧不起你。 三要有自知之明，不要炫耀自己 班主任工作要有自知之明，實事求是的評價自己，才能給人謙虛、誠實的形象，即 使工作中有不足之處，家長也能體諒。不要炫耀自己，什么“你的小孩連校長都不 怕，就怕我這班主任啊”，什么“他一想什么壞主意，我一看就知道”等等。家長 就會想你如此神通廣大，何必家訪；你未卜先知，何必進行調查研究。過頭話同樣 會損壞班主任的形象。 四要褒獎老師，不要轉嫁責任 班主任同時肩負著溝通家長和全體任課老師關系的任務，要力求褒獎任課老師的工 作精神和教學水平。對教學能力強、知名度高的老師要著重宣傳他們的教學成果， 對經驗不足的老師，著重介紹他們的工作熱情和上進心，使學生充滿信心和希望。 不要說某門功課不好就是任課老師的責任，發生某件不愉快的事又是老師的錯等等 ，轉嫁責任使家長認為老師不團結，師資力量差，甚至想把小孩調走。 五要胸有成竹，不要隨意發揮 和家長交流前前，對每個學生的性格、品行、愛好、學習方法、學習成績都要胸有 成竹，這樣既能表現出你對他孩子的特別關心和了解，又能掌握說話的主動權，和 家長產生語言共鳴，使他們產生仰慕之心。不要心中無數，隨意發揮，一會兒說學 生某方面好，一會兒說不夠好，模棱兩可，使家長捉摸不透。前后幾次家訪也不“ 接軌”，出爾反爾、自相矛盾。使家長覺得無主見、工作責任心差。 六要一分為二，不要以偏概全 “金無足赤，人無完人”。再好的學生也有不足之處；再差的學生也有閃光點。對 一個學生的評價要一分為二，不要以偏概全。把喜愛的學生說成一朵花，沒有任何 瑕疵，會使家長過分寵愛孩子，放松必要的管教；把某方面較差的學生說得渾身毛 病，毫無可愛之處，會使家長對小孩喪失信心，放任自流或導致棍棒教育，增加小 孩的逆反心理和抵觸情緒。顯然，這樣的家訪語言也是失敗的。 七要留有余地，不要把話說死 孩子正在成長，可塑性極強，對他們的評價要留有余地，不能把話說死。不要輕易 說：“你的小孩考大學絕對沒問題。”也不要輕易斷言某個學生“肯定不會升入高 一級學校”，更不能說“你的小孩已無法教育。”要用發展的眼光看問題，學會講 “只要……，你的小孩就會……”，要用熱情感人的語言，促使家長滿懷信心地進 一步配合班主任教育好孩子。 八要言出必果，不要輕諾寡信 對家長的要求，班主任要首先考慮是否合理。合理可行的要言出必果，否則不能輕 易答應，要婉言謝絕。如果有的家長要求小孩跟指定的成績好的同學同座，但這個 學生的家長卻不同意小孩和這個成績差的同學同座，你能答應嗎？你若答應家長的 事辦不到，豈不變成“輕諾寡言”，以后家長還能信任你嗎？當然，對于能辦到的 事，也不能不講情理，例如學生眼睛近視，家長要求座位向前調整一點，班主任說 ：“那后面的座位留給誰呢？”小孩感冒了，家長來請假，班主任說“就你家小孩 嬌氣，一點小病都不能堅持。”這樣家長會認為班主任不通人情。 九要掌握時間，不要“點水”“窮聊” 家訪要掌握談話的時間，該談的問題談清楚了，已收到預期的效果，即可適時地告 辭。也不要三言兩語，如“蜻蜓點水，這樣會使學生家長認為班主任并非特意家訪 ，只是順路“攏一攏”，因而效果極差。與此相反，有的班主任往沙發一靠，香煙 一抽，天南海北，說得天花亂墜，講得忘了時間、忘了任務、忘了場合，耽誤了別 人休息，損壞了自己的形象，即使家長嘴里不說，心理已有看法。 ☆如何與同行溝通？ 謙虛是前提 信任是基礎 大局意識、換位思考、甘于吃虧是保證 §用創新走出昨天的故事（2） 舉例:今天我們怎樣學雷鋒 思考: 第11屏：敬老院老人一天得看4場演出 敬老院平時很少有單位來看老人，但每年的3月5日“學雷鋒日”前后，敬老院就顯 得非常熱鬧。“來的最多的就是學校和社會上的一些單位，以前還能幫敬老院打掃 衛生，幫老人洗澡理發，可現在我們敬老院有護工，就不需要了。在這種情況下， 來敬老院的單位都會組織節目。”該負責人說，老人確實需要這些節目豐富業余生 活，但由于集中在3月5日前后，老人每天都要被迫看幾場，這些老人歲數太大，根 本就受不了。“去年我們3月5日一天接待了8家單位，有4家帶來了節目，老人看完 節目后直喊煩死了，還有一些老人出現了身體不適，找我們敬老院。為了防止再次 出現去年的情況，我們今年對單位做了限制并嚴格控制時間。” ? ——《南京晨報》2006-03-04 ☆西新的雷鋒，就是你 ?同學們，雷鋒已經離開我們四十多年了，但“雷鋒精神”一直存在。“雷鋒精神” 就是無私奉獻，助人為樂，“雷鋒精神”就是在學習上像釘子那樣，善于擠，善于 鉆。仔細想想，其實在我們西新橋小學，就有很多具有這種“雷鋒精神”的同學。 ?他們腰桿挺直，裝容整齊，每天站在校門口，迎接到校的師生； ?他們大清早到校打掃校園，為我們提供一個清潔的學習環境； ?他們辛勤澆灌校園的生物角，為我們帶來了蓬勃的綠意； ?他們拾到東西主動交到老師，減少別人的煩惱； ?他們在暑假的街頭，頂著烈日協管交通； ?他們在假期就預習了整本新書，并做了大量筆記； ?他們不光自己學習優異，還幫助后進的同學一起取得輝煌成績； ?他們在緊張的學習之余，還能擠出時間，彈古箏，拉小提琴,吹葫蘆司； ?同學們，每年的3月5日，我們會想起雷鋒。但是雷鋒的精神，每天每刻，都應該伴 隨著我們每一個人。 ?從今天起，關注周圍，助人為樂。 ?從今天起，定下目標，刻苦學習。 ?那么，西新的雷鋒，就是你！ 還有很多的傳統節日： 3月5日學雷鋒日、六一兒童節、教師節、母親節、國慶節、元旦、元宵節、端午節 、重陽節、感恩節、中秋節… 我們是不是也應該去藝術創新一下，使其有時代氣息 ，又不失去教育意義呢？ 用好班級活動的新法寶之一—數碼相機 翻開家里珍藏的影集，每一個成長的足 跡便清晰的顯示出來，但你是否發現豐富多彩的相冊中出現最少的是學校的生活， 因為家長無法撲捉到那里的鏡頭，最能反映學生時代印象的也就是幾張集體游玩合 影或者畢業合影。你可能找不到一張你當年在課堂讀書的照片、找不到一張你與班 主任單獨合影的鏡頭，我們只能任那些學生時代美好的記憶隨風而逝。 隨著數 碼時代的到來，讓每一個日子永遠的留在記憶中便成為可能。自從有了數碼相機， 我的眼睛便學會了發現。每周班會上的內容也不再是枯燥的說教，而是鏡頭回放、 情景再現，同學們對這種方式都很歡迎。 第一類鏡頭：細節再現——用鏡頭把學生平時忽略的小節呈現出來，讓學生感受。 ?教室里同學帶來的鮮花開的正旺，但墻角幾盆枯死的花草似乎被人早已遺忘；我告 訴學生，養花也是一種對生命的責任，既然是你養的花，你就要時刻關心它，讓它 的生命如你一樣燦爛； ?從講臺處取景，教室的桌椅擺放的整齊劃一，地面是一塵不染，潔凈光亮，而換個 角度拍攝，展示在學生面前的抽屜肚里，有凌亂的書籍、各種廢紙團、還有美味的 零食，這下，學生坐不住了，紛紛把手伸進自己的抽屜。我說“下周，我還會把大 家的抽屜拍下來。”一周后，學生的抽屜便再也找不到一張廢紙片。六枚硬幣的故 事 第二類鏡頭：精彩再現——用鏡頭把學生真實生活的每個過程呈現出來，讓父母一 同分享。 學生的生活是真實的、學校生活是快樂的，而家長對孩子了解最多的是分數，似乎 看到分數就能了解孩子成長的一切，新年到來的時候，如果你能參加這樣一個家長 會，你會有何感想呢！走進教室，老師把孩子勞動時的認真、運動時的拼搏、春游 時的瘋狂、讀書時的寧靜、思考時的專注、獲獎時的甜蜜都一一用圖片呈現出來， 讓家長與孩子一同分享校園生活的甜蜜。每張孩子的圖片上還送上老師對孩子的祝 愿. 班主任工作之學習篇 --為你插上優秀班主任的翅膀 1.如何理解優秀？（1）優秀是一種狀態；（2）優秀是一種精神；（3）優秀是一種 境界。2、優秀班主任是如何自我成長的? （1）與書籍對話，享受閱讀的精彩：XX中心小學閱讀開幕詞 （2）在反思中提升教育品質 （3）師生共寫教育隨筆 （4）構建網上交流平臺 首先，班主任要有鮮明的問題意識，善于運用批判性思維，加強自己的工作反思， 對自己日常管理中的問題進行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作 情境或事件。通過這樣的梳理，使班主任在統籌兼顧同時，將自己的思維集中在那 些難點與重點上，力求通過解決這些事件，從而提升學生的思想觀念，幫助學生樹 立正確的世界觀、人生觀，價值觀。 其次，加強經驗溝通與共享。由于現行的學校管理大多實行行政班管理，所以 在具 體的管理工作中班主任更多的是處于個體化管理的狀態。而通過撰寫班主任工作的 案例、教育故事或者教育隨筆，則利于班主任間的溝通與交流，使個人的經驗成為 大家共享的經驗。每個人都能認識到學生管理工作的復雜性及所面臨的問題的多樣 性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識提升出來，把自己那些只可意會而不 可言傳的知識、態度，通過反思性批判實現共享。 第三，使班主任工作專業化。班主任是行動研究的積極實踐者，他們在實踐中 研究 ，為實踐而研究，班主任不應再是專家、學者研究成果的“消費者”，而是“生產 者”。案例撰寫為班主任提供了提高德育實效性的機會，發展了班主任研究德育工 作的問題意識與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段 ，反思自己的日常工作得失，逐步建構生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育 “田野”，在此過程中，引領德育工作走向專業化。 3、怎樣寫好班主任工作的案例、教育故事或者教育隨筆? 首先，多投入，積累大量的豐富的感性材料，這是撰寫德育案例的基本前提。實踐 是認識的來源，因為中學生在認知、心理等方面尚未等到很好的發展，所以班主任 在堅持以生為本的原則下，充分發揮學生的自主、自治管理；同時也要發揮主觀能 動性，深入到學生中間，運用敏銳的觀察能力，善于捕捉學生中的一系列信息，特 別要關注學生自主管理中或學生在成長過程中出現的心理與思想問題，并及時記錄 相應的素材，力爭占有更多豐富的感性材料。 其次，多反思，對感性材料進行加工制作，這是撰寫德育案例的關鍵。班主任在實 踐中所獲得的材料，有些是不真實的，有些是外在，更多僅停留在現象上，對此， 撰寫德育案例就要求班主任認真思考教育案例中所反映的問題，通過分析與綜合等 方法，進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充滿條理性 與科學性的基礎上，揭示隱藏在表面情形背后的更深層的問題，并明確有效的教育 行為及其理論依據，找到德育教育的規律，為以后進行德育管理實踐提供指導。 推薦給班主任的閱讀書目 ?給教師的一百條建議》 蘇霍姆林斯基 《班主任工作漫談》 魏書生 ?《我的教育理想》 朱永新 《賞識你的孩子》 周 弘 ?《教育的理想與信念》 肖 川 《為生命奠基》 竇桂梅 ?《教學機智——教育智慧的意蘊》 馬克斯.范梅南 《班主任創新工作100招》 張萬祥 《冬去春又來》 魏智淵（科學教育出版社——新教師成長日志） 《情到深處》 劉國營（科學教育出版社——新教師成長日志）
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